劉雪晶

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 團(tuán)委，河北 保定 071000）

一、校園文化的基本內(nèi)涵

高校校園文化是高校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神，是高校校園一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富和行為方式的總和。

高校校園文化的內(nèi)涵包括三個(gè)層次：物質(zhì)文化層、精神文化層和制度文化層。物質(zhì)文化層主要包括校容校貌、建筑布局和規(guī)劃、教學(xué)手段和科研條件、課外體育和科技活動(dòng)等，是校園文化的物質(zhì)載體；精神文化層主要包括教育思想、學(xué)校精神、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、校園學(xué)風(fēng)等，是校園文化的核心和靈魂；制度文化層主要包括教學(xué)、科研、后勤管理制度，學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度和各種規(guī)章制度等，是校園文化的保證。

二、高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)格局的變化加大了校園文化建設(shè)難度

首先，改革開(kāi)放以來(lái)，一部分人先富起來(lái)的政策導(dǎo)向使得學(xué)生的家庭收入差距拉大，在不同家庭經(jīng)濟(jì)背景的大學(xué)生中謀求一個(gè)和諧的氛圍，努力縮小差異面、擴(kuò)大共同點(diǎn)，是對(duì)高校育人觀念、校園文化建設(shè)等工作的一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，高等學(xué)校的辦學(xué)模式采用國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人分擔(dān)辦學(xué)費(fèi)用的方式，雖然學(xué)生家庭所承擔(dān)的學(xué)費(fèi)只是學(xué)生培養(yǎng)總費(fèi)用中的一部分，但形成了事實(shí)上的合同關(guān)系，對(duì)和諧校園文化的傳承產(chǎn)生不利影響。再次，有些高校過(guò)分注重功利主義，而忽視校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的重要價(jià)值，如果處置不當(dāng)，將破壞校園的和諧氛圍。最后，就業(yè)市場(chǎng)理想崗位的緊缺，學(xué)生就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)間的矛盾，加劇了學(xué)生的焦慮感，也對(duì)建設(shè)和諧校園文化形成阻力。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化使社會(huì)文化出現(xiàn)新的變化

校園文化中的非主流文化日益盛行趨勢(shì)，加大了校園文化建設(shè)環(huán)境的復(fù)雜性和艱巨性。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，我國(guó)高校學(xué)生獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、人際傳播、電視，其中最主要的渠道是互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)紙。非主流文化的傳播給校園建設(shè)注入了活力，如網(wǎng)絡(luò)文化給學(xué)生了解社會(huì)和世界洞開(kāi)方便之門，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏社會(huì)交往機(jī)會(huì)而產(chǎn)生的空白，但非主流文化的消極影響也不可低估，互聯(lián)網(wǎng)具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性和自由度，虛擬網(wǎng)絡(luò)往往充斥著不健康的價(jià)值觀，由于學(xué)生世界觀、人生觀仍然不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)傳播的非主流文化極易引起學(xué)生的思想混亂，出現(xiàn)一些不明是非、不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的情形，極易造成不良后果，給高校和諧校園文化建設(shè)帶來(lái)不利的影響。

（三）受到外來(lái)不良文化的沖擊和影響

隨著大學(xué)校園開(kāi)放性的擴(kuò)大，一方面能給大學(xué)帶來(lái)“學(xué)術(shù)激蕩，兼容并包”的自由學(xué)風(fēng)，另一方面也降低了大學(xué)校園的防御性，崇尚積極向上、健康生動(dòng)的校園文化容易受到來(lái)自社會(huì)的拜金主義、功利主義和個(gè)人主義等負(fù)面思潮的沖擊，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。在當(dāng)今信息電子時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了校園文化受到外來(lái)不良文化沖擊的一條重要途徑，網(wǎng)絡(luò)上各種不良、不健康的內(nèi)容，極易動(dòng)搖大學(xué)生經(jīng)過(guò)前期教育剛剛形成的價(jià)值體系，從而產(chǎn)生不良影響。

（四）高校擴(kuò)張影響校園文化品質(zhì)

高校擴(kuò)招在為更多人提供高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為高校校園文化的建設(shè)帶來(lái)了不少的難題。學(xué)生數(shù)量增加了，但同時(shí)作為校園文化的參與者與建設(shè)者的學(xué)生的整體素質(zhì)卻下降了，這必然會(huì)影響到校園文化品質(zhì)的下降。同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量的增加，不少學(xué)校不得不重新征地，建設(shè)新校區(qū)，無(wú)暇顧及校園文化的建設(shè)問(wèn)題。此外，由于大學(xué)擴(kuò)張，造成了畢業(yè)生之間更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多大學(xué)生為了能在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，紛紛將參加各種校園文化活動(dòng)當(dāng)作自己今后就業(yè)的籌碼。

（五）教職工在校園文化教學(xué)中缺位

相對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師代表著先進(jìn)文化的思想觀念、價(jià)值趨向、行為方式和較為豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，在大多數(shù)情況下教師能夠而且必須對(duì)學(xué)生群體文化給以指導(dǎo)并進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)校園文化的育人目標(biāo)。但是，隨著教師職工在教學(xué)、科研等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈，教學(xué)任務(wù)、學(xué)術(shù)研究被他們視為日常工作范圍，而缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)引起足夠的重視，更缺乏在思想導(dǎo)向性及活動(dòng)方案的具體實(shí)施上給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。教職工對(duì)校園文化的誤解以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力使得他們?cè)谛@文化建設(shè)中的缺位現(xiàn)象普遍存在，沒(méi)有在校園文化建設(shè)中起到引導(dǎo)和教化作用。

三、高校中校園文化存在的問(wèn)題

（一）校園文化缺少有效機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制

主要有以下幾方面的表現(xiàn)：教育形式陳舊，缺乏應(yīng)有的更新方式；注重了校園文化活動(dòng)的娛樂(lè)性或政治性，相對(duì)忽視了其間有機(jī)的結(jié)合；注重校園文化對(duì)外的開(kāi)放與接納，相對(duì)忽視了對(duì)校園文化實(shí)施宏觀管理與調(diào)控；沒(méi)有處理好“主”和“次”的關(guān)系，校園文化活動(dòng)的類型、層次和要求不同，在校園文化建設(shè)中所起的作用和育人功能也不同。在指導(dǎo)的過(guò)程中不能平均使用力量，要有主有次。課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主；校內(nèi)與校外，以校內(nèi)為主；教師與學(xué)生，以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為主；不同層次中，以中高層次為主。

（二）校園文化建設(shè)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

要把校園文化建設(shè)得到位，起到文化育人的作用，首先必須在認(rèn)識(shí)上達(dá)到對(duì)校園文化的正確認(rèn)識(shí)，但是現(xiàn)階段，還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如：有的高校過(guò)分地看重校園物質(zhì)文化的建設(shè)而忽視了校園精神文化的建設(shè)；有的高校將校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂(lè)文化；有的高校并沒(méi)有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)操作實(shí)施，僅僅把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層面上，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。其次，在我國(guó)一般都認(rèn)為學(xué)校危機(jī)潛伏和發(fā)生的可能性不大，普遍缺乏危機(jī)管理制度。其實(shí)學(xué)生的家庭情況和性格千差萬(wàn)別，部分大學(xué)生可能由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、性格孤僻等原因而產(chǎn)生心理障礙、學(xué)習(xí)困難和行為偏差等現(xiàn)象。學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，甚至有的學(xué)生還面臨著家庭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等，如果得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，很容易引發(fā)危機(jī)事件。

四、校園文化建設(shè)新型模式的探究

（一）將校園文化建設(shè)納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃

校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的，需要長(zhǎng)期艱苦的努力才能收到一定的成效。應(yīng)充分重視校園文化對(duì)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用，特別是高等教育理論研究界和高校主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)校園文化的作用有充分的認(rèn)識(shí)，真正予以重視，納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。在堅(jiān)持既弘揚(yáng)主旋律又倡導(dǎo)多樣化、既弘揚(yáng)傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)、既加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則下，樹(shù)立校園文化全員共建意識(shí)。校園文化建設(shè)與高校的各個(gè)方面的工作都有關(guān)系，良好的校園文化不只是讓在校大學(xué)生收益，而且能使所有員工受益。

（二）健全符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的校園文化管理體制

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)文化，校園文化建設(shè)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何積極應(yīng)對(duì)，使網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化起到積極的正面作用，給校園文化建設(shè)者提出了新的課題。只有正確分析和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化的沖擊與影響，引導(dǎo)利用，才是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代校園文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學(xué)生的多種能力；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的調(diào)適功能，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化校園精神，進(jìn)一步激發(fā)校園文化的凝聚力。

（三）以文化移植實(shí)現(xiàn)校園文化傳承

對(duì)于出現(xiàn)的大學(xué)城的新情況，校園文化建設(shè)可以采取文化移植的新方法，這是解決校園文化傳遞問(wèn)題的一種較好的方式，可分為直接移植和間接移植。直接移植如有形物的校園文化，包括建筑物風(fēng)格、建筑物的服飾、園林、校訓(xùn)標(biāo)志、師生行為規(guī)范、設(shè)立社團(tuán)的分支機(jī)構(gòu)服飾、園林、校訓(xùn)標(biāo)志、師生行為規(guī)范、設(shè)立社團(tuán)的分支機(jī)構(gòu)及社團(tuán)活動(dòng)、各種典禮等等。間接移植如價(jià)值觀念、常識(shí)性的觀點(diǎn)、話語(yǔ)方式等等，它突出特點(diǎn)表現(xiàn)為感染與暗示、模仿與從眾等潛移默化的方式，往往通過(guò)校區(qū)之間的交流加以實(shí)施。校園文化移植在內(nèi)容方面分為具體的移植和抽象的移植。具體的移植是指通過(guò)特定的專項(xiàng)的方式實(shí)施，抽象移植是指通過(guò)學(xué)校在新校區(qū)的各項(xiàng)運(yùn)作而體現(xiàn)出整體性和普遍性的校園文化的實(shí)施方式。