■齊慧芬

在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體課件的一些誤區(qū)

■齊慧芬

近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的推廣，多媒體課件已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，成為一種重要的教學(xué)形式。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、不能對(duì)多媒體課件有正確的認(rèn)識(shí)，因而出現(xiàn)一些誤區(qū)。

1 課件與教學(xué)容量不相匹配

課堂中利用多媒體課件，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式。然而在使用課件過(guò)程中，卻存在嚴(yán)重的“課件與教學(xué)容量不相匹配”的問(wèn)題。

如今的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)大致上都要求授課教師能利用現(xiàn)代教學(xué)手段，于是乎多媒體課件成為首選。這樣一來(lái)，有些教師會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為制作好了多媒體課件就等于把課備好了。一堂課，從始至終都利用多媒體課件，唯恐所要講的內(nèi)容不能在課件中體現(xiàn)。結(jié)果，一堂課下來(lái)，課件完全取代了教師，取代了板書(shū)，成了課堂的主角。

另外，課件的使用也存在另一個(gè)極端：課堂上，教師的講解占用大量的時(shí)間，而在有關(guān)課件內(nèi)容的講解上只是蜻蜓點(diǎn)水，以便實(shí)現(xiàn)“在課堂上應(yīng)用了多媒體課件”這一目的。這樣就使多媒體課件成為課堂上的一個(gè)手段而已。

多媒體課件技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)，是課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段，無(wú)論在時(shí)間上還是在內(nèi)容上，它既不能涵蓋一堂課的全部?jī)?nèi)容，也不能成為“可有可無(wú)”的東西。因此，多媒體課件在課堂中使用應(yīng)有的放矢，需同教師的講解、板書(shū)，學(xué)生的思考乃至動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 課件與教學(xué)內(nèi)容相比，主次不分

多媒體課件是將有關(guān)的多種媒體融入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂之中。

有些教師在實(shí)踐中卻不能很好地把握課件，為了使其更加生動(dòng)、美觀，過(guò)多地使用圖片、動(dòng)畫(huà)。結(jié)果，學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容失去興趣。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)多媒體課件中只能是平白的文字。一個(gè)好的課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用清淡的背景，恰到好處地使用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，并將它們與文字內(nèi)容進(jìn)行和諧的處理，使其能夠生動(dòng)、形象且直觀地分析出題目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將易疏漏的地方給予正確的表述。這樣就使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)得以牢固掌握。

3 課件要以教學(xué)實(shí)際為基準(zhǔn)

多媒體課件隨著計(jì)算機(jī)的普及而得到廣泛的應(yīng)用。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師卻片面地追求“技術(shù)含量”，導(dǎo)致產(chǎn)生一些脫離“以教學(xué)實(shí)際為基準(zhǔn)”的誤區(qū)。

3.1 并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成課件

有些教師將多媒體課件奉為“神明”，把所有的教學(xué)內(nèi)容都制作成課件，每節(jié)課都用計(jì)算機(jī)來(lái)上。殊不知，一旦出現(xiàn)突然斷電等無(wú)法預(yù)知的故障，課就無(wú)從下手。而且，最重要的，幾張投影片或幾條板書(shū)就能解決的問(wèn)題，非要搬到電腦上，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，原本很簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻被復(fù)雜化了。

3.2 課件很少具有通用性

為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課，有的任課教師不惜花費(fèi)大量的人力、物力和精力來(lái)制作課件。這里暫且不說(shuō)效果如何，就課件而言，由于不同的制作者具有不同的個(gè)人特點(diǎn)，或是隨著時(shí)間、空間、人群的不同而授課內(nèi)容不同，在某種程度上來(lái)說(shuō)，一般的課件很少具有通用性。因此，筆者提倡針對(duì)知識(shí)點(diǎn)制作成素材型課件，使其具有通用性。

3.3 課件使用中的“拿來(lái)主義”要不得

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的優(yōu)秀教學(xué)課件可供使用，有的教師不考慮這些課件是否適合自己的教學(xué)特點(diǎn)，拿來(lái)就用，以至于不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，這種課件使用中的“拿來(lái)主義”是要不得的。教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件時(shí)，首先要耐心地尋找最適合自己教學(xué)特點(diǎn)的課件，爾后進(jìn)行修改，以便使其在教學(xué)中能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上綜述了多媒體課件在教學(xué)使用中的一些誤區(qū)，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，積極地去學(xué)習(xí)它，掌握它，使之能更好地為教學(xué)服務(wù)。■

（作者單位：河北省唐山市第六十二中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.101