李 楠

(天津市武清區(qū)中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校,天津市 301700)

當(dāng)前職業(yè)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

李 楠

(天津市武清區(qū)中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校,天津市 301700)

當(dāng)前的職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。在社會(huì)觀念方面,一些地方政府對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并未達(dá)到應(yīng)有的高度;一些企業(yè)還沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的用人觀念;家長(zhǎng)及學(xué)生愿意接受普通教育,對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度低。部分職業(yè)學(xué)校自身的觀念落后,管理體制僵化,課程設(shè)置不科學(xué),師資隊(duì)伍匱乏。針對(duì)這些問(wèn)題,各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度,教育主管部門及職業(yè)學(xué)校自身應(yīng)加大改革力度,共同促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)教育;問(wèn)題;對(duì)策

職業(yè)教育是提高全民族綜合素質(zhì)的系統(tǒng)工程,需要社會(huì)各方面的積極協(xié)調(diào)配合,才能取得成功,但目前一些地方的職業(yè)教育仍然面臨著許多亟待解決的問(wèn)題,阻礙了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)方面

政府方面。改革開(kāi)放后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展引發(fā)了對(duì)人才的大量需求,使職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展。但由于傳統(tǒng)觀念的影響,一些地方對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并未達(dá)到應(yīng)有的高度,在政策、經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)職業(yè)教育的扶持力度不夠,職業(yè)教育與普通教育發(fā)展不均衡。

企業(yè)方面。一些單位未樹(shù)立正確的人才觀,招聘過(guò)程中不能正確對(duì)待職教學(xué)生,使一些職教學(xué)生難以就業(yè)。

家庭方面。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為走高考之路上大學(xué)才是正途,不認(rèn)可職業(yè)學(xué)校,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量下滑。即使選擇職業(yè)院校的學(xué)生,一般也帶有失敗者的心態(tài),導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)后不認(rèn)真學(xué)習(xí),難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),影響了畢業(yè)和就業(yè)。

二、職業(yè)教育的管理體制方面

由于國(guó)家統(tǒng)一管理,公辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制缺乏活力,難以及時(shí)與市場(chǎng)接軌。

職業(yè)教育難以向更高層次延伸。職業(yè)學(xué)校教育層次一般到高等職業(yè)院校就停止了,沒(méi)有建立從?？?、本科到研究生的完整的職業(yè)教育體系。

生源覆蓋面窄。職業(yè)學(xué)校的生源以初高中學(xué)生為主,生源覆蓋面窄。另一方面,很多人想進(jìn)入職校接受職業(yè)教育(至少學(xué)得一技之長(zhǎng))卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。

三、職業(yè)教育學(xué)校方面

一些職校辦學(xué)觀念還沒(méi)有跳出普通教育的框框,沒(méi)能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別,沒(méi)能準(zhǔn)確抓住職業(yè)教育培養(yǎng)“一專多能”人才這個(gè)關(guān)鍵,出現(xiàn)了職業(yè)教育普通化的傾向,自身定位不明確。

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校需要大量?jī)?yōu)秀的“雙師型”教師,但一些職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理,現(xiàn)有教師難以完全達(dá)到職業(yè)教育對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的要求。

有的中職教育課程內(nèi)容僅限于狹窄的專業(yè)知識(shí),有的課程內(nèi)容過(guò)于寬泛,學(xué)生的知識(shí)要么缺乏寬度要么缺乏深度,沒(méi)達(dá)到“一專多能”的要求,不利于學(xué)生日后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展;在教學(xué)過(guò)程中,一些學(xué)校過(guò)度重視專業(yè)知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、問(wèn)題解決對(duì)策

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),把發(fā)展職業(yè)教育放在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要位置

職業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分,是我國(guó)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。各級(jí)政府要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展職業(yè)教育對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì),建設(shè)小康社會(huì)的重要意義,切實(shí)重視職業(yè)教育,大力支持并推動(dòng)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。從政策上加以扶持,不斷加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入,不斷提高職校教師待遇,保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.積極探索職業(yè)教育的新模式,促進(jìn)辦學(xué)主體的社會(huì)化

各級(jí)政府應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》和《教育部七部委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的意見(jiàn)》,大力發(fā)展民辦職業(yè)教育,積極探索國(guó)有民辦、民辦公助、股份制等多種模式,支持個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位獨(dú)立辦學(xué),或與職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)。在公辦職業(yè)學(xué)校中可引入社會(huì)力量,推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校人事制度、工資制度和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新,使職業(yè)學(xué)校真正成為面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)實(shí)體。

3.構(gòu)建多層次的職教體系

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要無(wú)論是在數(shù)量上,還是在規(guī)格層次上都提出了更高的要求,僅僅中等層次的專業(yè)人才已無(wú)法滿足迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要。教育主管部門應(yīng)考慮構(gòu)建包含專科、本科、研究生在內(nèi)的多層次職業(yè)教育體系,不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需要。

4.實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度,拓寬招生覆蓋面

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度,放寬招生和入學(xué)的年齡限制,允許分階段完成學(xué)業(yè)。教育主管部門應(yīng)以此為指導(dǎo),積極改革中等職業(yè)學(xué)校授課制度和學(xué)籍制度,采取靈活多樣的教學(xué)形式,使更多的人有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育,進(jìn)一步滿足民眾的教育需要。中等職業(yè)學(xué)?？砂磸椥詫W(xué)習(xí)制度要求,適當(dāng)拓寬招生覆蓋面,擴(kuò)大招生規(guī)模,降低學(xué)習(xí)費(fèi)用。重點(diǎn)要面向未接受過(guò)一定職業(yè)培訓(xùn)的青年、農(nóng)民工、退伍軍人和殘疾人群體,使他們能學(xué)得一技之長(zhǎng),更好地服務(wù)社會(huì)。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,明確自身定位

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新,職業(yè)院校要進(jìn)一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展。職業(yè)院校要進(jìn)一步明確培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)勞動(dòng)者的自身定位,明確辦學(xué)的方向,推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“雙師型”教師

教師是學(xué)校最寶貴的資源。職業(yè)學(xué)校必須狠抓師資隊(duì)伍建設(shè),使廣大教師既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)又具有熟練的專業(yè)操作技能,成為理論與實(shí)踐融匯貫通,能講會(huì)做的“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的辦法,從實(shí)踐第一線聘請(qǐng)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐能力較強(qiáng),具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與教學(xué)工作,優(yōu)化教師隊(duì)伍。同時(shí),在充分利用現(xiàn)有的設(shè)備、師資的基礎(chǔ)上,職業(yè)學(xué)校也要加大對(duì)原有教師的培訓(xùn)力度,逐步提高教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和操作水平,鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,考取各類職業(yè)資格證,鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐以提高操作水平,積極推行聘任制,優(yōu)化教師隊(duì)伍,把教職工的收入與學(xué)校發(fā)展、個(gè)人工作業(yè)績(jī)掛鉤,全面調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

7.合理設(shè)置專業(yè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育應(yīng)該具有對(duì)社會(huì)情況的敏銳的洞察力和快速的應(yīng)對(duì)力,在專業(yè)設(shè)置上做到適應(yīng)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,做到對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué),不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)的設(shè)置應(yīng)因地制宜,也要與時(shí)俱進(jìn),具有一定的前瞻性,以求得人才培養(yǎng)與社會(huì)需求變化的動(dòng)態(tài)吻合。這就要求職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)具備一定的預(yù)測(cè)能力,能著眼于社會(huì)的具體情況,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、規(guī)模、師資情況,形成主打?qū)I(yè)與普通專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

8.做好學(xué)生的思想教育工作

一方面,西方社會(huì)極力通過(guò)多種途徑加緊進(jìn)行思想和文化滲透,宣揚(yáng)資本主義價(jià)值觀,同我們爭(zhēng)奪思想陣地,爭(zhēng)奪青少年一代;另一方面,社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象給青少年學(xué)生帶來(lái)消極影響;再加上一些地方和學(xué)校的青少年思想教育工作不到位,使我們今天的學(xué)校思想教育工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此,職業(yè)院校在教會(huì)學(xué)生做事的同時(shí),必須教會(huì)學(xué)生做人,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

9.做好就業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作

職業(yè)院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,做好就業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作,提高學(xué)生就業(yè)率。職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。并建立學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu),及時(shí)向?qū)W生提供就業(yè)信息,為學(xué)生就業(yè)提供咨詢指導(dǎo),幫助學(xué)生就業(yè)。

10.加強(qiáng)校企合作,推行“訂單培養(yǎng)”

就業(yè)是職業(yè)教育的生存之本。實(shí)行“訂單培養(yǎng)”,能實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與就業(yè)的零距離對(duì)接。因此在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中,職業(yè)學(xué)校要加大校企聯(lián)合力度,推行“訂單培養(yǎng)”,根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。具體過(guò)程大致如下:企業(yè)提出人才訂單,學(xué)校接受訂單,按企業(yè)要求量身打造合適人才(必要時(shí)可邀請(qǐng)企業(yè)員工來(lái)校講課),學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并接受考核,合格學(xué)生畢業(yè)后到該企業(yè)工作,企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)合格學(xué)生埋單。這種辦學(xué)模式不僅彌補(bǔ)了資金、實(shí)訓(xùn)基地和師資等方面的不足,而且解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

11.實(shí)行學(xué)分制,培養(yǎng)一專多能型人才

學(xué)分制使學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,在多學(xué)多得、少學(xué)少得的情況下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)分的多少學(xué)生可以取得技能證書(以職業(yè)技能培訓(xùn)為主)、專業(yè)證書(以專業(yè)課為主)或畢業(yè)證書(文化課、專業(yè)課和技能課齊全)三種不同的證書。

總之,職業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程,要靠全社會(huì)共同努力,才能解決當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題,促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

[1]蘇永勤.論高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā),2000,(05).

[2]劉春生.我國(guó)的職業(yè)教育需要政策強(qiáng)力支持[J].職教通訊,2001,(06).

A bs tra c t:Current vocational education(VE)is facing many p roblems in its developing p rocess.In terms of social attitudes,some local governments’recognition of VE is still at a low level;some enter2 p rises haven’t built up a scientific emp loyment concep t;some parents and students p refer to accep t regu2 lar institutions of higher education w hich means a low level of app roval in V E.Besides,some vocational colleges have p roblems like out-of-date ideas,rigid management system,unscientific curriculum,lack of teachers and so on.To solve these p roblems,governments at all levels should givemore support to VE and departments in charge of education and vocational colleges should intensify reform in themselves.Only in this w ay can we p romote VE’s sustainable development.

Ke y w o rd s:vocational education;p roblems;counter-measures

The Problems of Current V ocational Education and Counter-m easures

L INan

(Tianjin W uqing District Secondary Vocational School,Tianjin 301700 China)

G710

A

1673-582X(2011)02-0034-03

2010-11-10

李楠(1982-),女,天津市人,天津市武清區(qū)中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校中學(xué)二級(jí)教師,專業(yè)研究方向:英語(yǔ)。