祁曉敏

（齊齊哈爾市圖書(shū)館，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

為培養(yǎng)全國(guó)3億多少年兒童良好的閱讀習(xí)慣，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)依托未成年人圖書(shū)館服務(wù)專業(yè)委員會(huì)，聯(lián)合全國(guó)少年兒童圖書(shū)館和部分公共圖書(shū)館于2009年4月至2010年4月在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了“全國(guó)少年兒童閱讀年”系列活動(dòng)。一年來(lái)，在天津、上海、重慶、武漢、大連、廣州等城市舉辦了12項(xiàng)主旨活動(dòng)、100余項(xiàng)自創(chuàng)活動(dòng)、3400多場(chǎng)次閱讀活動(dòng)，400多萬(wàn)未成年人參加。筆者從事少兒服務(wù)工作多年，并組織、策劃和參與了本館“2009兒童閱讀年”的全部活動(dòng)，深刻體會(huì)到“兒童閱讀年”活動(dòng)對(duì)推動(dòng)少年兒童閱讀的促進(jìn)作用，同時(shí)也感受到如何引導(dǎo)兒童早期閱讀、培養(yǎng)兒童閱讀能力和開(kāi)展形形色色的閱讀活動(dòng)是擺在我們圖書(shū)館少兒工作者面前的重要課題。

1 “兒童閱讀年”活動(dòng)的影響

少年兒童閱讀年以一年為時(shí)間段，以少年兒童為年齡段來(lái)特別營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的“生態(tài)環(huán)境”，雖然略有“局促”、“應(yīng)急”之感，但在全世界的閱讀率逐年下降的今天，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展且已擁有3.7億未成年人的今天，設(shè)定這樣的讀書(shū)形態(tài)就顯得彌足珍貴，意味深長(zhǎng)。作為一名少兒工作者，我們希望這樣的閱讀活動(dòng)能夠延續(xù)下去，并形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，我們有義務(wù)也有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起兒童閱讀推廣、引導(dǎo)兒童早期閱讀、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重任。

2 以活動(dòng)為契機(jī)推廣閱讀活動(dòng)

2.1 兒童閱讀推廣倡導(dǎo)的核心理念

引導(dǎo)兒童閱讀，不是站在成年人社會(huì)需求的立場(chǎng)上為孩子設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和框架，而是充分觀察和研究孩子的成長(zhǎng)，為他們盡可能提供機(jī)會(huì)，并尊重他們的選擇。兒童應(yīng)當(dāng)充分享有自主選擇讀物的權(quán)利，大人也應(yīng)當(dāng)給予兒童積極的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，大人需要虛心學(xué)習(xí)，并且保持開(kāi)放和民主的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子閱讀優(yōu)秀的作品，但對(duì)于孩子閱讀“快餐讀物”、“垃圾讀物”也不必過(guò)分擔(dān)心。引導(dǎo)兒童閱讀的方法關(guān)鍵在于要能引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，大聲為孩子讀書(shū)和持續(xù)默讀是最具代表性的方法。兒童閱讀指導(dǎo)提倡日常化和平民化。新觀念認(rèn)為，兒童能否愛(ài)上閱讀，關(guān)鍵在于兒童身邊是否具有有協(xié)助能力的大人，而這并不只是專家的專利，任何一位有初等文化能力的人都可以做到。把兒童閱讀指導(dǎo)看作是日常生活的一部分，在家庭、學(xué)?；驁D書(shū)館辟出儀式化的持續(xù)默讀時(shí)間，經(jīng)常在孩子面前閱讀，陪孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，帶孩子參加一些讀書(shū)活動(dòng)等等，這些簡(jiǎn)單的方法確實(shí)能幫助孩子成為“自覺(jué)的、獨(dú)立的、熱誠(chéng)的終身閱讀者”。

2.2 普及少年兒童閱讀的重要性

2.2.1 提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀是少年兒童了解社會(huì)的手段，是幫助少年兒童打開(kāi)世界窗口的方法，也是提高國(guó)家閱讀水平、國(guó)民整體素質(zhì)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。只有擁有了閱讀的思想，了解了閱讀的重要性，人們才能自主自愿地去閱讀，更好地去閱讀。

2.2.2 培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是可以培養(yǎng)的。不愛(ài)閱讀的少年兒童，通過(guò)聽(tīng)故事、智力測(cè)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽、演講、朗誦、交流讀書(shū)心得等活動(dòng)，往往能激發(fā)起讀書(shū)愿望與熱情。讓少年兒童一開(kāi)始就能圍繞自己希望接觸和認(rèn)識(shí)的某種事物、某種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將他自發(fā)、直接、廣泛的興趣逐步引導(dǎo)到自覺(jué)的、持久的、中心的興趣上來(lái)，使閱讀興趣具有持久性、深刻性。

2.2.3 規(guī)范閱讀行為

少兒圖書(shū)館工作者要幫助少年兒童選擇圖書(shū)，為他們開(kāi)出必讀、選讀書(shū)目，幫助他們正確選擇文獻(xiàn)信息資料。要教會(huì)少年兒童定出讀書(shū)計(jì)劃、教會(huì)他們正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成循序漸進(jìn)、溫故知新、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，規(guī)范他們的閱讀行為，提高少年兒童的鑒賞水平。

2.3 兒童閱讀推廣的具體手段

2.3.1 營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，讓孩子喜歡閱讀

環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，對(duì)兒童閱讀興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。目前，歐美一

些國(guó)家的圖書(shū)館正在千方百計(jì)地改變自己在人們印象中的嚴(yán)肅面孔，他們改變墻壁的顏色，更換了舒適的軟墊座位，延長(zhǎng)周末服務(wù)的時(shí)間，給孩子們提供更多的方便。美國(guó)馬薩諸塞州的杜塞貝里自由圖書(shū)館，距離學(xué)校、游泳館只有幾分鐘的路程，館內(nèi)還設(shè)置了免費(fèi)市內(nèi)電話和咖啡座，這樣不僅方便了孩子的閱讀，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種便利，他們可以在孩子讀書(shū)的時(shí)候選擇在館內(nèi)休息，喝上一杯咖啡或是看看其他的書(shū)，這體現(xiàn)了圖書(shū)館的人性化理念。在丹麥的一些兒童圖書(shū)館，孩子讀書(shū)如果讀得太晚，甚至可以睡在圖書(shū)館。

表1 兒童閱讀年各地圖書(shū)館舉辦的少兒讀書(shū)活動(dòng)

2.3.2 創(chuàng)新型的管理理念，吸引更多兒童走進(jìn)圖書(shū)館

國(guó)外的一些圖書(shū)館針對(duì)兒童閱讀的管理理念也在調(diào)整之中，如美國(guó)紐約皇后區(qū)公共圖書(shū)館甚至對(duì)嬰兒開(kāi)放，剛滿1周歲的小讀者可以由父母抱來(lái)聽(tīng)故事，小讀者的父母還可以在圖書(shū)館免費(fèi)上5次培訓(xùn)課。而加拿大溫哥華圖書(shū)館館長(zhǎng)葉慈則表示：“圖書(shū)館最重要的是讓孩子覺(jué)得有趣，樂(lè)意來(lái)?！边@些新式的理念在一般的公共圖書(shū)館服務(wù)中出現(xiàn)得并不多，但對(duì)于兒童閱讀來(lái)說(shuō)卻很有針對(duì)性，不僅能吸引孩子們對(duì)閱讀的興趣，也會(huì)讓更多的家長(zhǎng)來(lái)到圖書(shū)館，對(duì)圖書(shū)館讀者群的擴(kuò)大很有幫助。

2.3.3 推出閱讀計(jì)劃，組織讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子享受閱讀快樂(lè)

圖書(shū)館本來(lái)就是教育的一部分。面對(duì)信息化的浪潮，國(guó)外的圖書(shū)館紛紛主動(dòng)出擊，提出各種各樣的閱讀計(jì)劃，深度介入家庭教育和學(xué)校教育。如美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)推出“從出生就閱讀”計(jì)劃，鼓勵(lì)父母培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的孩子；在澳大利亞，圖書(shū)館會(huì)在最顯著位置陳列新書(shū)與推薦好書(shū)，每周辟出固定時(shí)間段作為“故事時(shí)間”、“閱讀時(shí)間”，邀請(qǐng)父母帶著孩子一起到圖書(shū)館參加活動(dòng)，跟著館員閱讀、討論、做游戲。圖書(shū)館也常散發(fā)手冊(cè)，教家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。這種方法將培養(yǎng)孩子的閱讀與對(duì)孩子的教育相結(jié)合，既推廣了閱讀，也促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育。

3 對(duì)少兒閱讀推廣的展望

3.1 發(fā)揮中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的作用，使兒童閱讀推廣形成機(jī)制

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)下設(shè)閱讀委員會(huì)，同時(shí)在學(xué)術(shù)研究委員會(huì)下設(shè)少年兒童圖書(shū)館專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)各相關(guān)分會(huì)應(yīng)充分聯(lián)合并發(fā)揮行業(yè)最高協(xié)會(huì)的帶動(dòng)作用，將兒童閱讀推廣問(wèn)題列入?yún)f(xié)會(huì)的重要議事日程，代表圖書(shū)館界呼吁政府、社會(huì)重視兒童閱讀問(wèn)題：制定推廣兒童閱讀的綱領(lǐng)性文件，包括目標(biāo)、長(zhǎng)期計(jì)劃、實(shí)施規(guī)劃等，帶領(lǐng)全國(guó)公共圖書(shū)館界有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行兒童閱讀推廣工作。廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，吸取發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀教育的理論交流，為中國(guó)兒童閱讀提供理論支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3.2 吸取國(guó)外先進(jìn)的閱讀推廣理念，開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)

2000年，德國(guó)有20%的青少年，閱讀水平相當(dāng)于一個(gè)次級(jí)文盲，他們無(wú)法理解文章，也讀不懂文章。這樣一個(gè)狀態(tài)，引起了德國(guó)政治家的重視并提出疑惑——“如何提高德國(guó)青少年的閱讀能力”，繼而16個(gè)州的各圖書(shū)館負(fù)責(zé)人、館員共同推進(jìn)閱讀，都參與到了兒童閱讀推廣當(dāng)中，大家集思廣益，開(kāi)展了很多項(xiàng)目，如：全德國(guó)朗讀日、啟動(dòng)閱讀項(xiàng)目、進(jìn)行少兒閱讀評(píng)選比賽、邀請(qǐng)大明星參與或讓他們充當(dāng)“推廣閱讀”的志愿者、成立“閱讀基金會(huì)”贊助失學(xué)兒童，還專門培訓(xùn)家長(zhǎng)的閱讀能力和朗讀水平、使用閱讀影響人生的“閱讀測(cè)量尺”等等。德國(guó)通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層人士的共同努力，使閱讀成為了全德國(guó)民眾的事，也使德國(guó)少年兒童在青少年閱讀中成為佼佼者。

3.3 充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，正確引導(dǎo)少年兒童網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著技術(shù)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，人們的閱讀工具、閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了深刻的變化，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字為主的閱讀方式正悄然興起，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)日益滲透到廣大少年兒童的閱讀生活。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)兒童閱讀，讓優(yōu)秀的文獻(xiàn)信息資源伴隨小讀者健康成長(zhǎng)，是我們每個(gè)圖書(shū)館人的共同心愿。面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，我們要當(dāng)好信息導(dǎo)航員，引導(dǎo)和培養(yǎng)少年兒童選擇適合他們的讀物。還可以在圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)辟兒童閱讀專題，宣傳兒童閱讀的觀念、方法，推薦好書(shū)新書(shū)、好網(wǎng)站、新數(shù)字化資源、“讀網(wǎng)”心得，建立“專題導(dǎo)航”和“精彩少兒網(wǎng)站”等。

閱讀是成長(zhǎng)的基石，閱讀是精彩人生的開(kāi)始。“兒童閱讀年”已為我們打開(kāi)了閱讀的窗口，圖書(shū)館應(yīng)該用優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)來(lái)幫助兒童形成良好的閱讀習(xí)慣，為推廣閱讀，營(yíng)造書(shū)香社會(huì)，提高少年兒童的閱讀素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

[1] 中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì).[2010-04-29].http：//www.lsc.org.cn/CN/News/2010-04/EnableSite_ReadNews15244443912724704 00.htm l.

[2] 朱淑華.公共圖書(shū)館與兒童閱讀推廣.圖書(shū)館建設(shè)，2008（10）.

[3]周奕.兒童閱讀在德國(guó)——聽(tīng)講座有感.http：//www.lsc.org.cn/CN/News/2009-10/EnableSite_ReadNews156839351256572.

[4] 謝曉波.青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀及其策略.圖書(shū)館工作與研究，2008（9）.