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        在線信息素質(zhì)教育平臺的設(shè)計與實現(xiàn)*

        2011-03-10 05:55:52陳艷梅張紅軍
        圖書館學刊 2011年6期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育素質(zhì)圖書館

        陳艷梅 張紅軍

        (東北大學圖書館,遼寧 沈陽 110819)

        在線信息素質(zhì)教育是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等為手段,通過互動式網(wǎng)絡(luò)教學來培養(yǎng)和提高用戶的信息知識、信息意識、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,提供一種具有開放性、形象性、交互性、個性化的在線信息素質(zhì)教育平臺,是高校圖書館實施信息素質(zhì)教育的一種嶄新模式。高校圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導(dǎo),可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)學生的綜合信息素質(zhì)。

        1 平臺的開發(fā)目標

        建立一個以平臺各知識點為單元的開放式網(wǎng)絡(luò)課程,以滿足資源共享的需要。其主要表現(xiàn)在:集文本、圖片、動畫、音頻和視頻等多媒體為一體,形式生動多樣、圖文并茂;內(nèi)容充實完整;使用方便、安全、穩(wěn)定、可靠;學習內(nèi)容設(shè)計有條不紊;導(dǎo)航線路清晰合理;界面友好、美觀。集網(wǎng)絡(luò)授課、媒體播放、自助學習、在線測試、在線交流、教學信息和教學管理等功能于一體,能全面地提供網(wǎng)上教學與自助學習。可以培養(yǎng)學習者主動地、獨立地、個性化地獲取信息,提高獨立學習的能力,能夠不受時空限制,使信息素質(zhì)相關(guān)知識通過遠程教學得以更廣泛的傳播,提高信息素質(zhì)水平,順利達到終身教育的目的。

        2 平臺的總體設(shè)計

        本平臺開發(fā)與設(shè)計的總體思想采用Browser/Server結(jié)構(gòu),Dreamweaver+ASP(.net)+ACCESS/SQLServer等軟件搭建整體框架,其他軟件輔助。從實現(xiàn)技術(shù)上,主要涉及到對數(shù)據(jù)庫的存取操作,其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在界面的美化與功能的完善等方面。

        2.1 平臺的總體架構(gòu)

        平臺采用以知識點或知識單元為依據(jù)的模塊化結(jié)構(gòu),知識點、知識單元的組合采用縱向體系與橫向聯(lián)系相結(jié)合的方式,配以良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu),根據(jù)具體的知識要求采用文本、圖片、音頻、視頻等形式。主要包括3大主模塊:內(nèi)容模塊、對象模塊、輔助模塊。每一模塊又包含相應(yīng)的子模塊。平臺的總體架構(gòu)如圖1所示。

        圖1 在線信息素質(zhì)教育平臺總體架構(gòu)

        平臺根據(jù)信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容,將內(nèi)容模塊設(shè)計為5大模塊:信息素質(zhì)概述、信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。這5大模塊是在線信息素質(zhì)教育平臺的核心模塊。

        如何對不同用戶群進行在線信息素質(zhì)教育,幫助用戶更好地利用資源,培養(yǎng)信息素質(zhì),提高學習能力,是目前信息素質(zhì)教育研究的一項重要內(nèi)容。高校圖書館開展在線信息素質(zhì)教育,主要目標主體為學生和教師,也可以用于館員信息素質(zhì)的培養(yǎng)。平臺依據(jù)高校在線信息素質(zhì)教育用戶層次的不同,設(shè)計了5大對象模塊,即新生、本科生、研究生、教師與科研人員、館員。分別針對5大不同的用戶對象,設(shè)計相應(yīng)的信息素質(zhì)學習內(nèi)容。

        平臺設(shè)計的一大特色就是增加了輔助模塊,以便用戶更好地利用平臺進行信息素質(zhì)學習。以往的在線信息素質(zhì)教育平臺,如德克薩斯信息素質(zhì)教育指南,只注重對信息素質(zhì)核心內(nèi)容的構(gòu)建,未從方便用戶的角度進行開發(fā)設(shè)計。而本平臺則真正把“以人為本,方便用戶”作為自己的設(shè)計主旨,設(shè)定了4個輔助模塊,即網(wǎng)站地圖、幫助指南、術(shù)語詞表、交流反饋等。網(wǎng)站地圖模塊相當于信息素質(zhì)教育平臺內(nèi)容導(dǎo)航,方便學生快速選擇自己所需要的課程內(nèi)容,進行信息素質(zhì)相關(guān)知識的學習。幫助指南模塊列舉了平臺中出現(xiàn)的各種圖標含義、各模塊的簡單介紹、網(wǎng)站使用方法及服務(wù)對象、系統(tǒng)運行程序要求等,盡最大努力方便學生學習。術(shù)語詞表模塊以字母順序列舉了課程內(nèi)容中所涉及的所有關(guān)于信息素質(zhì)的重要詞匯,包括專有名詞及重要人物、組織機構(gòu)名稱的縮寫等,學生可以通過術(shù)語表的幫助更順暢地學習。交流反饋模塊是為了使用戶在信息素質(zhì)的深度、專指度、廣度方面得到滿足,方便圖書館員及時獲取用戶對信息素質(zhì)教學方面的反饋意見,平臺利用在線交流工具,如討論區(qū)、MSN、QQ等實時交流工具,與用戶之間進行交流,及時反饋用戶使用信息過程中的各種思想并及時解決問題,通過交流使用戶的能力得到提升。

        2.2 平臺的內(nèi)容設(shè)計

        如何組織好信息素質(zhì)學習內(nèi)容是平臺建設(shè)的重點。平臺從兩個方面進行內(nèi)容設(shè)計:一是從信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容出發(fā),確定相應(yīng)的學習模塊,如信息素質(zhì)包括4個方面的內(nèi)容,即信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。設(shè)計分5大模塊:信息素質(zhì)概述模塊、信息意識模塊、信息知識模塊、信息能力模塊、信息道德模塊。平臺設(shè)計又考慮到信息素質(zhì)教育用戶層次的不同,設(shè)定5大對象模塊,針對不同對象,設(shè)定不同的學習內(nèi)容,以達到分階段提高信息素質(zhì)水平的目的。

        2.2.1 內(nèi)容模塊

        設(shè)定高校圖書館信息素質(zhì)內(nèi)容模塊的5大部分(如圖2所示)。

        圖2 在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)

        2.2.1.1 信息素質(zhì)概述模塊

        該模塊介紹信息及信息素質(zhì)相關(guān)概念及案例。包括信息素質(zhì)定義;信息素質(zhì)內(nèi)涵,即信息意識、信息知識、信息能力、信息道德;信息素質(zhì)相關(guān)術(shù)語,包含圖書館素質(zhì)、計算機素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、媒體素質(zhì)、視覺素質(zhì)、科學素質(zhì)、終身學習等;信息素質(zhì)宣言,包含布拉格宣言、亞歷山大宣言;信息素質(zhì)評價標準,如美國學生學習的信息素質(zhì)標準、美國高等教育信息素質(zhì)能力標準、英國信息素質(zhì)教育、澳大利亞信息素質(zhì)教育、北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系;國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育平臺鏈接。

        2.2.1.2 信息意識模塊

        信息意識是指人們對各種信息的自覺反應(yīng),是人們憑借對信息與信息價值所特有的敏感性和親和力,主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)捕捉、判斷、整理、利用信息的意識。信息意識和信息思維的培養(yǎng)要針對不同類型的信息用戶,從平時的點滴做起。信息意識模塊內(nèi)容包括:信息意識定義、信息價值意識、信息利用意識、信息經(jīng)濟意識、信息安全意識及信息意識測試。

        2.2.1.3 信息知識模塊

        信息知識模塊主要包括信息與信息論的相關(guān)知識,信息源定義及10大信息源(圖書、期刊、報紙、會議、專利、標準、學位論文、科技報告、百科全書、數(shù)據(jù)庫等)的選擇,包括了解各種信息源,文獻信息源的選擇策略,根據(jù)需要選擇合適的信息源,掌握圖書館數(shù)據(jù)庫的類型與作用,了解網(wǎng)絡(luò)信息源的特點,如哪些資源可以通過網(wǎng)絡(luò)在線找到?哪些資源可以引導(dǎo)用戶獲得自己想要的信息?哪些資源是用戶寫研究論文所必要的?此外,還包括計算機基本知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及信息知識測試等。

        2.2.1.4 信息能力模塊

        信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分,也是信息素質(zhì)教育的主要方面。信息能力的加強和提高,有利于促進開放式信息思維的形成,培養(yǎng)縱向、橫向、立體思維的能力,使人的創(chuàng)造力得到更大的發(fā)揮。本模塊主要包括圖書館書目檢索能力、計算機檢索能力、網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力、信息選擇與信息評價能力、合理合法利用信息能力和學術(shù)論文寫作及信息能力測試等。通過相關(guān)教育培養(yǎng)和訓練,使用戶具備相應(yīng)的信息能力。

        2.2.1.5 信息道德模塊

        信息道德是促使社會成員遵守一定的信息倫理與道德準則來規(guī)范自身信息行為的活動。開展信息道德教育,應(yīng)通過多途徑、多渠道來進行。加強信息社會中法律法規(guī)的宣傳,提倡尊重他人的知識產(chǎn)權(quán),自覺抵制違法信息行為,合理使用與發(fā)展信息技術(shù),避免由于缺乏相應(yīng)的信息道德而在參與信息產(chǎn)業(yè)及信息經(jīng)濟活動中引起諸如信息泄密、信息犯罪等社會性問題。本模塊內(nèi)容包括:信息道德的定義、信息道德的內(nèi)涵、信息道德與信息法律、信息道德與信息素質(zhì)、信息道德相關(guān)法律法規(guī)、信息道德測試、網(wǎng)絡(luò)信息道德、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、國外信息道德網(wǎng)站鏈接、國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站鏈接等。

        2.2.2 對象模塊

        2.2.2.1 新生信息素質(zhì)教育模塊

        對大一新生,平臺強化其對信息的認識、增強其信息意識與道德,使他們盡快掌握一定的信息獲取技術(shù)。該模塊主要內(nèi)容包括:圖書館簡介或虛擬導(dǎo)航、圖書館規(guī)章制度、圖書館書目檢索OPAC、圖書館電子資源使用。還要加強信息道德教育,文明讀書。

        2.2.2.2 本科生信息素質(zhì)教育模塊

        本科生信息素質(zhì)教育模塊主要包含內(nèi)容如圖3所示。

        圖3 本科生信息素質(zhì)教育模塊結(jié)構(gòu)

        高校信息素質(zhì)教育主要針對的就是本科生這一用戶群體。對于本科生,平臺主要以信息知識、信息能力、信息道德的學習為主,兼有本科畢業(yè)論文設(shè)計和調(diào)研報告方面的指導(dǎo)。該模塊主要內(nèi)容為:明確信息需求;了解不同信息源的特點;根據(jù)信息需求選擇恰當?shù)男畔⒃?;會使用常見的檢索方法及檢索策略;能夠?qū)π畔⒌目尚哦茸鞒鲈u價,選擇適用的信息;能夠選擇恰當?shù)姆绞綄⑿枰男畔⒈4嫦聛?;能夠與他人交流信息;能夠撰寫調(diào)研報告;能夠組織與利用綜合信息完成具體任務(wù);知道如何合法地檢索與利用信息。

        2.2.2.3 研究生信息素質(zhì)教育模塊

        對于這一層次的用戶,平臺內(nèi)容設(shè)定為學科導(dǎo)航、國外數(shù)據(jù)庫檢索、課題查新、科研項目申報、科技論文寫作與投稿等。高校研究生,特別是博士研究生一般需要承擔較具體的、處于學科前沿的課題,信息需求更具有研究人員的特點,往往需要全面獲取和跟蹤本領(lǐng)域的最新文獻,使他們對反映最新研究成果的文獻信息、專業(yè)化檢索工具、其他暢通的文獻獲取渠道比較依賴,信息需求表現(xiàn)出較強的針對性和主動性。

        2.2.2.4 教師及科研人員信息素質(zhì)教育模塊

        教師信息素質(zhì)教育模塊主要包含內(nèi)容如圖4所示。

        圖4 教師及科研人員信息素質(zhì)教育模塊結(jié)構(gòu)

        教師和科研人員一般都身兼教學與科研兩項任務(wù),有較高的專業(yè)水平和外語水平,學術(shù)氣氛濃厚,教師要不斷地吸收國內(nèi)外有關(guān)教材內(nèi)容、教學設(shè)備、教學方法等方面的信息,為開發(fā)教學軟件提供文獻和技術(shù)支持,以促進教學的不斷改進和完善;科研人員要注意進行深度的科研能力培養(yǎng)。對于該層次的用戶,平臺主要從學科導(dǎo)航、國外數(shù)據(jù)庫檢索、課題查新、科研項目申報、科技論文寫作與投稿、遵守學術(shù)規(guī)范、避免學術(shù)不端等方面提供相應(yīng)的學習,全面提高教師及科研人員的信息素質(zhì)能力。

        2.2.2.5 館員信息素質(zhì)教育模塊

        圖書館員既是在線信息素質(zhì)教育平臺的建立者,又是使用者。館員可以利用平臺接受職業(yè)道德培養(yǎng)、圖情基礎(chǔ)知識學習、圖書館各類資源使用、計算機操作技能培訓及圖書情報學論文投稿指南等方面的學習。

        2.3 平臺的頁面設(shè)計

        平臺的頁面設(shè)計盡量遵循生動美觀、樸素大方的原則。平臺學習內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上直接的表現(xiàn)形式是頁面,頁面是對內(nèi)容的呈現(xiàn),頁面質(zhì)量的優(yōu)劣對學習者的學習效果會產(chǎn)生直接影響。本平臺的頁面設(shè)計具有以下特點:

        2.3.1 均衡一致,適度靈活

        本平臺中各個頁面上大致包括:功能區(qū)、導(dǎo)航區(qū)、交互區(qū)及信息呈現(xiàn)區(qū)。這些區(qū)域在布局位置、功能和顏色搭配等方面都具有相對一致的穩(wěn)定性。例如,在整個平臺學習內(nèi)容中,“上一頁”、“下一頁”、“回到主頁”按鈕的位置和形式基本一致,這樣會減少學習者思考的時間,避免引起誤操作,并使頁面保持整體美感。我們要求風格一致并不代表不能改變,恰恰相反,在頁面設(shè)計過程中,我們力求做到在一致性的基礎(chǔ)上適度變化,以增加平臺學習內(nèi)容的生動性和趣味性。

        2.3.2 導(dǎo)航清楚,便于理解

        平臺學習內(nèi)容的信息量一般較大,學生在自學過程中,往往容易迷航,因此本平臺頁面設(shè)計中非常注重建立清晰導(dǎo)航條,使學生一看就知道自己所處的位置。頁面設(shè)計還具有可理解性,即打開一個頁面后,就知道它包含什么,要做什么和如何去做。

        2.3.3 簡潔明快,構(gòu)圖精巧

        在保證平臺學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上,頁面設(shè)計力求簡潔、生動,層次清楚,顏色搭配和諧、自然,使人看后能產(chǎn)生舒服、美好的感覺。

        本著生動美觀、樸素大方的原則,借鑒國外高校在線信息素質(zhì)教育平臺界面的經(jīng)驗,課題組設(shè)計了東北大學圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺主頁界面,如圖5所示[7]。

        2.4 制作過程

        2.4.1 素材搜集

        按照在線信息素質(zhì)教育平臺的內(nèi)容模塊及對象模塊所需之內(nèi)容,遍歷國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育平臺,汲取其成功經(jīng)驗,收全所需信息。對不同的素材信息形式,利用相應(yīng)的軟件及工具,進行相應(yīng)的處理。例如:靜態(tài)圖像的采集多數(shù)由掃描儀掃描獲得,少數(shù)由數(shù)碼相機直接獲取,利用圖像處理軟件Firework進行處理,使素材看起來更加細膩,整體感更強;動畫一般用3dmax、Flash來完成;視頻和音頻素材通過錄音和錄像得到,素材均為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件;文字、符號、單位采用國家標準,為了避免眼睛疲勞,字體不超過3種,對于特別需要標志的文字,通過改變顏色、大小、畫線等方式加以區(qū)別。

        圖5 東北大學圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺主頁界面

        2.4.2 技術(shù)實現(xiàn)

        平臺的開發(fā)技術(shù)主要包括前臺開發(fā)技術(shù)和后臺開發(fā)技術(shù)兩部分。前臺開發(fā)技術(shù)主要指平臺學習課程的呈現(xiàn)技術(shù)。本平臺學習課程主要采用Frontpage2000和 Dreamweaver這兩種工具創(chuàng)建網(wǎng)頁上的框架,插入文字、圖像以及對應(yīng)的超鏈接。引入的動畫有GIF動畫和Flash動畫。后臺開發(fā)技術(shù)是指服務(wù)器方的開發(fā)技術(shù),實現(xiàn)對平臺學習課程中眾多數(shù)據(jù)的管理。ASP是后臺開發(fā)采用較多的一種技術(shù),本平臺的諸多模塊用ASP編程實現(xiàn)。平臺采用ClientServer體系結(jié)構(gòu),通過訪問WWW服務(wù)器來實現(xiàn)遠距離教學,它是能提供24小時服務(wù)的教學網(wǎng)站,使在不同地點、不同時間的學習者能更方便、更高效地學習。為更好地運行該平臺,服務(wù)器端需建立基于Windows NT server4.0及以上環(huán)境的局域網(wǎng),通過校園網(wǎng)與CERNET及Internet相連,并采用MicrosoftInternetInformation Server(IIS)與WindowsNT集成Web服務(wù)器,方便地與WWW服務(wù)器相互溝通,與Internet緊密聯(lián)系,使其具有無限的發(fā)展和開發(fā)環(huán)境。

        3 平臺預(yù)期應(yīng)用效果

        擬建設(shè)的東北大學圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺,其平臺網(wǎng)站主頁(如圖5所示)已收集了平臺構(gòu)建的相關(guān)資料,包括文本、圖片、PPT、視頻、音頻等,這些資料將在短時間內(nèi)上傳至平臺,使平臺內(nèi)容得到充實和完善。此外,還要對平臺內(nèi)容進行不斷更新和補充。本平臺將掛在圖書館主頁上,校園網(wǎng)范圍都可以使用。學生可以通過介紹欄目了解信息素質(zhì)相關(guān)信息;可以通過學習網(wǎng)站瀏覽 PowerPoint課件,進行相關(guān)學習;還可以根據(jù)需要與圖書館教師進行實時交流與互動,真正讓平臺更好地為高校用戶服務(wù)。尤其是對于大學生,能真正提高他們的信息素質(zhì)水平,達到終身學習的目的。

        4 結(jié)語

        在線信息素質(zhì)教育平臺應(yīng)是一個動態(tài)發(fā)展的網(wǎng)站,需要不斷地補充和完善。平臺建成之后還需進行管理和維護,及時更新學習內(nèi)容,多與用戶進行互動交流,避免其成為一個靜態(tài)的網(wǎng)站。隨著Internet技術(shù)的發(fā)展,借助于該平臺,任何人在任何時間、任何地點都能發(fā)揮自身潛質(zhì),施展特長,同時可吸取他人經(jīng)驗,接受所需教育,從而使在平臺上互動的教師和學生都能激發(fā)興趣、培養(yǎng)信息素質(zhì)、提高信息能力。

        [1]李武.構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育的應(yīng)用體系.情報理論與實踐,2005(1):65-67.

        [2]皮介鄭.信息素質(zhì)理論與教育研究[D].中國科學院研究生院,2003.

        [3]TILT[EB/OL].http://tilt.lib.utsystem.edu/.

        [4]孫啟智.大學生信息素質(zhì)教育的理論與實踐[D].山東師范大學,2008.

        [5]梅伯平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生信息素質(zhì)教育研究[D].中山大學,2003.

        [6]王蕾.高等院校本科學生信息素質(zhì)現(xiàn)狀個案研究[D].西南大學,2009.

        [7]東北大學圖書館在線信息素質(zhì)教育平臺主頁:http://202.118.8.4/suzhijiaoyu/suzhijiaoyu.htm.

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