張蕊，潘曉軍

（沈陽醫(yī)學院，遼寧沈陽110034）

關(guān)于加強高校黨校建設工作的新思路

張蕊，潘曉軍

（沈陽醫(yī)學院，遼寧沈陽110034）

高校黨校；培訓；新途徑

高校黨校培訓在高校黨的建設和黨的事業(yè)中具有重要地位和作用，是高校黨建工作的重要載體和主要陣地[1]。在新的歷史條件下，充分利用高校黨校這一陣地，按照改革創(chuàng)新的精神不斷加強和改進高校黨建工作，吸收更多優(yōu)秀學生入黨，建立新機制、探索新方法、開辟新途徑，不斷增強黨建工作的活力，不僅是高校黨的建設實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求，而且對于增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力、始終保持黨的先進性，對于和諧社會的構(gòu)建，社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展和中華民族的偉大復興都有重大而深遠的意義[2]。

1 高校黨校培訓管理現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教學內(nèi)容理論性強，教學形式單一

目前，大部分高校黨校培訓采用集中式課堂教學模式，教學內(nèi)容多為政黨概述，黨的基本知識，黨員義務與權(quán)利，入黨條件、程序和黨章等知識，教學內(nèi)容理論性強。某些授課教師沿襲傳統(tǒng)授課思路，教學內(nèi)容陳舊，不能結(jié)合當前社會發(fā)展需求，并與學員生活、學習及社會熱點、重點問題相脫節(jié)。學員在學習過程中處于被動地位，加上培訓時間有限，上課時間緊張，互動交流不夠，這勢必會讓學員感覺黨校培訓枯燥乏味，導致學員缺乏學習積極性[3]。同時，隨著高校擴招，入黨積極分子數(shù)量急劇增多，傳統(tǒng)課堂教學模式由于受時間和空間限制，已遠遠不能滿足學員學習需求。

1.2 考核形式單一

高校黨校培訓存在的較大問題是考核形式單一?？己艘詫W員上課出勤率和結(jié)業(yè)考試為主，致使學員學習積極性不高，使黨課更加刻板和枯燥乏味。

1.3 社會實踐少，學員間缺少交流

高校黨校學員來自不同班級、學院，加之時間有限，很少有機會組織學員參加社會實踐，僅通過幾次黨課，很難讓學員充分交流，致使集體凝聚力缺乏。

2 提高高校黨校培訓質(zhì)量的方法與措施

針對上述問題，筆者在實際工作中不斷分析、研究，總結(jié)出以下提高高校黨校培訓質(zhì)量的措施和方法。

2.1 優(yōu)化師資隊伍，豐富教學內(nèi)容

高校黨校應建設專職為主、兼職為輔的師資隊伍，在提高專職教師教學效果的同時，聘請政府機關(guān)、企事業(yè)單位和基層黨組織中有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的領導、專家到校講解黨史、黨章和國家大政方針等內(nèi)容，使學生有效梳理、分析和鞏固各種理論知識。但僅從教師外部強加理論修養(yǎng)是不夠的，還需學生通過自身體驗，自覺提升理論素養(yǎng)、黨性覺悟。

2.2 創(chuàng)新培訓模式，加深認識

高校黨校的教育對象是思想活躍、熱情向上的青年學生，因此，必須結(jié)合學生年齡特征、生活特征和社會發(fā)展特征，科學地開展培訓工作，并找準切入點，不斷開拓創(chuàng)新，采用學生易于接受的教學模式，既讓學生掌握黨的基本理論知識、國家大政方針，又擺脫了“知識中心論”的束縛，促進學生全面發(fā)展。教師應圍繞“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論”和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀理論學習這條主線，根據(jù)具體學習內(nèi)容，確定知識、能力目標，根植于黨的知識，注重學生個體差異，使黨校培訓實現(xiàn)知識教育與情感教育、學校教育與社會教育的結(jié)合。如在黨校培訓中安排一系列實踐課程，以班級或黨小組為單位開展黨校知識競賽，寓教于樂，以生動的形式讓學員掌握黨的基本知識和國家各項方針政策；也可以組織學員觀看愛國主義系列教育影片，如《南京！南京！》《建國大業(yè)》《唐山大地震》等。以問題為中心，組織學員進行討論，不僅可以讓學員大膽發(fā)表見解，在討論中批駁錯誤觀點，糾正錯誤思想，還增強了師生間的互動交流。校園活動課主要以黨小組的形式開展，黨支部、支委是活動的指導者與考察者，黨校要鼓勵學員在支部活動及支部管理中發(fā)揮先鋒模范作用，在學習、工作中不斷樹立個人威信[4]。

2.3 開拓網(wǎng)絡教育新途徑

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是政黨永葆生機的源泉。高校黨校更應與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，從根本上形成黨校的特色與優(yōu)勢[5]。隨著入黨積極分子數(shù)量的急劇增多，傳統(tǒng)課堂教學模式已不能滿足學員學習需要，高校黨校在網(wǎng)絡信息時代如何利用信息技術(shù)資源，開拓適合時代需要且具有自身特色的教育教學新途徑，對提高高校黨校培訓質(zhì)量具有十分重要的意義。

許多高校黨校都在搶抓機遇，依托信息技術(shù)搭建富有吸引力的黨員教育網(wǎng)絡平臺。專題學習網(wǎng)站是基于網(wǎng)絡資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，它強調(diào)通過學習者的探索、研究和協(xié)作來解決問題，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)[6]。它不僅可以為學員提供研究性學習所需要的背景材料，展示各種多媒體信息，還可以創(chuàng)設各種具有逼真效果的虛擬情境。學員可通過瀏覽網(wǎng)絡信息，結(jié)合自身知識水平和社會經(jīng)驗確定課題，并對其進行分析研究。通過專題學習網(wǎng)站開展基于網(wǎng)絡的研究性學習是目前較為流行的數(shù)字化學習模式，它是一種生成學習資源的良好方式。黃娟提出了“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”研究性學習模式[7]。這種模式的學習過程是：學生根據(jù)一定要求，參與網(wǎng)站設計與開發(fā)。教師提出學習要求，學員利用網(wǎng)站自主、協(xié)作學習；學員的自主學習成果通過評價整合為網(wǎng)站資源，并可利用網(wǎng)站提供的形成性練習和考試功能，檢測自身的學習效果。在這種模式下，教師和學生既是資源的直接使用者，又是資源的開發(fā)者，學習的過程也是專題學習網(wǎng)站不斷建設與完善的過程[8]。網(wǎng)上教育，從學員學習需要出發(fā)，提供學習資源與工具，能有效解決教學交互問題，是完善高校黨校培訓的有效途徑。

2.4 完善管理，健全考核機制

根據(jù)高校黨校實際情況制定完善、健全的規(guī)章制度，對保障黨校培訓的嚴肅性、組織性和紀律性具有重要意義。高校要加強完善黨校管理，從教學目標、教師選擇、考勤、培訓學習、溝通交流、社會實踐、參觀調(diào)研、結(jié)業(yè)考試、學員評優(yōu)、頒發(fā)證書、檔案管理等方面對教學管理和學員管理作出規(guī)定，確保黨校培訓工作的順利開展[9]。

建立“以班級為單位，分級管理，專項監(jiān)督”的管理模式，明確職責，力求形成學員互相監(jiān)督、自我約束、自我管理的良好局面；也可以小組形式開展實踐活動或?qū)ｎ}討論，便于集中，利于管理；在嚴格考勤與結(jié)業(yè)考試的同時，制定詳細全面，切實可行的黨校行為考核管理辦法，規(guī)范學員日常行為，引導學員認真對待黨校培訓和考核，如建立學員黨校培訓學習檔案，以督促學員認真對待黨校學習[3]。

3 結(jié)語

高校黨校培訓對提高學生思想政治素質(zhì)有著重要作用，高校黨委要高度重視黨建工作，為開展黨校培訓提供保障。高校黨校要積極探索，努力提高培訓質(zhì)量，為推動學生黨建工作深入開展提供堅強后盾。高校黨校加強學員教育有其重要性和必要性，它是發(fā)展社會主義事業(yè)的需要，是保證學生黨員健康成長的客觀需要。教師要準確把握黨校培訓的重點內(nèi)容，始終把理想信念教育放在首位；抓住時代特征，緊密結(jié)合學員學習、生活實際，創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容。辦好高校黨校，對于保障馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的主導地位，確保高校的社會主義辦學方向，對高校黨員、黨員領導干部和入黨積極分子的教育與培養(yǎng)，具有重要意義。

[1]胡錦濤.以改革創(chuàng)新精神全面推進黨校工作[EB/OL].http://politics.people.com.cn，2009-10-12.

[2]習近平.在新的歷史起點上開展黨校工作新局面[EB/OL].http://news.xinhuanet.com，2009-10-12.

[3]董穎.高校黨校培訓存在的問題及創(chuàng)新性發(fā)展研究[J].文教資料,2010，（7）:183.

[4]馬國慶，葉訪春，溫多紅.構(gòu)建高校黨?！耙惑w多元化”教學體系研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（13）:26.

[5]申振東.關(guān)于高校黨校教育創(chuàng)新的思考[J].理論與當代，2005，（8）：33～35.

[6]謝幼如，尹睿.專題學習網(wǎng)站的教學設計[J].電化教育研究，2003，（1）：34～39.

[7]黃娟，李克東.開發(fā)專題學習網(wǎng)站及進行相關(guān)研究性學習的思路及方法[J].中國電化教育，2003，（5）：25.

[8]林偉濤.高校黨校網(wǎng)上入黨教育的新途徑[J].廣西教育學院學報，2010，（3）：102～104.

[9]黃開勇.試論高校黨校在高校黨建工作中的作用[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009，（2）:164～166.

G47

A

1671-1246（2011）05-0018-02

遼寧省高校黨建研究課題“創(chuàng)建高校黨校長效機制的探索與研究”（C15-50-5-4）成果之一