陳 揚(yáng) 陳劍波

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

高職《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革探索*

陳 揚(yáng) 陳劍波

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211188）

針對(duì)高職高專職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程提出教學(xué)改革思路，包括教學(xué)觀念、課程形式和教學(xué)方法的改革。探討在《安裝工程計(jì)量與造價(jià)》課程中如何采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和探索者。

高職；安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；教學(xué)改革

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)、建筑設(shè)備等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，以上專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是在建筑安裝企業(yè)，主要從事施工員、預(yù)算員工作，或是在造價(jià)咨詢企業(yè)從事工程造價(jià)的編制與審核。專業(yè)的就業(yè)方向決定了《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程是學(xué)生在校期間必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一。隨著建筑工程從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的建立，《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員及造價(jià)工程師注冊(cè)考試中一個(gè)很重要的部分。因此，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好這門課既能為將來(lái)工作打下基礎(chǔ)，又能為參加各類注冊(cè)考試打下基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，要教好這門課程，必須改變以往只側(cè)重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)，要注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的先進(jìn)職教理念，徹底進(jìn)行課程改革。

課程特點(diǎn)

實(shí)踐性強(qiáng) 本門課程的最終目的是讓學(xué)生能熟練地編制具體安裝工程實(shí)例造價(jià)，所以教學(xué)內(nèi)容必須與工程實(shí)際相聯(lián)系，否則就成了紙上談兵。

授課內(nèi)容廣 《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的知識(shí)點(diǎn)多且抽象，內(nèi)容涉及工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式及體系、建筑安裝工程預(yù)算的編制和造價(jià)軟件的使用等。

知識(shí)更新快 當(dāng)國(guó)家有新的建設(shè)規(guī)范和造價(jià)文件出臺(tái)時(shí)，該課程的內(nèi)容必須及時(shí)更新并與新規(guī)范和新文件相適應(yīng)。

教學(xué)改革思路

（一）課程形式改革

課程形式改革的核心是課程重組，設(shè)計(jì)出立體化課程。高職教學(xué)在專業(yè)教學(xué)階段應(yīng)打破各門專業(yè)課程相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的界限，設(shè)計(jì)出包含基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的立體化課程。目前，在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，與《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有《建筑制圖與識(shí)圖》和《建筑設(shè)備工程》。這三門課程是有機(jī)聯(lián)系在一起的，都不是獨(dú)立的學(xué)科?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》主要向?qū)W生講授建筑制圖的基本理論和識(shí)圖的方法，《建筑設(shè)備工程》主要向?qū)W生介紹建筑給排水工程、暖通空調(diào)工程和建筑電氣工程等的設(shè)計(jì)原理和施工規(guī)范。在講授這三門課時(shí)，可以采用穿插三門課程內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行。如在講解建筑給水系統(tǒng)的組成時(shí)，可教學(xué)生利用制圖基本理論識(shí)讀建筑給排水施工圖；在講解工程量的計(jì)算規(guī)則時(shí)，可教學(xué)生靈活運(yùn)用施工方案和施工標(biāo)準(zhǔn)圖集來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算工程量。如此，可將這三門課程合并為一門立體化課程（立體化主要體現(xiàn)在課程形態(tài)結(jié)構(gòu)的多元化和課程過(guò)程取向的多向度兩方面），該立體化課程有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：（1）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。理論以“必需，夠用”為度，突出應(yīng)用性；施工課以實(shí)踐為主。（2）可節(jié)約課時(shí)。利用節(jié)約出來(lái)的課時(shí)可為學(xué)生開(kāi)設(shè)其他專業(yè)課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)模式改革

教學(xué)觀念的更新 要實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，但更重要的是要先端正學(xué)生的心態(tài)，把學(xué)生從原來(lái)的“要我學(xué)”心態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)關(guān)鍵要做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)興趣，學(xué)生有了興趣，“我要學(xué)”心態(tài)會(huì)自然產(chǎn)生；二是要培養(yǎng)出學(xué)生的自發(fā)式壓力，在課堂上讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作流程、常識(shí)以及人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生自身利益的影響，讓學(xué)生真正明白“能者居上”的道理，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自發(fā)式學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成在沒(méi)有任何督促的條件下自覺(jué)求知的欲望。相應(yīng)的措施應(yīng)當(dāng)包括到企業(yè)和用人單位去調(diào)查，了解學(xué)生需要的知識(shí)；聘請(qǐng)企業(yè)老總到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)模式；教師課前課后與學(xué)生深入談心，傳播有利于形成“我要學(xué)”心態(tài)的、學(xué)生感興趣的信息，為上課做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法的改革 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、對(duì)比法、演示法等能使學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。但要使學(xué)生自覺(jué)再實(shí)踐，直至形成一種技能，就必須采用另一種教學(xué)方法——基于工作過(guò)程的教學(xué)方法。基于工作過(guò)程的教學(xué)是根據(jù)工作實(shí)際確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

（三）基于工作過(guò)程的教學(xué)方法的具體實(shí)施

基于工作過(guò)程的教學(xué)，其所有知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)都應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際，保證學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來(lái)，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受課本限制，以由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的順序安排整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。筆者對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的安排，是從室內(nèi)給水、排水管道工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)開(kāi)始的，因?yàn)楣艿拦こ虉D相對(duì)于電氣、通風(fēng)、空調(diào)等工程圖易讀，管道工程的計(jì)量方法也相對(duì)簡(jiǎn)單，容易掌握。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的使命感，教師可將校園里的建筑作為工程實(shí)例，如宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館等。在教學(xué)中，筆者第一次課就交給學(xué)生一套圖紙——學(xué)生宿舍樓衛(wèi)生間的管道工程圖，并且給學(xué)生布置了兩個(gè)任務(wù)：作為業(yè)主計(jì)算該工程的標(biāo)底；作為施工方給出該工程的最低報(bào)價(jià)。由學(xué)生自愿選擇完成哪一個(gè)任務(wù)。有了任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了。要完成圖紙所示管道安裝需要花費(fèi)多少錢？該工程需要什么樣的管道？需要多少米管道？又需要多少和什么樣的衛(wèi)生器具？需要花費(fèi)多少錢安裝這些衛(wèi)生器具？帶著這樣的疑問(wèn)和任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在課程教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合工程圖紙，依次講解給水管道的計(jì)量與報(bào)價(jià)方法、排水管道的計(jì)量與報(bào)價(jià)方法，這其中涉及管道除銹、刷油等工作的計(jì)量與報(bào)價(jià)方法應(yīng)一并講解，然后講解附件、衛(wèi)生器具的計(jì)量與報(bào)價(jià)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)單純講解計(jì)算規(guī)則，而應(yīng)結(jié)合該工程的部分管道演示計(jì)算過(guò)程，同時(shí)輔以規(guī)則的講解，讓學(xué)生明白是怎樣計(jì)量的，為什么這樣算，然后由學(xué)生討論完成教師沒(méi)有計(jì)算的部分。當(dāng)教師和學(xué)生一起在課堂上完成了所給圖紙的工程量的計(jì)算，并分別完成了定額的套用和費(fèi)用匯總后，也就得到了定額計(jì)價(jià)的定額分部、分項(xiàng)工程費(fèi)。

然后進(jìn)入計(jì)價(jià)模式的教學(xué)。為了學(xué)習(xí)的連貫性，應(yīng)該結(jié)合前面學(xué)生已經(jīng)計(jì)算的工程，并以大家共同計(jì)算的定額分部、分項(xiàng)工程費(fèi)為基礎(chǔ)，不論是定額計(jì)價(jià)模式還是清單計(jì)價(jià)模式，都以這個(gè)工程為原型去考慮報(bào)價(jià)，比較計(jì)價(jià)、報(bào)價(jià)方法的差別與優(yōu)劣。標(biāo)底或報(bào)價(jià)的一點(diǎn)失誤就可能造成少則數(shù)千多則數(shù)萬(wàn)元的損失，又因?yàn)槭巧磉叺膶?shí)際工程，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，而且態(tài)度會(huì)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了管道工程的報(bào)價(jià)方法與兩種計(jì)價(jià)模式時(shí)，教師可以給出校園里的其他工程圖，并要求學(xué)生分組報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以給出正確的標(biāo)底或投標(biāo)價(jià)時(shí)，他們就會(huì)獲得很大的成就感，并對(duì)造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣。

同理，進(jìn)入電氣部分的教學(xué)后，應(yīng)先從一間教室的照明、動(dòng)力平面圖開(kāi)始，從最根本的電氣管線工程量計(jì)算入手，再計(jì)算照明燈具、插座、接線盒、開(kāi)關(guān)盒等的工程量，使學(xué)生輕松掌握工程量計(jì)算的技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在此基礎(chǔ)之上，再逐步增加案例的難度，如計(jì)算廠房的電氣工程的造價(jià)，又較原來(lái)增加了橋架、電纜、配電等內(nèi)容。待學(xué)生完成該工程造價(jià)的計(jì)算后，再進(jìn)一步增加案例的難度，如計(jì)算綜合樓的電氣工程的造價(jià)，不僅包括強(qiáng)電，還增加弱電，如綜合布線、電視、電話等內(nèi)容。這樣，整個(gè)授課過(guò)程都圍繞工程案例講解和練習(xí)，學(xué)生在完成該課程學(xué)習(xí)后，就已經(jīng)完成了多個(gè)實(shí)際工程報(bào)價(jià)工作，具有了一定的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作和獨(dú)立思考能力，可為其日后盡快勝任造價(jià)工作打下良好的基礎(chǔ)。

這樣的課程重組、教學(xué)觀念更新和教學(xué)方法改革，不僅有利于學(xué)生理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，而且能使他們懂得如何靈活應(yīng)用這些專業(yè)知識(shí)。這種以案例為主線、能力為本位的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)完成貼近他們生活實(shí)際的建筑工程項(xiàng)目，可以獲得一種與他們以往的學(xué)習(xí)完全不同的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊瑢⒔虒W(xué)過(guò)程與具體的工程充分地融于一體，圍繞具體的工程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，能提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，既可體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價(jià)課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：21-23.

[2]劉亞蘭.論案例教學(xué)與教育學(xué)的教法改革[J].教育與職業(yè)，2008，（2中）：71-72.

[3]代端明.建筑水暖工程預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009，（18）：333-335.

[4]張英，孫詠梅.談對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2007，（5）：75-76.

[5]胡茂生.培養(yǎng)工程造價(jià)管理本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的探索與設(shè)想[C].第四屆全國(guó)工程造價(jià)優(yōu)秀論文集：1-4.

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2011）01-0092-02

陳揚(yáng)（1979—），女，浙江臺(tái)州人，碩士，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事建筑設(shè)備工程、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方向的教學(xué)與研究。

*本文系南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項(xiàng)目《基于工作過(guò)程的〈安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)〉課程改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JQ0922）部分研究成果