么會(huì)玉，唐樹(shù)良，王 超

（1.河北金融學(xué)院，河北保定071000；2.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北保定071051）

一、引言

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高職高專(zhuān)的生源質(zhì)量越來(lái)越不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生在中學(xué)里不僅沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，還因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，沒(méi)有得到很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍不高。而實(shí)際上，根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯（W.M.Rivers）和坦伯利（M.S.Temperly）的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%，列于各語(yǔ)言活動(dòng)之首。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能中，聽(tīng)力技能是獲取信息的重要手段，聽(tīng)力水平直接影響著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的吸收、基本技能的掌握和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)應(yīng)成為高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)中的重中之重。

二、調(diào)查的總體設(shè)計(jì)和方法

（1）研究問(wèn)題。本課題旨在調(diào)查、研究高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基本情況，主要包括學(xué)生個(gè)人因素（聽(tīng)力水平自我評(píng)價(jià)、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、心理）和外部因素（課程設(shè)置、教材、環(huán)境）的調(diào)查。

（2）研究對(duì)象。在河北金融學(xué)院的大一學(xué)生中隨機(jī)選取了150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。他們的年齡均在19～23歲之間。這些學(xué)生均是通過(guò)普通高考進(jìn)入該校，具有一定的代表性。

（3）研究方法。本課題主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，收集有關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。問(wèn)卷意在了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的情況以采取相應(yīng)的對(duì)策。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷148份。我們據(jù)此作了分析、歸納、統(tǒng)計(jì)。

（1）中學(xué)是否開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課

表1 聽(tīng)力課開(kāi)設(shè)情況調(diào)查表

（2）開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課的方式是

表2 聽(tīng)力設(shè)施情況調(diào)查表

由表1和表2可以看出，在中學(xué)里，聽(tīng)力課程的設(shè)置不盡人意。其中固然有高考中取消了聽(tīng)力測(cè)試的影響，但也充分反映了人們對(duì)于聽(tīng)力課的重視程度不夠。即便是大部分地區(qū)開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課，設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，其教學(xué)效果可想而知。

（3）學(xué)生聽(tīng)力水平自我評(píng)價(jià)

表3 聽(tīng)力水平自評(píng)表

表3顯示，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力水平的自我評(píng)價(jià)不是很高。有38%的學(xué)生認(rèn)為自己中學(xué)基礎(chǔ)較差或很差，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有密切的聯(lián)系，因而這些學(xué)生很可能會(huì)給自己做出充分的心理暗示：反正我的聽(tīng)力很差，大學(xué)再努力也不會(huì)有所改善。其后果就是這部分學(xué)生基本上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課沒(méi)有什么興趣，積極性和主動(dòng)性不高，也必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果不佳。此外，有50%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽(tīng)力水平一般，這部分人對(duì)自己的暗示是：聽(tīng)力學(xué)習(xí)就如楊修之雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。因此，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也不會(huì)有太大興趣。

（4）學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有聽(tīng)力水平的滿(mǎn)意程度

表4 聽(tīng)力現(xiàn)狀自評(píng)表

（5）有無(wú)培訓(xùn)聽(tīng)力的必要

表5 聽(tīng)力訓(xùn)練需求表

（6）是否會(huì)因?yàn)槁?tīng)力水平差影響英語(yǔ)總體成績(jī)

表6 聽(tīng)力重要性調(diào)查表

表4、表5、表6顯示，在大學(xué)學(xué)習(xí)將近一年之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化。有76%的學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力水平不滿(mǎn)意；有90%的學(xué)生認(rèn)為有培訓(xùn)聽(tīng)力的必要。這充分說(shuō)明他們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了聽(tīng)力的重要性。而從表6所顯示的，有91%的人認(rèn)為聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。也就是說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的各種語(yǔ)言技能是相輔相成、互相促進(jìn)的，是不可分割的統(tǒng)一體，要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)力技能也要訓(xùn)練。

雖然大家都已經(jīng)擺正了培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的態(tài)度，平時(shí)又是怎樣訓(xùn)練自己的聽(tīng)力的呢？

（7）你平均每周花多少時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力

表7 聽(tīng)力訓(xùn)練情況調(diào)查表

由表7我們可以看出，有84%的學(xué)生每周花在聽(tīng)力上的時(shí)間僅有1～2小時(shí)。而實(shí)際上，我們每周都有1～2小時(shí)的聽(tīng)力課。也就是說(shuō)，盡管他們意識(shí)到了聽(tīng)力技能的重要性，但大部分學(xué)生除了聽(tīng)力課之外依然沒(méi)有主動(dòng)加強(qiáng)自己的聽(tīng)力技能訓(xùn)練。除了在聽(tīng)力訓(xùn)練上花的時(shí)間不夠之外，他們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑也是非常有限的。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、MP3、電視、收音機(jī)、發(fā)射臺(tái)等諸多現(xiàn)代語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)備，然而還是有90%的學(xué)生僅僅是靠聽(tīng)力課來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。我們不排除一部分人是基于不得不去上課的校規(guī)校紀(jì)才上聽(tīng)力課的可能性，否則的話，有些人平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)間很可能為零。

此外，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，能做到注意聽(tīng)力教材中的單詞和詞組的僅占25%，能夠在聽(tīng)力過(guò)程中經(jīng)常作筆記的只有9%，由于未聽(tīng)清上一個(gè)題目而影響下一題的人高達(dá)69%。由此可見(jiàn)，學(xué)生并未掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力技能的學(xué)習(xí)策略，也沒(méi)有形成一個(gè)良好的訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣，這有待于教師的正確引導(dǎo)。

至于學(xué)生在聽(tīng)力中遇到的困難，調(diào)查顯示：66%的人認(rèn)為文章最難，53%的人認(rèn)為無(wú)法領(lǐng)會(huì)句子的本質(zhì)含義，36%的人認(rèn)為背景知識(shí)缺乏，72%的人因?yàn)榛貞浤硞€(gè)單詞或詞組的意思而錯(cuò)過(guò)部分內(nèi)容，導(dǎo)致不能很好地理解文章，57%的人認(rèn)為生詞或陌生的短語(yǔ)太多而影響理解。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)著重從這些方面入手。

四、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

興趣是最好的老師。學(xué)生僅僅意識(shí)到聽(tīng)力技能的重要性，有間接興趣，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)言技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師還應(yīng)該想辦法培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。第一，豐富聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的單一聽(tīng)教學(xué)磁帶的做法，做到聽(tīng)說(shuō)并舉。將聽(tīng)力技能培養(yǎng)和口語(yǔ)練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，小組討論，故事接龍，聽(tīng)英語(yǔ)新聞，學(xué)唱英文歌曲，模仿英文電影等等。這些活動(dòng)形式多樣、有趣，變枯燥的聽(tīng)力學(xué)習(xí)為趣味性強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能夠讓學(xué)生更容易地接受并參與進(jìn)去。此外，由于這些活動(dòng)并不像傳統(tǒng)的聽(tīng)力課那樣回答問(wèn)題，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤，就會(huì)有信心去參與，并在活動(dòng)中得到充分的鍛煉。第二，充分利用教學(xué)設(shè)備，通過(guò)各種途徑進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。科技的發(fā)展使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渠道更為廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、MP3、收音機(jī)、電視、發(fā)射臺(tái)等對(duì)學(xué)生具有吸引力的設(shè)施都可以用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)

前文的調(diào)查表明，72%的人因?yàn)榛貞浤硞€(gè)單詞或詞組的意思而錯(cuò)過(guò)部分內(nèi)容，導(dǎo)致不能很好地理解文章，57%的人認(rèn)為生詞或陌生的短語(yǔ)太多而影響理解。因此，要想提高聽(tīng)力技能，首先要強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)。第一，語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，所以通過(guò)語(yǔ)音關(guān)，熟悉各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，全面掌握語(yǔ)音知識(shí)是提高聽(tīng)力水平的必要條件。但實(shí)際上，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，因而需要對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練他們辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的能力，使他們熟悉并掌握長(zhǎng)短元音、清濁輔音和輔音連綴。此外，要進(jìn)行重讀、弱讀、連讀以及失音的練習(xí)。學(xué)生只有具備了這些基本的語(yǔ)音知識(shí)，清除了語(yǔ)音上的障礙，聽(tīng)清楚了單詞，才能逐步理解句子和篇章，才能在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。第二，英語(yǔ)中包含的大量詞匯和固定短語(yǔ)，是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中所規(guī)定的詞匯和短語(yǔ)的基本義項(xiàng)，并能根據(jù)上下文語(yǔ)境判斷出詞匯、短語(yǔ)的不同含義，這樣才能從聽(tīng)力材料中獲得信息，達(dá)到理解聽(tīng)力材料的目的。第三，語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，語(yǔ)法知識(shí)是正確理解聽(tīng)力材料的保證。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，注意分析和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，準(zhǔn)確理解不同的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及句型，有助于正確理解聽(tīng)到的信息，對(duì)提高聽(tīng)力水平有重要作用。第四，語(yǔ)言是文化的一部分，了解文化背景有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，也有助于聽(tīng)力水平的提高。因?yàn)槁?tīng)力材料取材廣泛，涉及到歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活習(xí)慣等各個(gè)方面。不了解文化背景知識(shí)，就不能真正理解所聽(tīng)內(nèi)容。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有36%的人就是由于文化背景知識(shí)缺乏而聽(tīng)不懂材料的。因此，文化背景知識(shí)在聽(tīng)力技能培養(yǎng)中具有不容忽視的作用。

（三）培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略

1.預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)能力是一種重要的聽(tīng)力技能，是指聽(tīng)者利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及所得信息進(jìn)行聯(lián)想，推測(cè)未知信息的能力。聽(tīng)力理解的各個(gè)階段都可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。第一，在聽(tīng)音之前可以預(yù)測(cè)。即根據(jù)選項(xiàng)獲取與聽(tīng)力材料相關(guān)的潛在信息，預(yù)測(cè)對(duì)話的類(lèi)型、話題和可能提出的問(wèn)題等。第二，根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷說(shuō)話者的意思和想表達(dá)的意圖，如諷刺、幽默、驚喜、夸張、喜悅、憤怒、同情、冷漠等等。第三，根據(jù)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的搭配關(guān)系對(duì)下文作出預(yù)測(cè)。

2.自上而下

研究表明，學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中采用的是自下而上的方式，即逐詞聽(tīng)，將注意力放在單個(gè)詞的辨音上。這種基于詞匯的聽(tīng)力理解策略必將加重短時(shí)記憶的負(fù)荷，使得一些單詞還沒(méi)被組成詞句釋義便告消失，因而必然影響到語(yǔ)篇的理解。調(diào)查顯示，66%的人認(rèn)為文章理解在聽(tīng)力中最難，53%的人認(rèn)為無(wú)法領(lǐng)會(huì)句子的本質(zhì)含義，這就是由自下而上的聽(tīng)力習(xí)慣造成的。而本族語(yǔ)者在聽(tīng)話時(shí)采取的是自上而下的策略，讓單詞在其短時(shí)記憶中保持一定時(shí)間，以便將單詞組成句子并提取其意義。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練在聽(tīng)的過(guò)程中以句法結(jié)構(gòu)為感知單位，自上而下地理解聽(tīng)力材料。

3.記筆記

心理學(xué)家認(rèn)為，人類(lèi)聽(tīng)到的信息先進(jìn)入短期記憶系統(tǒng)存儲(chǔ)，然后轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶，否則，很容易遺忘。而聽(tīng)力自身的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)者不可能做到記下所有材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容?？朔?tīng)力理解過(guò)程中記憶問(wèn)題的有效解決方法之一是做筆記。第一，要有選擇地做筆記，不要試圖把每個(gè)詞都記下來(lái)，記下重要信息（時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、金錢(qián)、名字等）即可。第二，要有效地運(yùn)用縮寫(xiě)、符號(hào)等形式，甚至可以建立自己的符號(hào)和縮寫(xiě)體系，只要自己能夠看懂就可以了。第三，要有系統(tǒng)地做筆記，要盡量使筆記主次分明，層次清楚。

五、結(jié)語(yǔ)

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的的原則。此原則也同樣適用于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。聽(tīng)力水平的提高，又涉及到學(xué)生的語(yǔ)言和背景知識(shí)準(zhǔn)備以及有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)從多方面入手，要意識(shí)到自己的不足，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)力技能，積極采用各種現(xiàn)代手段，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

［1］教育部.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)［M］.高等教育出版社，2000.

［2］程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

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［4］樊章俊.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及其改進(jìn)措施［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[5]葉琳.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析和對(duì)策［J］.華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）.