彭麗喃 （黑龍江大學(xué)國際文化教育學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150080）

近年來，教育信息化已經(jīng)從一個模糊抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惿鐣畹闹匾M成部分，遠程教學(xué)、多媒體技術(shù)、全媒體技術(shù)等電子學(xué)習(xí)工具應(yīng)運而生，令人目不暇接。電子書包作為一項新興技術(shù)備受矚目，它改變了以往學(xué)生及家長對學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，震撼了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，對出版界、圖書館界提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

1 電子書包概述

1.1 電子書包的概念

電子書包的概念早在20世紀(jì)90年代初期就已經(jīng)出現(xiàn)，目前國內(nèi)普遍將其定義為“一種致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的教育電子產(chǎn)品，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教材及教輔資料的數(shù)字化存儲”[1]。《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》對其作出較為規(guī)范的表述，“電子書包以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，由移動終端設(shè)備、電子教學(xué)服務(wù)平臺、資源加工出版支撐體系及教育教學(xué)數(shù)字內(nèi)容共同構(gòu)建，參與者可通過終端設(shè)備進行教學(xué)活動。”[2]電子書包包括電子教材、電子教學(xué)資料及相關(guān)虛擬學(xué)具，可被多種終端設(shè)備訪問，是集硬件、內(nèi)容、平臺為一體的系統(tǒng)。它除了具有傳統(tǒng)“家校通”①提供的家校溝通的功能外，還提供了更加豐富的教育信息化功能（如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等），成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手、真正的“數(shù)字化書包”[1]。

1.2 電子書包在各國的發(fā)展

從世界范圍來看，電子書包進校園已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。早在1999年，新加坡政府就在德明中學(xué)發(fā)放了163個電子書包，在當(dāng)時的技術(shù)條件限制下，電子書包實際上是一種便攜式電子閱讀器，在技術(shù)上與現(xiàn)在普通的電子閱讀器并無太大區(qū)別，但是好事的網(wǎng)絡(luò)商人還是迅速地將這一消息傳播出去，并將電子書包炒作為網(wǎng)絡(luò)時代的又一發(fā)現(xiàn)，因此新加坡也就成為“第一個走進電子書包時代國家”[3]。后來，由新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司耗資200萬新加坡元（約合119萬美元）合作開發(fā)了一款電子書包，并在中小學(xué)校園大規(guī)模使用[3]。這個重量少于1公斤的電子書包能儲存所有的學(xué)生課本、筆記本和作業(yè)等數(shù)據(jù)資料。學(xué)生只需開啟電腦，就能夠掌握一切與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的資訊，而且還能與互聯(lián)網(wǎng)連接收發(fā)電子郵件，和地球上任何一個地區(qū)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

法國是歐洲最早推行電子書包的國家。2000年12月，一篇名為《法國學(xué)生有電子書包了》的圖文新聞報道在網(wǎng)上廣為流傳[3]。報道稱，一所法國學(xué)校的學(xué)生們正在使用電子書包上課，這款電子書包是由法國出版公司Havas生產(chǎn)的，不僅包括筆記本電腦，還包括學(xué)習(xí)生活所能用到的基本電子裝置，并由觸控筆取代鍵盤來操作[3]。

值得一提的是，經(jīng)濟并不發(fā)達的馬來西亞也致力于電子書包研制工作，2001年馬來西亞國家教育部在吉隆坡及周邊地區(qū)的200所中小學(xué)試驗推廣電子書包，至今仍在全國有重點地進行推廣工作[3]。

在美國，2003年比爾·蓋茨就驚呼“電子書包市場價值超過1 000億美元”[3]，同年微軟便將電子書包列入重點發(fā)展項目。近年來，在美國低收入學(xué)區(qū)出現(xiàn)了許多應(yīng)用電子書包的成功案例，證實電子書包可以減少數(shù)字落差并大幅提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[3]。在電子書包教材開發(fā)上，美國四大教育圖書出版社之一的霍頓·米夫林·哈考特出版集團啟動了一個新的電子書包開發(fā)項目，專門為iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程電子教材，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的代數(shù)課本[3]。

為了切實減輕學(xué)生書包的重量，韓國教育科學(xué)技術(shù)部已正式規(guī)劃，從2011年開始除了向所有小學(xué)和初高中學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)的語文、英語、數(shù)學(xué)教科書之外，還將同時發(fā)放光盤形式的電子教科書[3]。此舉的目的是避免學(xué)生帶著沉重的課本上下學(xué)，學(xué)生可以把課本放在學(xué)校里，在家時利用電子教科書進行學(xué)習(xí)。

鑒于電子書包專用設(shè)備的市場價格較高，日本建議學(xué)生使用個人電腦式的電子書包。2011年，日本松下公司和索尼公司聯(lián)合推出了一款名為Pin Change的個人電腦式電子書包，通過采用嵌入式系統(tǒng)T-Engine降低價格[3]?，F(xiàn)在，日本很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍引進了這種個人電腦式的電子書包。

1.3 我國電子書包技術(shù)的快速孕育與推廣應(yīng)用

我國電子書包技術(shù)起步相對較晚，2001年，教育部對北京伯通公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”進行了認(rèn)證[4]。2002年，人民教育出版社接到教育部下發(fā)的關(guān)于研制、開發(fā)電子書包的課題，并于2002年生產(chǎn)出樣機[4]。然而，由于這一時期的出版管理體制不完善、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、技術(shù)不協(xié)調(diào)，電子書包未形成產(chǎn)業(yè)鏈。隨著技術(shù)的發(fā)展和市場的不斷成熟，加之教育機構(gòu)及相關(guān)部門的重視和投入，電子書包在近幾年得到飛速的發(fā)展。2008年，聯(lián)想集團、漢王科技股份有限公司、廣州金蟾軟件研發(fā)中心有限公司等IT公司聯(lián)合人教集團、廣東出版集團等出版機構(gòu)共同提出了中國中小學(xué)電子書包實施方案[4]。2008年7月初，由出版單位牽頭的電子書包項目在全國數(shù)字出版會議上亮相，隨后漢王科技股份有限公司聯(lián)合英特爾（中國）公司，推出了一款專供學(xué)生使用的漢王電子書包。2009年，廣東省出版集團、北京人教集團、廣州金蟾軟件研發(fā)中心有限公司等提出“教育內(nèi)容+移動終端+服務(wù)平臺”電子書包解決方案[5]。2010年，中國電信上海公司與上海虹口區(qū)教育局、英特爾（中國）公司和微創(chuàng)公司簽訂了共建“基礎(chǔ)教育電子書包”項目協(xié)議，首期電子書包發(fā)放覆蓋8所幼兒園和中小學(xué)校的760余名學(xué)生[5]。2010年下半年，由國家新聞出版署牽頭組成專門的研發(fā)機構(gòu)，開始研究并制訂電子書包的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，電子書包工程已經(jīng)開始在我國部分地區(qū)試行。2011年4月，國家新聞出版總署將電子書包工程納入《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》[2]。2011年7月，上海市教委、上海市新聞出版（版權(quán)）局、虹口區(qū)政府簽署《共同推進數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試點戰(zhàn)略合作協(xié)議》，旨在將電子書包項目研發(fā)、試點工作推向深入[6]。作為電子書包試點區(qū)，上海市虹口區(qū)已經(jīng)在8所學(xué)校進行了試點工作，建成了電子書包網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容和終端服務(wù)平臺，取得了階段性成果[6]。

2 公共圖書館介入電子書包工程的可行性分析

2.1 電子書包工程需要公共圖書館的介入

目前電子書包工程由國家新聞出版總署牽頭，在各大出版集團與IT公司的推動下，呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。然而，電子書包工程是一項系統(tǒng)工程，其普及與應(yīng)用涉及出版行業(yè)、軟件行業(yè)和教育機構(gòu)等多個領(lǐng)域，并不是能夠由某一機構(gòu)單獨完成與實現(xiàn)的。公共圖書館一方面與出版行業(yè)緊密相連，是最大的知識資源購買者；另一方面，以社會教育、終身教育為己任，為全社會提供接受平等教育、自由利用公共知識資源的機會。因此，電子書包工程的全面普及與推廣工作需要公共圖書館的積極參與。

新聞出版部門與公共圖書館界有過很多次成功的合作案例，2007年起由新聞出版總署發(fā)起、在全國范圍內(nèi)實施的“農(nóng)家書屋”工程就是很好的例證。我國2007年開始實施“農(nóng)家書屋”工程以來，農(nóng)家書屋政策得到各省、市、自治區(qū)的重視，形成了全國構(gòu)建農(nóng)家書屋的熱潮。截至2010年，我國農(nóng)家書屋達到20多萬家，計劃于2015年基本覆蓋全國的64萬個行政村[7]。然而，新聞出版部門在建設(shè)農(nóng)家書屋時延伸能力有限，由于一些地區(qū)的新聞出版局沒有相應(yīng)的管理機構(gòu)，加之缺乏開展讀者服務(wù)的經(jīng)驗及相關(guān)專業(yè)人才，建成后的農(nóng)家書屋在書刊日常管理、人員輔導(dǎo)、專業(yè)技能培訓(xùn)及讀者工作開展等方面存在諸多困難。農(nóng)家書屋與現(xiàn)代公共圖書館性質(zhì)非常相似，圖書館的資源采購、資源組織、資源管理、讀者服務(wù)及相關(guān)管理制度對農(nóng)家書屋具有直接的借鑒意義。正是由于各基層公共圖書館積極發(fā)揮資源采購、資源管理、讀者服務(wù)工作的優(yōu)勢，主動為新聞出版機構(gòu)分憂，才使目前農(nóng)家書屋建設(shè)更加規(guī)范、更有活力。雖然目前國家新聞出版總署還沒有啟動電子書包的研究項目，但是已經(jīng)將在全國中小學(xué)推廣電子書包工程列入《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》。公共圖書館作為公益性社會教育機構(gòu)，其豐富的資源優(yōu)勢、觸及社區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的延伸服務(wù)能力和無障礙的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境將在電子書包工程的普及與推廣應(yīng)用過程中發(fā)揮不可替代的作用。

2.2 公共圖書館介入電子書包工程的優(yōu)勢

2.2.1 豐富的教育教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書包不再是紙質(zhì)教材的簡單數(shù)字化，而是將教學(xué)需要的教材、教輔資料、工具書等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的智能教學(xué)資源包。普及電子書包的關(guān)鍵因素之一是建立海量級優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。目前由于電子書包工程的資源內(nèi)容建設(shè)與技術(shù)研發(fā)嚴(yán)重脫節(jié)，可利用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源較少，而且現(xiàn)有文獻資源與學(xué)生的個體學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)度較小，因此嚴(yán)重影響了電子書包的使用效用。數(shù)字圖書館能夠為開放式學(xué)習(xí)環(huán)境提供快捷、方便、廣泛、豐富的信息資源，如館藏書目數(shù)據(jù)庫、自建特色數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫和各種商業(yè)數(shù)據(jù)庫。此外，數(shù)字圖書館能夠豐富并細(xì)化學(xué)科知識，有助于在此基礎(chǔ)上開發(fā)出內(nèi)容關(guān)聯(lián)、查詢便捷、具有“生命活力”的電子書包。

2.2.2 覆蓋全社會的延伸服務(wù)

電子書包的機身小巧便于攜帶，能夠海量存儲學(xué)習(xí)資源，以人為本，綠色環(huán)保，教學(xué)資源復(fù)制成本低，可循環(huán)使用。公共圖書館具有覆蓋城市社區(qū)圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層圖書館（站）的服務(wù)體系與延伸服務(wù)優(yōu)勢，有助于電子書包的普及與廣泛應(yīng)用。例如，公共圖書館可以協(xié)助新聞出版部門發(fā)放電子教科書、以外借的形式向讀者提供便攜式電子設(shè)備，降低中小學(xué)生書本費用，提高便攜式電子設(shè)備的利用率。

2.2.3 無障礙的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

電子書包不是簡單的硬件、軟件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，而是教育理念的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的變革。目前隨著教育信息化的普及與發(fā)展，我國已經(jīng)建成了一批內(nèi)容豐富、符合教學(xué)需要的教學(xué)資源網(wǎng)、校園網(wǎng)和數(shù)字圖書館，數(shù)字化學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境在中小學(xué)校已經(jīng)基本具備，但是與之相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境尚未建成。近年來，在美國低收入學(xué)區(qū)出現(xiàn)了許多應(yīng)用電子書包的成功案例，證實了電子書包可以減少數(shù)字落差并大幅提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[3]。公共圖書館基于無障礙的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使無法接受正規(guī)義務(wù)教育的農(nóng)民工子弟、殘障兒童利用從圖書館借出的電子書包擁有與同齡人一樣的學(xué)習(xí)資源，接受同等的學(xué)校教育。

除上述優(yōu)勢外，公共圖書館在青少年閱讀推廣、少年兒童讀者服務(wù)、資源組織與管理方面的優(yōu)勢與經(jīng)驗也能夠為電子書包工程的普及與推廣提供有益參考。

3 公共圖書館應(yīng)對電子書包工程的舉措

近年來，電子書包面向全社會中小學(xué)生的推廣已經(jīng)成為必然的發(fā)展態(tài)勢。公共圖書館作為面向全社會的公共文化服務(wù)機構(gòu)，擁有大量類型多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)字資源，能為讀者提供方便、快捷的信息服務(wù)，尤其是數(shù)字圖書館的建設(shè)與發(fā)展，能夠為電子書包的使用群體——學(xué)生、教師、家長提供教育教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境和資源內(nèi)容。公共圖書館如何抓住電子書包工程的發(fā)展契機，開展圍繞電子書包的信息服務(wù)，是圖書館人必須認(rèn)真思考的問題。

3.1 加強與相關(guān)部門的溝通、協(xié)調(diào)

電子書包工程是一項惠國惠民的系統(tǒng)工程，它牽涉到新聞出版行業(yè)、教育行業(yè)、IT行業(yè)等多個領(lǐng)域，需要多個部門與機構(gòu)的協(xié)調(diào)與共同努力。公共圖書館在“農(nóng)家書屋”的建設(shè)與全覆蓋過程中，主動輔助新聞出版部門，為農(nóng)家書屋的資源管理、人員培訓(xùn)、讀者活動提供了寶貴的經(jīng)驗與強大的支持。同樣，在電子書包工程的普及與推廣過程中，公共圖書館應(yīng)主動與新聞出版部門、教育部門進行溝通，積極參與電子書包工程的建設(shè)與宣傳工作；與出版發(fā)行機構(gòu)取得聯(lián)系，爭取更多免費的電子教材與中小學(xué)課外讀物，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢與延伸服務(wù)功能。

3.2 正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

在教育現(xiàn)代化進程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為不可或缺的角色，它既是進行學(xué)習(xí)、交流的手段，也是游戲消遣的工具，但是其中也不乏低俗內(nèi)容，給廣大青少年身心發(fā)展帶來極大危害，成為學(xué)校教育的反作用力，引起家長的擔(dān)憂。圖書館有責(zé)任和義務(wù)為所有利用圖書館的公眾提供安全、開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，公共圖書館在幫助青少年讀者增強上網(wǎng)的目的性、提高其上網(wǎng)的時效性和警惕性的同時，還應(yīng)為電子書包工程提供健康的資源內(nèi)容，正確引導(dǎo)青少年的閱讀行為。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。公共圖書館在配合學(xué)校和家長對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，應(yīng)加強對學(xué)生自主識別能力、自主選擇能力、自我監(jiān)控能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使其能夠合理安排學(xué)習(xí)活動、自我管理時間、在圖書館準(zhǔn)確選擇所需文獻資源內(nèi)容。此外，公共圖書館還可以為中小學(xué)生建立互動學(xué)習(xí)平臺，以電子書包技術(shù)為依托開辦興趣課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇并學(xué)習(xí)課程輔助內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 為教師教學(xué)提供輔助服務(wù)

當(dāng)前教師隊伍面臨比較繁重的教學(xué)任務(wù)，中青年教師由于在工作和生活中經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字產(chǎn)品，具備相關(guān)的信息素養(yǎng)，而老年教師在這方面有所欠缺。面對電子書包這樣一種嵌入日常教學(xué)工作的電子學(xué)習(xí)工具，廣大教師需要強化相關(guān)知識，提高自身信息素養(yǎng)，從而自如地運用電子書包，使其成為教學(xué)的好幫手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。因此，公共圖書館應(yīng)廣泛收集有關(guān)電子書包的信息（如電子書包對于教學(xué)的意義、利用方式、普及范圍、應(yīng)用環(huán)境等），為到館的教師讀者開展專題服務(wù)，深入學(xué)校或與學(xué)校圖書館聯(lián)合開展相關(guān)的信息服務(wù)，使教師做好充分的準(zhǔn)備以迎接電子書包工程的到來。

3.4 為學(xué)生和家長構(gòu)筑共同成長的空間

隨著教育環(huán)境、閱讀方式、教學(xué)模式發(fā)生變化，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的數(shù)字化對家長和社會提出全新的要求。社會教育、學(xué)校教育、家庭教育的有機結(jié)合是孩子成長、成才的必要條件，其中家庭教育既是孩子智力開發(fā)的搖籃，又是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)。目前電子書包已成為一種潮流，正以迅猛的勢頭滲透到學(xué)校、課堂及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。但是從本質(zhì)上說，電子書包僅是一種學(xué)習(xí)工具，其普及與應(yīng)用需要依靠圖書館的宣傳與推廣。圖書館是為學(xué)生和家長提供共同成長空間的最適合的機構(gòu)，可以通過創(chuàng)辦家長學(xué)校、開設(shè)親子課堂等方式推薦家長與學(xué)生使用電子書包，通過相關(guān)培訓(xùn)使家長正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字資源、熟悉電子書包的各項功能、消除對電子書包安全性、價格等方面的顧慮，為孩子的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

4 結(jié) 語

電子書包作為新生事物，其存在與發(fā)展受技術(shù)、版權(quán)、政策等因素的影響。圖書館在電子書包工程的普及與推廣過程中，應(yīng)主動與新聞出版行業(yè)、教育機構(gòu)進行溝通、協(xié)調(diào)，積極尋找資源與服務(wù)的突破口，推進電子書包工程的全社會普及與廣泛實施。

注 釋：

①“家校通”是為實現(xiàn)學(xué)校、家庭和老師之間的快捷、實時溝通而研發(fā)的先進教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺，是集計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通訊技術(shù)和考勤信息化技術(shù)于一體的現(xiàn)代信息化管理系統(tǒng)。

[1]電子書包[EB/OL].[2011-05-11]. http://baike.baidu.com/view/1163214.htm.

[2]中華人民共和國新聞出版總署. 新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2011-05-11]. http://www.gapp.gov.cn/cms/html/21/508/201104/715451.html.

[3]崔斌箴. 國外電子書包進校園走勢強勁[EB/OL].[2011-05-11].http://www.pep.com.cn/cbck/201011x/201101/t20110110_1013844.htm.

[4]電子書包 書包革命ing[EB/OL].[2011-05-11]. http://it.dahe.cn/html1_11_mobile-communications_new-mobile-show/11531.html.

[5]電子書包：遲來的春天[EB/OL].[2011-05-11]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_64e4348901017hhs.html.

[6]“電子書包”試點將在上海虹口推開[EB/OL].[2011-05-11]. http://www.gapp.gov.cn/cms/html/21/374/201107/720791.html.

[7]張勁芳. 利用公共圖書館基礎(chǔ) 推進農(nóng)家書屋持續(xù)發(fā)展:以上海市閔行區(qū)農(nóng)家書屋建設(shè)為例[J].圖書館雜志，2011（4）：55-57.