余寅（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214028）

五年制高職院校教研室建設(shè)的若干思考

余寅
（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214028）

教研室是高職院校教學(xué)活動(dòng)的基層單位，在職業(yè)教育發(fā)展中具有舉足輕重的作用。教研室建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)和科研水平。因此，應(yīng)對(duì)五年制高職院校教研室建設(shè)存在的問題加以探討，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的相應(yīng)措施。

高職院校；教研室建設(shè)；措施

教研室是根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)工作的需要，按照學(xué)科或幾門性質(zhì)相近的課程組合而建立的教學(xué)管理基層單位，在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革、保證教學(xué)工作順利開展、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的過程中擔(dān)負(fù)著課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教科研等重要任務(wù)。高職院校教研室工作的狀況和水平，在某種程度上直接反映了學(xué)校的教學(xué)和科研水平。我校于2007年由原來的中專校升格為五年制高職院校，實(shí)行了校、系部二級(jí)管理，系部?下設(shè)各教研室。筆者對(duì)本校和兄弟學(xué)校的教研室進(jìn)行了調(diào)查，客觀地說，目前五年制高職院校的教研室建設(shè)差強(qiáng)人意，因此，加強(qiáng)教研室的建設(shè)對(duì)高職院校，特別是剛升格的高職院校而言顯得尤為重要。

五年制高職院校教研室建設(shè)存在的問題

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)參差不齊 在現(xiàn)有的五年制高職教師隊(duì)伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊(duì)尚未真正形成，表現(xiàn)為“雙師型”教師少，純理論課教學(xué)的教師多；有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少，從學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師多；具有副高級(jí)以上職稱的教師少，只有中低級(jí)職稱的教師多。另外，在師生比例方面，國(guó)家對(duì)高校的師生比規(guī)定為1∶18，而我?，F(xiàn)為1∶26，有的學(xué)校甚至達(dá)到1∶30。師資數(shù)量的嚴(yán)重不足，勢(shì)必導(dǎo)致教師工作超負(fù)荷，教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無暇顧及學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐鍛煉，不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響高職教育質(zhì)量。

教研室的管理機(jī)制不健全 五年制高職院校對(duì)教研室管理多缺乏有力的制度保障，如 “教研室主任培訓(xùn)與獎(jiǎng)懲制度”、“教研室工作職責(zé)”、“教研室主任職責(zé)”、“教研室教師崗位職責(zé)”、“教研室教研活動(dòng)制度”、“教研室資料管理制定”等都缺乏明確規(guī)定。管理制度不健全，使得一些教研室主任思想觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。

教研形式陳舊單一，行政化傾向嚴(yán)重 有相當(dāng)數(shù)量的教研室雖每周安排教研活動(dòng)，但大部分時(shí)間用來布置工作或傳達(dá)學(xué)校、系部的會(huì)議精神，真正用來開展教研活動(dòng)的時(shí)間并不多。教研活動(dòng)被大量的行政性事務(wù)沖擊，即使開展教研活動(dòng)，也只是表面上的簡(jiǎn)單交流，趨于形式化、應(yīng)付化，缺乏深層次的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、體系、教材、方法、理念及教學(xué)改革課題等方面的專題教學(xué)研究活動(dòng)。

科研理念陳舊落后，仍停留在中專水平 由于長(zhǎng)期從事中專教育，傳統(tǒng)的“科研與中專教師無關(guān)論”一直潛移默化地影響著這些原屬中專學(xué)校的教師，多數(shù)教師仍停留在中專的認(rèn)識(shí)水平上，認(rèn)為搞不搞科研無所謂，還有的教師認(rèn)為平時(shí)教學(xué)工作忙，沒有時(shí)間搞教研。這些思想觀念已經(jīng)跟不上當(dāng)今科技進(jìn)步與高職教育發(fā)展的要求，也不利于高職院校教研室科研協(xié)作功能的實(shí)現(xiàn)。

教研室的權(quán)利與義務(wù)不相稱 有一定的職責(zé)就應(yīng)該承擔(dān)一定的權(quán)利和義務(wù)，而事實(shí)上教研室除了職責(zé)和義務(wù)外，幾乎沒有任何權(quán)利。學(xué)校實(shí)行校、系部二級(jí)教學(xué)管理體制，教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，責(zé)任大任務(wù)重，要發(fā)揮職能必須擁有與之相對(duì)應(yīng)的權(quán)力，以對(duì)所屬教師進(jìn)行管理、監(jiān)督?，F(xiàn)在的狀況是，校、系部?jī)杉?jí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)較多，考慮教研室建設(shè)較少，教師更是不重視教研室工作。教研室缺少必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并且活動(dòng)范圍狹小，無法調(diào)動(dòng)教研室成員的積極性和創(chuàng)造性。教研室主任的付出與所得津貼極不對(duì)稱，待遇偏低，也影響了他們的工作積極性和主動(dòng)性，使得教研工作難以推動(dòng)。

加強(qiáng)五年制高職院校教研室建設(shè)的措施

更新觀念，提高對(duì)教研室建設(shè)的認(rèn)識(shí) 加強(qiáng)教研室建設(shè)必須以思想觀念的更新為先導(dǎo)，要端正對(duì)教研室建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從高職教育發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)教研室在高職教育教學(xué)改革中的重要作用。教研室是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教研室工作的狀況與水平直接反映高職院校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高度重視和大力加強(qiáng)教研室建設(shè)是加速學(xué)科發(fā)展、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是確保學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展、不斷登上新臺(tái)階的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視教研室建設(shè)，明確教研室的重要地位，努力為教研室工作創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮教研室應(yīng)有的作用。

重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔，提高教研室主任待遇 教研室主任是在校、系部領(lǐng)導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)本教研室各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是教研室工作的靈魂。一名優(yōu)秀的教研室主任不僅要有良好的政治素質(zhì)、高度的民主責(zé)任感和使命感，還必須有較高的學(xué)術(shù)水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和無私的奉獻(xiàn)精神，并得到教研室成員的信任和支持。學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地對(duì)教研室主任進(jìn)行系統(tǒng)綜合培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教研室主任的選拔聘任與考核管理，使教研室主任的工作有目標(biāo)、有責(zé)任、有權(quán)利、有監(jiān)督。要定期對(duì)教研室主任工作任務(wù)情況進(jìn)行考核，考核其德、能、勤、績(jī)的各個(gè)方面。系部應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和廣大師生的意見做出鑒定，提出是否應(yīng)予評(píng)優(yōu)的建議等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定穩(wěn)定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最優(yōu)秀的教師積極參與競(jìng)爭(zhēng)教研室主任崗位。

健全教研室制度，做到教研活動(dòng)有章可循 沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)章制度的建立是教研室工作的保障。要制定和完善教研室的相關(guān)制度，如教研室活動(dòng)制度、教學(xué)研究制度、教師與學(xué)生溝通制度、教研室評(píng)定等級(jí)制度、相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度等。只有樹立制度意識(shí)，才能用制度約束人、管理人。要賦予教研室主任適當(dāng)?shù)穆殭?quán)，使教研室建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。在加強(qiáng)制度建設(shè)方面，還要充分利用計(jì)算機(jī)管理檔案，使教學(xué)檔案管理更加規(guī)范化，一方面能簡(jiǎn)化管理程序，提高工作效率，大大減輕工作量，另一方面可使檔案材料的檢索更加快捷，更好地為教學(xué)服務(wù)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平 教研室建設(shè)的關(guān)鍵在人才，一支優(yōu)秀的具有良好發(fā)展前景的教師隊(duì)伍是教研室建設(shè)的保證。首先，教研室要注重對(duì)新教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)工作，根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，結(jié)合教師的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，制定教師進(jìn)修計(jì)劃，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)及學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)。其次，要注重“雙師”素質(zhì)和“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校要出臺(tái)制度，支持基礎(chǔ)課教師成為“雙師”素質(zhì)教師、專業(yè)課教師成為“雙師型”教師，要積極鼓勵(lì)教師參加有關(guān)部門組織的職業(yè)資格考試，要有計(jì)劃地安排教師到醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)企業(yè)的課題研究，在解決實(shí)際問題的過程中不斷提高專業(yè)水平。再次，教研室要依據(jù)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃制定本教研室的師資建設(shè)規(guī)劃，做好年度實(shí)施計(jì)劃，使師資建設(shè)規(guī)劃落到實(shí)處。要根據(jù)學(xué)校的要求和形勢(shì)的發(fā)展，不斷調(diào)整并改善教研室教師的職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

確立“科研興教”意識(shí)，提高科研學(xué)術(shù)能力 教研室開展教學(xué)科研活動(dòng)是提高教研室人員整體教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此，教研室應(yīng)注重開展科研促教學(xué)活動(dòng)。教研室內(nèi)的教師必須自覺培養(yǎng)科學(xué)研究的意識(shí)和能力，通過項(xiàng)目研究，獲得新信息、新發(fā)明、新成果，并將其滲透到教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、繼承型向創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變。這樣教師才能真正從“教書匠”的角色中解脫出來，才能從容地適應(yīng)高職教育改革的要求。由于高職院?？蒲泄ぷ髌鸩捷^晚，教師的科研能力受到客觀條件的制約，因此，學(xué)校必須采取切實(shí)可行的有效措施，有步驟地組織教師進(jìn)行科研理論知識(shí)與方法的培訓(xùn)，培養(yǎng)科研意識(shí)，消除科研誤區(qū)，使教師明白參與科研工作是教學(xué)改革的要求，是教師專業(yè)化發(fā)展的要求，從而調(diào)動(dòng)起教師參與科研的積極性和主動(dòng)性。

總之，教研室建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。近年來，我校已經(jīng)將加強(qiáng)教研室建設(shè)作為加速學(xué)科發(fā)展、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，頒布了《無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)教研室的意見》、《優(yōu)秀教研室評(píng)估指標(biāo)》等文件。教師應(yīng)以主人翁的態(tài)度充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到教學(xué)工作中去，抓住機(jī)遇，同心協(xié)力，共同將教研室建設(shè)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]何同林，馮丹.高職院校教研室工作中存在的問題與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2007，（5）.

[2]張玉玲.教研室主任的角色定位[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[3]朱國(guó)奉.高職院專業(yè)教研室建設(shè)存在的問題及其對(duì)策[J].新西部，2007，（11）.

[4]孫旭東.高職院校教研室建設(shè)的思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

G712

A

1672-5727（2011）09-0037-02

余寅（1962—），男，江蘇無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，解剖生物生化教研室主任，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。