姚加惠在 《大學教育科學》2010年第6期中撰文，通過對美國、俄羅斯和臺灣地區(qū)高等教育學制進行的比較研究，提出了我國大陸高等教育學制改革的方向。

作者首先介紹了美國、俄羅斯和臺灣地區(qū)高等教育體系的現狀。美國1970年高等教育毛入學率已達56.1%，如今全美擁有各類高校4409所，包括初級或社區(qū)學院、文理學院、綜合大學、專業(yè)性學院及研究型大學等，培養(yǎng)目標各不相同；俄羅斯2001—2002學年度高等教育毛入學率達70%，2007年俄羅斯高?？倲颠_1108所，包括研究型大學、綜合大學、專業(yè)大學、專業(yè)學院等，分別承擔不同任務；臺灣地區(qū)1999學年度高等教育毛入學率達50.52%，如今臺灣地區(qū)高等院校已達164所，涵蓋了學術和技職兩大教育體系，包括研究型大學、普通大學、獨立學院、?？茖W校、技術學院和科技大學等，培養(yǎng)任務各不相同。

接著，作者又分析了美國、俄羅斯和臺灣地區(qū)高等教育學制的特點。美國高等教育學制的框架體系貌似單軌型，實質上可能為雙（或多）軌型，各層次高等教育自然銜接，職、普兩類高等教育雙向自由溝通；俄羅斯高等教育學制的框架體系貌為分支型，實際上接近單軌型，各層次高等教育自然銜接，職、普兩類高等教育單向順暢溝通；臺灣地區(qū)高等教育學制的框架體系貌為雙軌型，實質上為交匯型，各層次高等教育自然銜接，職、普兩類高等教育層層交叉溝通。不管是否設有獨立的高等職業(yè)教育體系，它們皆有效地構建起了人才成長的立交橋。

最后，作者認為，我國大陸高等教育制度系統(tǒng)存在的問題有：一是各級各類高校分工不清，交叉辦學；二是職、普兩類高等教育基本上互不相通；三是高等職業(yè)教育層次過低，只為?？疲瑢W生轉軌升學困難。借鑒美國、俄羅斯以及臺灣地區(qū)的成功經驗，作者提出我國大陸高等教育學制改革的方向：一是建立高等職業(yè)教育獨立體系；二是高等職業(yè)教育獨立體系必須突破專科層次限制向上延伸。