吳素巧

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合的優(yōu)勢(shì)所在

吳素巧

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生前所未有的變化。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)為人們開辟了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，它所產(chǎn)生的巨大信息包容量是無(wú)與倫比的，它所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何一個(gè)教師、任何一本教材。它為人們展示了一個(gè)全球性的開放的百科全書，展示了一個(gè)包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源有如下特點(diǎn)：傳播媒介構(gòu)成雙向、多向的交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；專業(yè)和相關(guān)網(wǎng)站的信息資源永遠(yuǎn)是開放的；知識(shí)信息的獲得是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性和全球化，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。這恰恰可以滿足人本主義和學(xué)習(xí)個(gè)性化的需要，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教育要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科新課程的整合。

1 利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，包括網(wǎng)上講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，即把課程內(nèi)容編制成電子文稿、教學(xué)軟件，把共享的信息化資源與學(xué)科內(nèi)容融入一起，讓學(xué)習(xí)者閱讀、評(píng)議、分析、討論。同時(shí)利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效地再創(chuàng)造。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作的方式自主學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，并利用相關(guān)的資源開闊視野，自主探究，不斷擴(kuò)展教學(xué)成果。

1.1 利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像、動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)在此方面的優(yōu)勢(shì)尤其適于體現(xiàn)在文辭兼美、內(nèi)容生動(dòng)、蘊(yùn)意深刻的課文中。與網(wǎng)絡(luò)相連的圖、文、聲、像、動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)習(xí)者如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，感受祖國(guó)文字的感染力，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵。

1.2 運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分都滿足于師生間的紙上談兵，課堂教學(xué)以教材為中心，將教材比作圖紙，力求把學(xué)生加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，不易掌握重難點(diǎn)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助專門設(shè)計(jì)的課件及網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能幫助解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

通過(guò)教師語(yǔ)言點(diǎn)撥，學(xué)生上機(jī)操作，以談話法、自學(xué)法、討論法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。超級(jí)鏈接與相關(guān)網(wǎng)站鏈接為學(xué)生提供廣闊的獲取信息的空間。這樣能使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以順利突破，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)得到一定的提高。

1.3 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，開辟“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”的天地

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使資源共享，有助于學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂氣氛由枯燥變得生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)

在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視形象思維的發(fā)展，這就造成語(yǔ)文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的“味道”呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象，能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

就這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)感受尤其深刻。中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力很多情況下學(xué)生一直難以體悟，筆者根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫、圖片等），幫助解決教學(xué)難點(diǎn)。教師可以在素材庫(kù)中選取若干幅中國(guó)國(guó)畫、攝影圖片甚至視頻作為課件的背景或插圖，調(diào)用與之相匹配的音樂(lè)，如古琴曲、鋼琴曲、輕音樂(lè)等，在畫面的轉(zhuǎn)換間隙播放。這樣既營(yíng)造了課堂氛圍，又幫助學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵。

3 運(yùn)用信息技術(shù)使教學(xué)語(yǔ)言從單一走向多樣的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等形象語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像的形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新信息、分析信息和應(yīng)用信息，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，通過(guò)圖文并茂的配音、朗讀以及動(dòng)畫型的演示、講述等，突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是難點(diǎn)之一，而多媒體在作文教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)尤為顯著。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，使語(yǔ)文的空間由封閉而開放的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，必然打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，把語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在這個(gè)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化，突破了時(shí)空的限制，學(xué)生以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流的發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文教材豐滿起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的語(yǔ)文教材拓展到無(wú)限廣大，把薄薄的語(yǔ)文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

在這樣的語(yǔ)文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語(yǔ)文教學(xué)也必將是多數(shù)量、多元化的。這可以最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補(bǔ)教材的缺陷。網(wǎng)上的語(yǔ)文資源與課內(nèi)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語(yǔ)文教育，其求知欲必將得到最大限度的滿足，其能力必將得到最大限度的提高。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為初中語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此，要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)）