楊長(zhǎng)虹

（湖南益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413049）

創(chuàng)新培訓(xùn)模式與培養(yǎng)新型農(nóng)民探索*

楊長(zhǎng)虹

（湖南益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413049）

培養(yǎng)新型農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的突破口和構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀(guān)要求，也是各級(jí)政府工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。目前這項(xiàng)工作在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)模式單一且不符合農(nóng)民實(shí)際。本文結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程和體會(huì)，創(chuàng)新重構(gòu)了幾種新的培訓(xùn)模式。

培訓(xùn)模式；新型農(nóng)民；新農(nóng)村

黨中央明確了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的總體思路，為貫徹落實(shí)好這一思路，關(guān)鍵在于大力發(fā)展農(nóng)村教育、加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村人才培養(yǎng)，必須把培育“有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民作為核心工作來(lái)抓。必須對(duì)農(nóng)民加強(qiáng)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的教育培訓(xùn)，幫助他們盡快更新生產(chǎn)觀(guān)念，將其所學(xué)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，提高勞動(dòng)效率，保證質(zhì)量和產(chǎn)量，增加收入，推進(jìn)生產(chǎn)快速穩(wěn)定發(fā)展。只有培訓(xùn)好新型農(nóng)民，造就大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的農(nóng)業(yè)人才，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和農(nóng)民富裕，才能又好又快地建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

我國(guó)新型農(nóng)民培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

各級(jí)政府充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)階段的重要任務(wù)，把培訓(xùn)新型農(nóng)民作為突破口。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于考慮培訓(xùn)類(lèi)型的不同、地域和文化的差異、個(gè)體層次不同等方面的差異，導(dǎo)致培訓(xùn)方式基本相同，培訓(xùn)效果欠佳。目前采用的模式主要有以下幾種：

傳統(tǒng)講授式 也稱(chēng)集中講授式。一般以縣（市、區(qū)）為單位將同類(lèi)型或幾種類(lèi)型的農(nóng)民組織成教學(xué)班，授課的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間完全相同，集中在職業(yè)院校由教師講授。講授內(nèi)容一般由組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校共同商定。這種模式具有易組織、容納學(xué)員多、面對(duì)面授課、有較好的互動(dòng)性等特點(diǎn)，但由于學(xué)員人數(shù)較多、內(nèi)容相同，無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)員的個(gè)體需求，且需要一定的投入，如師資、場(chǎng)地、設(shè)備及其他費(fèi)用。

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)式 在傳統(tǒng)講授過(guò)程中，學(xué)員對(duì)操作性較強(qiáng)的技能無(wú)法當(dāng)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。利用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)方法，教師可以針對(duì)學(xué)員個(gè)體不同的需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師走進(jìn)田間、走進(jìn)圈舍面對(duì)面、手把手地指導(dǎo)，進(jìn)行示范講解、現(xiàn)場(chǎng)解答。這種模式具有針對(duì)性強(qiáng)、直觀(guān)實(shí)際、簡(jiǎn)明易懂、效果好等特點(diǎn)，但由于過(guò)于分散，導(dǎo)致培訓(xùn)人數(shù)不太多、教師工作量大等。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)式 采用發(fā)放技術(shù)宣傳單、科技手冊(cè)，利用宣傳欄、廣播、電視、光盤(pán)、互聯(lián)網(wǎng)以及短信等形式開(kāi)展普及性知識(shí)培訓(xùn)。這種模式的特點(diǎn)是培訓(xùn)不受時(shí)間、空間、學(xué)員人數(shù)的限制，并可反復(fù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)大面積的培訓(xùn)，但要求學(xué)員有一定的基礎(chǔ)。

重構(gòu)新型農(nóng)民培訓(xùn)模式的原則

影響培訓(xùn)模式重構(gòu)的因素比較多，其中較為重要的有：學(xué)員基礎(chǔ)、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員分布區(qū)域、學(xué)員可利用時(shí)間等。結(jié)合現(xiàn)狀，創(chuàng)新新型農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)遵循以下原則。

適應(yīng)性原則 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)民的受教育程度相對(duì)較低，農(nóng)村勞動(dòng)力中高中及以上文化程度的人數(shù)占13%，初中文化程度的人數(shù)占49%，小學(xué)文化程度的人數(shù)占31%，不識(shí)字（文盲）或識(shí)字很少的人數(shù)占7%，接受過(guò)系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的人更少。根據(jù)這種狀況，培訓(xùn)內(nèi)容、形式一定要適應(yīng)農(nóng)民的實(shí)際，語(yǔ)言盡可能通俗易懂，便于理解；培訓(xùn)方法盡量簡(jiǎn)便，便于接受；方式上盡量用案例法或?qū)嶓w展示，便于掌握，盡可能做到“一看就懂，一學(xué)就會(huì)”。

實(shí)用性原則 培訓(xùn)應(yīng)以農(nóng)民為本，突出農(nóng)民這個(gè)核心和主題，以尊重農(nóng)民意愿和滿(mǎn)足農(nóng)民需求為出發(fā)點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)有新型農(nóng)民培訓(xùn)有綠色證書(shū)工程、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植工程和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn) “陽(yáng)光工程”四個(gè)工程。參加不同培訓(xùn)工程的農(nóng)民有不同的需求，甚至參加同一類(lèi)型的也有不同的要求，要做到 “農(nóng)民想學(xué)什么，就教什么”。

針對(duì)性原則 新型農(nóng)民培訓(xùn)的對(duì)象是農(nóng)民而非一般學(xué)生，他們是成人，成人學(xué)習(xí)者在生理上和心理上較為成熟，自主性強(qiáng)，并且有很強(qiáng)的“即學(xué)即用性”。另外，他們的學(xué)習(xí)還具有“閑”“散”性，一方面是“閑”，他們的學(xué)習(xí)大都在工作生活之余進(jìn)行，另一方面是“散”，他們很少有較長(zhǎng)的相對(duì)集中的時(shí)間，因此，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)考慮到這些，力爭(zhēng)使每位參加培訓(xùn)的農(nóng)民均有所收獲，都有所提高，只有這樣才能提高農(nóng)民的積極性，達(dá)到培訓(xùn)的效果。

節(jié)省投資原則 我國(guó)現(xiàn)還處于快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)力還不十分充實(shí)，應(yīng)本著節(jié)約的原則，盡力用較少的資金辦更多、更好的農(nóng)民培訓(xùn)，形式應(yīng)靈活多樣，要因地、因人制宜。建議做到五結(jié)合：長(zhǎng)短學(xué)制結(jié)合、集中時(shí)間教學(xué)與分散時(shí)間教學(xué)結(jié)合、文化教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合、理論教育與技術(shù)教學(xué)結(jié)合以及校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合。

提高農(nóng)民素質(zhì)必須創(chuàng)新培訓(xùn)模式

提高農(nóng)民素質(zhì)就必須創(chuàng)新培訓(xùn)模式，從而提高農(nóng)民的技能水平，加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中要以培養(yǎng)新型農(nóng)民的文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和人文素質(zhì)為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)管理、先進(jìn)實(shí)用農(nóng)業(yè)技術(shù)、務(wù)工技能和三產(chǎn)服務(wù)技能為重點(diǎn)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化以及標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，提高農(nóng)民的科技致富能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力以及自主發(fā)展能力。

直接參與培訓(xùn)模式 直接參與培訓(xùn)模式是指在農(nóng)村生產(chǎn)第一線(xiàn)，農(nóng)民直接參與講解、示范、操作和解答等活動(dòng)的培訓(xùn)模式。這種模式的特點(diǎn)：一是直接面對(duì)農(nóng)民。以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線(xiàn)農(nóng)民作為培訓(xùn)對(duì)象，指導(dǎo)人員和農(nóng)民直接面對(duì)面交流。二是直接在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展培訓(xùn)。著重解決當(dāng)前實(shí)踐生產(chǎn)和工作中的問(wèn)題或當(dāng)場(chǎng)推廣運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，針對(duì)性強(qiáng)。三是培訓(xùn)內(nèi)容緊密?chē)@實(shí)際生產(chǎn)和工作中所需的知識(shí)，針對(duì)性地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，能夠縮短理論與實(shí)際運(yùn)用之間的距離，可以因人施教，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

職業(yè)院校參與式培訓(xùn)模式 近幾年，我國(guó)的職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，基本形成了“每個(gè)地（州、市）有一所高職院校，每個(gè)縣（市、區(qū)）有一所職業(yè)學(xué)校”的格局。從職能來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的四項(xiàng)工程中有三項(xiàng)關(guān)系到農(nóng)民，從人員上來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校有大量從事農(nóng)業(yè)的技術(shù)力量和教師。職業(yè)院校參與新型農(nóng)民培訓(xùn)的方式比較多，如與當(dāng)?shù)卣?lián)合舉辦，由有關(guān)專(zhuān)家、技術(shù)人員擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)的技術(shù)顧問(wèn)，定期或根據(jù)需要讓技術(shù)人員進(jìn)入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)指導(dǎo)農(nóng)民，讓職業(yè)院校成為新型農(nóng)民培訓(xùn)的主要參與者。從目前社會(huì)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的總體情況來(lái)看，培訓(xùn)主體多為政府、院校、企業(yè)、協(xié)會(huì)和農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)。而真正具備知識(shí)和技能培訓(xùn)能力的主要力量還在于農(nóng)業(yè)大學(xué)本身，大學(xué)是農(nóng)業(yè)知識(shí)的發(fā)源和傳播中心，具有直接性、源發(fā)性及權(quán)威性。政府、企業(yè)等培訓(xùn)主體在知識(shí)和技能上具有間接性，而且由于培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)的差異，在培訓(xùn)層次和目的上也不同。只有院校技術(shù)來(lái)源最直接，利益相關(guān)性最小，更能關(guān)注農(nóng)村勞動(dòng)力自身的需求。職業(yè)院校參與農(nóng)民培訓(xùn)，首先，要以提高勞動(dòng)者生產(chǎn)技能為主，其他類(lèi)型技能為輔，培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅局限于某個(gè)方面的具體技術(shù)知識(shí)，而是生產(chǎn)、市場(chǎng)、政策等多方面信息的綜合。其次，要改變內(nèi)部培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的傳統(tǒng)模式，注重技能性、實(shí)用性及針對(duì)性，以農(nóng)民樂(lè)于接受的語(yǔ)言和方式，不要過(guò)多局限于理論培訓(xùn)和教學(xué)。另外，要從勞動(dòng)力就業(yè)的角度，培訓(xùn)掌握一技之長(zhǎng)的技能型勞動(dòng)力，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展急需技能型人才的需求，從而擴(kuò)大勞動(dòng)力就業(yè)的出路，提高農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)率。

團(tuán)隊(duì)討論式培訓(xùn)模式 團(tuán)隊(duì)討論式是以同類(lèi)型培訓(xùn)的學(xué)員為團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)放式的討論，充分挖掘每個(gè)人的潛能和智慧，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提出各自的看法和解決方案，團(tuán)隊(duì)成員共同交流是通過(guò)小組交流、全班研討，互相傾聽(tīng)彼此的聲音，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓想象的空間。充分利用培訓(xùn)、考察、討論等多種手段，給農(nóng)民更新知識(shí)，通過(guò)“耳目一新”，實(shí)現(xiàn)“脫胎換骨”。

點(diǎn)面結(jié)合模式 點(diǎn)面結(jié)合式新型農(nóng)民培訓(xùn)模式是立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，通過(guò)一系列培訓(xùn)與服務(wù)，在農(nóng)村培養(yǎng)一批科技、經(jīng)濟(jì)及管理能人，再通過(guò)這些能人，培訓(xùn)、影響并帶動(dòng)一方百姓共同富裕。這些人才多是當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)業(yè)戶(hù)，是“留得住，用得上，養(yǎng)得起”的實(shí)用人才。這種培訓(xùn)模式有一定的示范性和帶動(dòng)性，在培訓(xùn)人員和內(nèi)容上有一定的要求：一是培訓(xùn)對(duì)象要求較高，也就是培訓(xùn)對(duì)象不是面向普通農(nóng)民群眾，而是新型農(nóng)民中的精英。培訓(xùn)對(duì)象一般具有高中及以上文化程度，善于抓住機(jī)遇，勤勞守法，刻苦學(xué)習(xí)，富于創(chuàng)造與實(shí)干的農(nóng)村青年、農(nóng)業(yè)科技示范戶(hù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶頭人和科技致富能手等。二是在培訓(xùn)內(nèi)容上要求不能只是簡(jiǎn)單地傳授一兩門(mén)實(shí)用技術(shù)，而是要求要按照農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)要求，設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和實(shí)用技術(shù)等的系統(tǒng)教育與培訓(xùn)，以求全面提高其綜合素質(zhì)。

流動(dòng)模式 針對(duì)一些村民居住分散偏遠(yuǎn)，利用逢集或走村的形式，組織技術(shù)人員，組建縣、鄉(xiāng)兩級(jí)流動(dòng)培訓(xùn)服務(wù)隊(duì)深入各地開(kāi)展培訓(xùn)。這種方式組織靈活，對(duì)于農(nóng)民急需解決的緊急問(wèn)題可以迅速做出反應(yīng)和解決。由于培訓(xùn)組織自由，形式靈活，能夠使培訓(xùn)人員與農(nóng)民之間實(shí)現(xiàn)更好的交流，建立良好的感情，了解農(nóng)民的切實(shí)需求。

網(wǎng)狀培訓(xùn)模式 農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，科技人員是整個(gè)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的中心，周?chē)桥嘤?xùn)受眾。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)之中的人員在一定程度上既是培訓(xùn)者，也是培訓(xùn)受眾。

此外，根據(jù)具體的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)目的不同，培訓(xùn)模式還有“訂單式”、網(wǎng)絡(luò)式等多種形式。

以上這些探索中的培訓(xùn)模式在不同程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)新、開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)用、高效”的原則。從某種意義上講，農(nóng)民培訓(xùn)模式不能總是保持不變，而應(yīng)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程之中。其動(dòng)態(tài)發(fā)展性，一方面，表現(xiàn)為對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的充分關(guān)注，另一方面，體現(xiàn)為多層次、多規(guī)格的培訓(xùn)目標(biāo)和多種培訓(xùn)途徑與方法。強(qiáng)調(diào)農(nóng)民技能培訓(xùn)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既不斷推陳出新，又有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，這樣才有利于農(nóng)民培訓(xùn)模式的具體運(yùn)用。要將解放思想作為培育新型農(nóng)民的根本出發(fā)點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，將現(xiàn)有的以政府為主導(dǎo)的“要我學(xué)”培訓(xùn)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)從單一型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到立體型培訓(xùn)。新型農(nóng)民技能培訓(xùn)是一項(xiàng)十分緊迫的系統(tǒng)工程。我們要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取多種方式，認(rèn)真聽(tīng)取農(nóng)民的意見(jiàn)，了解農(nóng)民的真實(shí)意愿和要求，堅(jiān)持為農(nóng)民辦實(shí)事，解決農(nóng)民最關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。

[1]姜衛(wèi)良，卜祥聯(lián).農(nóng)民教育問(wèn)題研究[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2006.

[2]趙福玲.全力抓好新型農(nóng)民培訓(xùn)教育的一點(diǎn)思考[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007，（5）.

[3]徐蘭.關(guān)于在新農(nóng)村建設(shè)中培養(yǎng)新型農(nóng)民的思考 [J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（1）.

G710

A

1672-5727（2011）01-0142-03

楊長(zhǎng)虹（1972—），男，湖南益陽(yáng)人，湖南益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程系主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)教育。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新農(nóng)村建設(shè)背景下地方職業(yè)院校新型農(nóng)民培訓(xùn)模式的研究》（課題編號(hào)：XJK08BZC002）