劉松先

（廈門(mén)理工學(xué)院管理科學(xué)系/閩臺(tái)臨港產(chǎn)業(yè)研究所，福建廈門(mén)361024）

近年來(lái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校最核心最緊迫的任務(wù)，各高校分別從機(jī)制創(chuàng)新、加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、建設(shè)質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面不斷進(jìn)行探索，以解決影響和制約高等教育質(zhì)量提高的突出問(wèn)題。貫徹實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）實(shí)質(zhì)就是教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的范疇。

作為“質(zhì)量工程”的項(xiàng)目之一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在各高校得到了高度重視。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為各高校實(shí)現(xiàn)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的辦學(xué)治校理念的一項(xiàng)重要舉措和保障機(jī)制。本文在“質(zhì)量工程”建設(shè)的背景下，運(yùn)用目標(biāo)管理（MBO）的理論與方法，以企業(yè)管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，對(duì)高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

根據(jù)“質(zhì)量工程”提出的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育中，根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)的需要，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為根本目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革和研究，推進(jìn)教學(xué)工作老中青相結(jié)合為重點(diǎn)，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜，知識(shí)與能力互補(bǔ)、分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任、彼此團(tuán)結(jié)合作的教師組成的群體。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該包括五個(gè)方面的要素：目標(biāo)（Purpose）——提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；成員（People）——成員相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)互補(bǔ)，工作分工協(xié)作，有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有高尚的人格魅力和較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平；定位（Place）——教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；權(quán)限（Power）——團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)管理和過(guò)程管理；計(jì)劃（Plan）——為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)方案和工作程序。

與其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的不同之處是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的著力點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效可由取得的標(biāo)志性教學(xué)成果來(lái)衡量。這些成果包括：良好的教學(xué)和教學(xué)改革效果；各級(jí)別教研項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)；精品課程；特色專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；教學(xué)名師；教師獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)改革和科研成果應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建設(shè)高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

建設(shè)高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)提升教師水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

其一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本落腳點(diǎn)在于提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要舉措和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，有利于提升高校在人才培養(yǎng)方面的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

其二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升師資隊(duì)伍水平的重要途徑和方式，是教學(xué)名師的孵化器，能夠增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力、凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，繼而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力、競(jìng)爭(zhēng)力，有助于更充分地發(fā)揮教師的智慧和才能。

其三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)的需要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)，改善學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

其四，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)新教學(xué)基層管理組織模式，突破我國(guó)高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制的弊端，整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式[1]。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

“質(zhì)量工程”實(shí)施以來(lái)，雖然我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展迅速，數(shù)量逐年上升，但在“質(zhì)量工程”建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題與不足。

（一）對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)理論研究不充分

教育界是從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始引用“團(tuán)隊(duì)”這一概念的。美國(guó)學(xué)者斯蒂芬·羅賓斯（Stephen P.Robbins）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體[2]。團(tuán)隊(duì)和群體不同，以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的分工和協(xié)作，這才是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。

但是，由于受“大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由”教學(xué)觀(guān)的影響，形成了突出個(gè)性的自主化的教育教學(xué)傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法成為教師的“自我地盤(pán)”，教師自我教學(xué)、自我約束、自我發(fā)展。既有的績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)制度是以教師個(gè)人為基礎(chǔ)的，既有的所謂的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”中的教師沒(méi)有團(tuán)隊(duì)理念和協(xié)作精神，這只能說(shuō)是群體，而不是真正意義上的團(tuán)隊(duì)，以至于出現(xiàn)了目前“被團(tuán)隊(duì)”的現(xiàn)象。

（二）對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位認(rèn)識(shí)不到位

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位是直接影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果的重要因素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教研室建設(shè)、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等的定位是不同的。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織形式雖然相同，但科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是培養(yǎng)科研人才，注重學(xué)科建設(shè)的科學(xué)效益，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)以改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量為主要任務(wù)。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不等同于科研團(tuán)隊(duì)。

教研室具備教學(xué)團(tuán)隊(duì)的部分特征，但它是一級(jí)行政管理組織。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不等同于教研室，它擁有更多處理教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面的自主權(quán)，在推進(jìn)課程建設(shè)、建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)改革與研究、提高教學(xué)質(zhì)量等方面可以彌補(bǔ)教研室職能的不足。

課程建設(shè)是本科教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，其重點(diǎn)是形成合理的課程體系，為落實(shí)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃提供保障。但是，課程建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是先導(dǎo)，要建設(shè)具有一流水平的課程體系，就要有一流學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教育理論功底、扎實(shí)的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)專(zhuān)業(yè)與培養(yǎng)人的活動(dòng)相聯(lián)系時(shí)，就成為培養(yǎng)人才的基本單位，涉及人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)風(fēng)建設(shè)、圖書(shū)資料、產(chǎn)學(xué)研等建設(shè)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的組織形式之一。

總之，高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，雖然與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程的建設(shè)交叉融合，都涉及系統(tǒng)地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，目的都是為了提升高等教育質(zhì)量。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所依托的平臺(tái)不統(tǒng)一

目前，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所依托的平臺(tái)主要有：一是以課程建設(shè)為平臺(tái)[3]；二是以某一專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)；三是以先進(jìn)的或重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為平臺(tái)；四是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為平臺(tái)；五是以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為平臺(tái)等。由于建設(shè)的平臺(tái)不統(tǒng)一，所以建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)也不一致。

（四）實(shí)踐時(shí)間短

現(xiàn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)周期一般為三年，而要完成共同愿景、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神、梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、培養(yǎng)中青年教師、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教材及其他教學(xué)資源、科研能力及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)并取得顯著的建設(shè)成果，這些時(shí)間顯然不足。

（五）缺乏有效的建設(shè)與管理措施

許多教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因就是缺乏有效的績(jī)效管理，沒(méi)有切實(shí)可行的績(jī)效機(jī)制和運(yùn)行此機(jī)制所需要的系統(tǒng)管理制度。

（六）教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng)

目前，高校在處理科研與教學(xué)的關(guān)系上存在著“重科研、輕教學(xué)”的傾向，如考核、職稱(chēng)評(píng)審等。在這種背景下，教師不愿意把時(shí)間、精力更多地放在教學(xué)上。顯然，教學(xué)與科研的關(guān)系處理不當(dāng)，難以做到教學(xué)與科研相互促進(jìn)，于是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建對(duì)教師個(gè)體而言，吸引力不大。

三、高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的實(shí)踐

高等學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根據(jù)目標(biāo)管理（MBO）的理論和方法，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)活動(dòng)要圍繞和服務(wù)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，并將目標(biāo)逐級(jí)轉(zhuǎn)化為各階段和每個(gè)人的子目標(biāo)，形成一個(gè)“層層分解、層層保證”的完整的目標(biāo)管理體系，以此來(lái)提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

（一）明晰的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

“思路決定出路”，高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有清晰的建設(shè)思路。廈門(mén)理工學(xué)院企業(yè)管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)以管理科學(xué)學(xué)科為依托，以培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新型企業(yè)管理人才為目標(biāo)，以深化教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)和精神的課程體系；以提高教師產(chǎn)學(xué)研一體化能力和水平為突破口，加強(qiáng)與企業(yè)和政府的緊密合作，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)水平。

（二）樹(shù)立共同認(rèn)可的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的并且獲得成員認(rèn)同的建設(shè)目標(biāo)，得到團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同的目標(biāo)是指引方向、提供動(dòng)力、協(xié)調(diào)成員行動(dòng)的關(guān)鍵因素。因而，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要建立共同的教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而共同承擔(dān)責(zé)任。不同類(lèi)型的高校，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)是不同的。例如，新建本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位于提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平；老牌本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位于謀求特色，培育高水平教師隊(duì)伍，形成支撐高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[4]。

廈門(mén)理工學(xué)院的企業(yè)管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)核心，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)治校理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為核心，以教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)為根本，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革與研究為動(dòng)力，以科學(xué)研究為手段，全面提升企業(yè)管理課程群整體教學(xué)質(zhì)量和水平”的共同目標(biāo)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)

1.以團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)為核心，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們認(rèn)為首先要確立合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和人員結(jié)構(gòu)，不要盲目求大，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般控制在8人以?xún)?nèi)為宜。其次，優(yōu)化成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是帶頭人和青年教師的培養(yǎng)。

出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)除了出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能外，還要培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力，以及吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)，要對(duì)有學(xué)術(shù)造詣，熱心教學(xué)改革的中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，推進(jìn)教師交流，加強(qiáng)指導(dǎo)，促使青年教師鍛煉成長(zhǎng)。通過(guò)全過(guò)程管理，形成一支由教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀等構(gòu)成的富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.以課程建設(shè)為抓手，建設(shè)高水平課程教學(xué)隊(duì)伍。課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)容之一[5]，課程建設(shè)水平也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的具體體現(xiàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)，應(yīng)以省部級(jí)及以上精品課程為依托，以課程建設(shè)推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在優(yōu)化課程體系和整合課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)研究和改革、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、考核內(nèi)容和考核方式等方面的作用。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障之一。因此，根據(jù)實(shí)踐性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生熟悉企業(yè)管理業(yè)務(wù)和流程，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合，畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

4.以教學(xué)改革與研究為動(dòng)力，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展應(yīng)用性教學(xué)研究與改革，尤其是人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、考核方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)研究與改革。

5.以提高教師產(chǎn)學(xué)研一體化能力和水平為突破口，以科研促教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要熟悉本學(xué)科的發(fā)展前沿，要有較深厚的學(xué)術(shù)積累，有明確的科學(xué)研究目標(biāo)，有相對(duì)集中的具有特色和優(yōu)勢(shì)的研究方向，以產(chǎn)學(xué)研一體化為突破口，從而對(duì)所在學(xué)科有較強(qiáng)的輻射和帶動(dòng)作用，能夠有力地推動(dòng)本學(xué)科建設(shè)水平的提高。同時(shí)，能夠?qū)⒖蒲谐晒谌虢虒W(xué)過(guò)程，以科研“反哺”教學(xué)。

（四）以人為本，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化

1.良好和諧的工作環(huán)境，保持團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)和快樂(lè)工作熱情。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)知識(shí)工作群體，他們希望有一個(gè)良好和諧的工作環(huán)境，希望成員之間信任、支持、溝通和理解，獲得充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，使成員自覺(jué)地把團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情。

2.培育和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神，是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合所形成的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價(jià)值取向。團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)主要體現(xiàn)在內(nèi)聚力與合作意識(shí)培養(yǎng)兩個(gè)方面。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。營(yíng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，必須重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)部智力資源的利用和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造一定的環(huán)境，不斷鼓勵(lì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造共同討論的氛圍，達(dá)到團(tuán)隊(duì)知識(shí)信息共享，做到既激勵(lì)團(tuán)隊(duì)個(gè)人快速成長(zhǎng)，又提升團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)、科研水平。

（五）構(gòu)建有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理機(jī)制

1.建立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)責(zé)任制。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總目標(biāo)為中心，將其進(jìn)行層層分解，轉(zhuǎn)變成每個(gè)階段、每位成員的分目標(biāo)，形成方向一致、環(huán)環(huán)相扣、相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)鏈和目標(biāo)體系。根據(jù)分目標(biāo)的完成情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的動(dòng)態(tài)管理。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程管理。廈門(mén)理工學(xué)院的企業(yè)管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑、定期學(xué)習(xí)研討制度、團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程管理。例如，制定了《企業(yè)管理課程群團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)使用方案》，除了對(duì)高層次論文、高層次課題、高層次教學(xué)與科研成果進(jìn)行配套資金或獎(jiǎng)勵(lì)以外，還制定和實(shí)施了《教材建設(shè)資助計(jì)劃》和《課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度》，并依此對(duì)教學(xué)改革給予傾斜。此外，還建立了跟蹤反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)處理存在的問(wèn)題。

3.完善以績(jī)效考核制度為手段的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以機(jī)制創(chuàng)新為保障，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效。一方面是完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，另一方面是完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的周期性較長(zhǎng)，教學(xué)改革成果的顯現(xiàn)要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間，而且顯示度相對(duì)較低。因此，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)要注重教學(xué)的長(zhǎng)期性和成果的滯后性，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)今后的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

總之，通過(guò)打造高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)把學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等各項(xiàng)工作推向一個(gè)新臺(tái)階，并以此帶動(dòng)高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的建立，以及教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

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