曾文英

（廣東科學技術職業(yè)學院 廣東 珠海 519090）

基于興趣導向的高職課程教學模式研究

曾文英

（廣東科學技術職業(yè)學院 廣東 珠海 519090）

以高職類計算機相關專業(yè)課程的教學現狀作為切入點，探討了興趣導向教學模式的多種實施方法，包括內容模塊化、項目導向、案例化教學、作品展示、成績激勵、角色扮演、新知識與新技術引入等。實踐表明，興趣導向是提高學生學習動力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的行之有效的教學模式。

興趣導向；高職；課程教學模式；分析；激勵；遷移

工學結合、就業(yè)導向的指導思想已深入高職教育的教學實踐，對于學生而言，其職業(yè)興趣是其學習興趣的出發(fā)點，在教學中實施基于興趣導向的教學模式，可以激發(fā)學生的學習動力，提高其學習能力、創(chuàng)新能力和思維能力，提升教學效果。興趣是指一個人希望認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，具有積極情緒色彩的心理傾向和心理活動。興趣的培養(yǎng)需要注意廣泛性、穩(wěn)定性及深度，需要借助已有的知識結構和知識基礎激發(fā)好奇心、想象力等能力的協(xié)同發(fā)展。

實施基于興趣導向的教學模式的前提是，按照既定的人才培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱或課程標準，在課程實操、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)中注意挖掘學生的興趣，通過多種活動如競賽、項目開發(fā)、展示展覽評比等，使興趣與知識技能結合，達到學以致用、綜合培養(yǎng)職業(yè)素質和技能的目的。可采用興趣調查、技能調查、職業(yè)意向調查、網絡論壇、網上投票等多種方式了解學生的興趣，通過開展各類競賽研發(fā)等活動，使學生的興趣與技能訓練相結合，全面提高其各項素質。

多年來，我國高校尤其是高職院校的教學主要是通過課堂講授、實操實訓的方式進行，少部分學生參加了各項校內外競賽及企業(yè)項目，而相當一部分學生只是為學習而學習，興趣與目標不明確。為改變傳統(tǒng)教學重知識、輕興趣的“填鴨式”教學弊端，需要大力拓展教學活動的范圍、內涵、形式與場景，加大激勵因素，增加競賽、項目參與度與覆蓋度，提高學生的全面素質。

高等教育日益深入發(fā)展與規(guī)?；?，在教學中越來越注重采用開放式、多元化、啟發(fā)互動的教學方式，實行個性化教學，因材施教，充分利用網絡與社會資源，構建學生的成長空間與發(fā)展空間。信息化、網絡化和多媒體技術的應用，可以大大提高教學效率，易于實施情境教學、遠程化教學及快樂學習。同時，可以在教學中更多地關注學生的學習興趣，應用多種形式激勵學生的好奇心和學習興趣，通過對教學內容的重組和多種形式的活動、反饋，不斷強化學生的專業(yè)技能。

高職院?；诠ぷ鬟^程的教學實踐的目的是提供職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)興趣，在教學中將職業(yè)興趣與學習興趣聯系起來，使學生的學習目的更加明確，學習動力得以增強。在計算機專業(yè)相關課程教學中，筆者積極采用基于興趣導向的教學模式，理論與實踐相結合，通過多種途徑與形式激發(fā)、鼓勵和提高學生的學習興趣，取得了顯著收效。

基于興趣導向的教學模式分析

美國心理學家愛德華制定的興趣測驗表中，包括成就、順從、秩序、表現、自主、親和、自省、求助、支配、助人、變化、持久等多項需求測驗，說明興趣是個人發(fā)展與外界、未來聯系的有效媒介?；谂d趣導向的教學模式通過調查、鼓勵、激發(fā)、增強學生學習興趣的活動，在教學過程中將教學任務分解為興趣導向的模塊化子任務，通過定期的交換、展示、評比等活動，提高教學效率和效益。

基于興趣導向的教學模式的基本實施方式，是在課程教學中將教學任務分解為多個子任務，通過子任務的完成激發(fā)學生的學習興趣；通過多種活動引導學生的學習興趣，增強其學習動力；學習興趣的增強可繼續(xù)引發(fā)相關課程的學習熱情，培養(yǎng)群體興趣和奮發(fā)向上的學習風氣。

在教學模式運行過程中，可結合內因激發(fā)和外因引導，利用良好的校風、學風、行風，以興趣為起點，以知識的掌握和運用為目的，密切結合行業(yè)企業(yè)實際和學生學習實際，培養(yǎng)技能，鍛煉素質。

興趣的產生和發(fā)展是隨著主體的目標、心理、意志、認知、技能、行為及其結果的變化而變化的，需要通過激發(fā)好奇心、增強信心、提高能力、積極鼓勵等多種方式，引起、保持、增強、轉化為學生的真正持久的學習興趣，進而產生良好的信念和學習動力，使教學過程、內容和效果達到最優(yōu)。

基于興趣導向的教學模式以激發(fā)學生的興趣為起點，將教學目標通過生動的活動形式加以具體化、實例化，使學生產生持久而深刻的印象和積極的學習體驗。興趣導向的教學有一個從引發(fā)興趣、深化興趣、強化興趣到興趣轉化和遷移的過程，從而不斷拓展和深化學習領域，培養(yǎng)各項技能。

基于興趣導向的教學模式的實施形式

興趣是學習者對目標的關注和重視，在教學中可通過多種形式培養(yǎng)興趣，將知識、技能與應用相結合，激發(fā)學生內在、外在的學習動力，強化其學習自覺性和主動探究學習的積極態(tài)度。以下擬結合高職計算機專業(yè)相關課程的教學加以探討。

教學內容模塊化與教學項目案例映射 在課程教學中采用案例化教學向來是行之有效的，可以起到具體化、形象化的作用，從而引發(fā)學生學習的興趣，降低學習難度。在InDesign排版技術課程教學中，筆者將版式設計、軟件應用、企業(yè)任務相結合，將教學內容分解為多個循序漸進的相關模塊，并在每次實操課程中分別完成相應技能點的經典案例教學，并設計了模塊化項目，具體包括卡通設計、名片設計、海報設計、宣傳冊設計、臺歷設計、報紙設計、書籍裝幀設計與內頁設計、光盤封面封套設計、房地產樓書設計等等，分別訓練排版技術設計中的圖形、文本、字體、色彩、版式等技能，學生可根據自己的興趣和閱歷設計出具有商業(yè)化風格的作品。

基于學習競賽的興趣激發(fā) 在教學中，除了傳統(tǒng)的課堂教學與訓練外，還必須開展能強化和提高學生學習興趣的活動，項目競賽就是較好的形式之一。筆者在Flash動畫設計、漫畫等課程的教學中，積極組織學生參加動漫大賽，包括省、市、校等各級各類比賽。由于校級以上的參賽覆蓋面受到限制，為了更大規(guī)模地激發(fā)學生的學習興趣，使課程設計與項目競賽相結合，我院開展了多次“學院獎”動畫設計大賽，涌現了大批優(yōu)秀的具有一定的思想境界和藝術技巧的設計作品，展現了當代大學生的生活、思索、感悟、夢想與期待，拓展了動畫設計技能，提升了學習效果。從學生提交的“學院獎”參賽作品看，學生的興趣涵蓋了大學生活、游戲動漫、職業(yè)理想、生活向往、社會認知等各個方面，充分反映出學生的思維軌跡及人生態(tài)度、行為、情感。

基于企業(yè)真實項目的興趣確認 通過與企業(yè)進行產學研合作，學以致用，將職業(yè)興趣與學習興趣結合，可以確認學生的學習興趣，將教學效果轉化為企業(yè)生產力。比如在計算機平面設計、圖形設計等課程教學中，我院與多家平面設計企業(yè)合作，通過邀請企業(yè)專家座談、講座、培訓、外包項目等多種形式，大力強化學生的學習興趣。由于社會大環(huán)境的影響，能參與企業(yè)真實項目設計的學生人數、規(guī)模還有待提高，但仍然能提供示范作用，激勵學生的學習興趣，提高其職業(yè)認知能力和認同度，積累經驗，為畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎。

基于作品展示的興趣強化 興趣是最好的老師，展示學生的優(yōu)秀作品也是激發(fā)興趣、強化興趣的好方法。在教學中經常展示學生的優(yōu)秀作品，進行點評、指導和鼓勵，可以及時引導更多的學生對課程教學的興趣。在教學結束時，選拔優(yōu)秀的學生作品進行展示、展覽，可提高學生的學習成就感，引起更多學生的興趣認同，產生興趣的趨同強化效應。比如在書法、插畫、卡通畫等課程教學中，將學生的優(yōu)秀作品在校園內展出，可使學生的學習動力和興趣得到提高，使更多的學生通過了解同學的優(yōu)秀作品認識到自己的潛力與潛能。

基于學習成績的興趣激勵 知識與技能是建立在已有基礎之上的，學生學習成績是學習階段的總結，良好的學習成績可以提高學生的自信心和自我激勵水平，激發(fā)學生對相關課程的學習興趣。在教學中發(fā)現學生的閃光點，給予充分的肯定，可以激發(fā)學生良好的自我心理認同、學習心態(tài)和學習動力，因此，對學習成績的評定既要公平、公正，也要適當地給以鼓勵和動態(tài)的肯定，使學生感受到進步的喜悅，克服前進中的迷茫和困難。

基于角色扮演的興趣轉化和協(xié)同 在實訓設計、項目開發(fā)、競賽等活動中，可組建項目小組，為每個組員分配不同的角色，使其履行相應角色的權利和義務，將興趣轉化為職業(yè)素質與責任認知定位，從而進一步增強興趣，優(yōu)化興趣的轉化與協(xié)同。在基于角色扮演的教學中，一般采用以項目為中心的方式，根據項目需求、任務、流程及實施步驟等定義角色及其職責，并安排具體的人員完成與項目相關的任務。如在軟件開發(fā)團隊中，可設置項目經理、系統(tǒng)分析員、程序員、測試員、技術支持與維護員等角色；在動漫設計中，可根據動漫項目的規(guī)模，設置策劃、編劇、導演、原畫師、動畫師、攝影攝像、特效、剪輯、后期合成等多個角色，每個角色分配一定的人數，通過角色合作、團隊協(xié)作等對項目逐步實施，從而培養(yǎng)職業(yè)興趣、能力與素質。

基于新知識與新技術應用的興趣遷移 將業(yè)界新技術及時融入教學內容，可使學生對所學課程產生強烈興趣，并將已有興趣與探索新技術的興趣結合起來，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在計算機專業(yè)相關課程的教學中，隨著網格計算、移動計算、服務計算、云計算等計算模式的推出，在教學課程體系中增加新的課程或內容，可大大提高學生的學習興趣與探究精神，達到與業(yè)界技術的同步，靈活運用所學的知識與技能。比如，在軟件開發(fā)類專業(yè)課程中，可增加各種主流平臺的手機游戲開發(fā)課程，增加基于內容管理系統(tǒng)的學習與使用如 Joomla!、Drupal及各商業(yè)公司開發(fā)的內容管理系統(tǒng)，增加網絡游戲開發(fā)課程，增加基于云計算平臺的應用開發(fā)課程等。在數字媒體與藝術設計類專業(yè)中可增加游戲美術設計、像素美術設計等課程。教學內容選擇與組織的與時俱進，將會極大地促進學生學習興趣的提高，使其產生強烈的求知欲并提高自信心。

實施興趣導向教學模式的效果

在興趣導向教學中，應以興趣為出發(fā)點，以就業(yè)技能與素質訓練為目標，基于課程體系保護和培養(yǎng)多維興趣，提倡快樂學習和興趣融合，使興趣升華，養(yǎng)成職業(yè)興趣、技能和素質。

在興趣導向教學模式的實施中，需要根據專業(yè)特點及課程特點，按照循序漸進的方式，逐步使基礎知識與小項目相結合，使技能教學與中小型項目相融合，使綜合技能教學與大中型項目相聯合，選擇業(yè)界主流的技術進行實施，從而使知識、技能與興趣、就業(yè)完美結合，獲得教學、人文、職業(yè)素質的多重收獲。除了參加各級各類專業(yè)展覽、比賽等活動外，還可以采用小組學習、團隊合作開發(fā)項目、與企業(yè)開展項目合作、承接外包等方式進行溝通能力、團體興趣、團隊精神等的協(xié)同培養(yǎng)。

在教學實踐中，我院根據教學內容進行了模塊化、項目案例化改革實驗，并通過學習競賽、企業(yè)真實項目演練、作品展示、成績激勵、角色扮演、新領域知識拓展等多種方式實施興趣導向的教學模式，取得了良好的教學效果，涌現了不少優(yōu)秀的作品和深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，通過情境化、案例化、參與競賽等外在形式激發(fā)了學生內在的求知欲、好奇心、上進心、團隊協(xié)作精神和競爭意識，提高了學生的專業(yè)素質和各項技能。

總之，通過各種教學活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的學習動力，是提高教學質量的良好保障。青少年學生思想活躍，興趣的深度和廣度在不斷變化，通過積極的引導，培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣與人才培養(yǎng)方案結合起來，協(xié)同培養(yǎng)學生的各項專業(yè)素質和專業(yè)技能，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，深化專業(yè)學習，可以將學生被動的學習任務轉化為輕松有趣的工作任務。學生興趣的培養(yǎng)需要正面引導，根據不同課程的特點，尋找、提煉學生感興趣的教學內容和教學方法，使學生產生心理上的成就感、價值感和歸屬感，必將促進學生潛能的開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。

[1]金暉.“互動激活式”與美術課堂教學[J].藝術教育，2007，（11）：43，62.

[2]尚俊杰.教育游戲與快樂學習[J].北京廣播電視大學學報，2009，（1）：6-8.

[3]欒好利，楊政.基于興趣的“程序設計基礎”課程教學策略的研究與實踐[J].計算機教育，2008，（2）：78-81.

未來十年投資十億四川廣元打造川北職業(yè)教育高地

從12月22日正在舉行的四川全省教育工作會上獲悉，廣元將在未來十年多渠道投入資金10億元，建設川北職業(yè)教育高地。

據悉，廣元擬多渠道在未來十年投入資金10億元，加強職業(yè)學校基礎能力建設，打造7個標準化縣級職教中心，8個國家級實訓基地，3所國家級示范中職學校，所有職業(yè)學校辦學條件達到市級重點中職學校以上標準。到2020年在校生規(guī)模達到10萬人，職普比達到6∶4。

于此同時，廣元還將建設專兼結合的職教教師隊伍，雙師型教師將達到45%，兼職教師比例提高到25%以上。

（新民網）

G718

A

1672-5727（2011）01-0043-02

曾文英（1967—），女，江西樂安人，博士研究生，廣東科學技術職業(yè)學院副教授，研究方向為網絡媒體應用與教學。