■沈曉潔

信息技術(shù)的課前準(zhǔn)備工作

■沈曉潔

由于信息技術(shù)這門(mén)課程的特殊性，教師需要從學(xué)生角度去準(zhǔn)備教案、課件，去操作實(shí)踐。除此以外，還必須做好諸多準(zhǔn)備工作，如學(xué)生操作用的教學(xué)素材，整理有關(guān)學(xué)生操作步驟的課件，以及下載、上傳資料的空間等。只有充分做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，才能使整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程趨于流暢，使多數(shù)學(xué)生完成操作任務(wù)，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

信息技術(shù)；課前準(zhǔn)備；課件；教學(xué)素材

課前準(zhǔn)備工作是每一門(mén)學(xué)科、每一位教師上課前必做的事情，這關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的流暢程度和有效性。一般的學(xué)科教師將課前的準(zhǔn)備工作主要集中在教案的準(zhǔn)備上，即備課。信息技術(shù)是一門(mén)操作技能很強(qiáng)的學(xué)科，雖然在課堂上會(huì)有大量的時(shí)間用于學(xué)生的操作實(shí)踐上，但這并不會(huì)讓信息技術(shù)教師在上課時(shí)比其他學(xué)科教師來(lái)得省力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生基本掌握了相關(guān)的操作技能時(shí)，就相當(dāng)于教師已完成某一教學(xué)任務(wù)。若教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂上將會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。所以要上好這門(mén)課，課前所做的準(zhǔn)備工作必定要比其他學(xué)科多得多。

1 了解學(xué)生操作環(huán)境，站在學(xué)生立場(chǎng)備課

常規(guī)的備課工作是必須的。但信息技術(shù)課在做到常規(guī)備課的同時(shí)要將學(xué)生的操作環(huán)境融入備課當(dāng)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一遍操作實(shí)驗(yàn)是非常必要的。

1）可以檢查學(xué)生機(jī)的操作環(huán)境是否適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。擔(dān)任信息技術(shù)課的新教師經(jīng)常會(huì)忽略檢查學(xué)生機(jī)的操作環(huán)境，往往這一個(gè)小小的疏忽會(huì)影響到整節(jié)課的大局。“可愛(ài)的鼠標(biāo)”一課的“用鼠標(biāo)‘排座位’”環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生機(jī)桌面圖標(biāo)的排列方式為“自動(dòng)排列”，那么學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)就會(huì)遇到麻煩，教師不得不臨時(shí)需要加入講解“自動(dòng)排列”的知識(shí)點(diǎn)，極有可能造成課堂各方面的混亂。

一次上公開(kāi)課，內(nèi)容是“房間的布置”。在備課時(shí)，筆者的電腦“插入‘自選圖形’時(shí)自動(dòng)創(chuàng)建繪圖畫(huà)布”這一選項(xiàng)沒(méi)有打鉤，而機(jī)房所有的電腦安裝的Word默認(rèn)這一選項(xiàng)是有效的。雖然筆者在上課的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，臨時(shí)插入新的知識(shí)點(diǎn)講解了這一內(nèi)容，并提出相應(yīng)的解決方法，但是很多學(xué)生出示作品的時(shí)候仍舊混淆了繪圖畫(huà)布和矩形房間概念，直接把繪圖畫(huà)布當(dāng)成房間的圖形，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。這件事讓筆者深刻地體會(huì)到課前檢查操作學(xué)生機(jī)的操作環(huán)境是如此重要，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。

2）可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好心理準(zhǔn)備。教學(xué)“錯(cuò)別字無(wú)處藏身”時(shí)，雖然教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有涉及“撤銷(xiāo)”這一知識(shí)點(diǎn)，但是在操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)刪錯(cuò)一個(gè)字甚至是一段字的情況，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)聯(lián)想起畫(huà)圖里“撤銷(xiāo)”的功能并詢(xún)問(wèn)老師，但是大部分學(xué)生或束手無(wú)策，或機(jī)械地將文字補(bǔ)上，這必將影響操作的效率。于是在備課的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況將這一知識(shí)點(diǎn)備進(jìn)課。

一次聽(tīng)公開(kāi)課，課題為“讓文件有個(gè)‘家’”。在這一課中有“根據(jù)分類(lèi)創(chuàng)建文件夾并命名”環(huán)節(jié)，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)的問(wèn)題很多，如多建了文件夾，建好后忘記命名，文件命名時(shí)文字打錯(cuò)，等等。不同的學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題，如果一個(gè)個(gè)作品都要進(jìn)行畫(huà)面切換演示再一一講解，難免會(huì)引起學(xué)生的反感，同時(shí)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。結(jié)果教師演示了一個(gè)學(xué)生的作品居然包括了所有的問(wèn)題，這作品一演示，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手找出上面的問(wèn)題，并提出解決的方法。當(dāng)時(shí)為教師能找到一個(gè)如此典型的學(xué)生作品而感到幸運(yùn)，評(píng)課的時(shí)候大家也談?wù)撈疬@個(gè)亮點(diǎn)，出乎意料的是，這個(gè)典型的問(wèn)題作品并非出自學(xué)生之手，而是他事先準(zhǔn)備的。

所以課前了解學(xué)生的操作環(huán)境，站在學(xué)生的角度去備課，可以盡可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅能使整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有序順暢，而且更能提高課堂教學(xué)的效率。

2 充分發(fā)揮課件功能，清晰提供操作步驟

信息技術(shù)教師都明白信息技術(shù)需要學(xué)以致用，配以引人入勝的情景、切合實(shí)際的問(wèn)題，不讓學(xué)生感覺(jué)是為了操作而學(xué)操作，但是也不能重應(yīng)用而忽視操作步驟。很長(zhǎng)時(shí)間筆者常常困惑：課堂上氣氛活躍，學(xué)生對(duì)內(nèi)容非常感興趣，自己講解清晰，但是操作時(shí)學(xué)生困難還是很多。在后來(lái)聽(tīng)課、開(kāi)課學(xué)習(xí)中，慢慢發(fā)現(xiàn)課件有非常重要的作用。很多教師，特別是女教師總會(huì)不自覺(jué)地去追求課件的美觀，其實(shí)課件思路的清晰和字體的清晰才是最重要的。教師清楚地演示講解，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)不一定會(huì)感到困難，但是自己操作時(shí)就不一定能順利完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生操作時(shí)，教師把步驟用清晰的字體懸掛在大屏幕上，能給學(xué)生帶來(lái)良好的效果。當(dāng)然有些操作教師希望學(xué)生自己摸索，可以讓學(xué)生先摸索后再給予清晰的步驟說(shuō)明，以保證大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

3 素材準(zhǔn)備，至關(guān)重要

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐操作課，這需要教師準(zhǔn)備素材。雖然每一冊(cè)書(shū)都會(huì)根據(jù)需要附贈(zèng)一張上課用的素材光盤(pán)，但不是提供的所有素材都能符合課堂要求，很多時(shí)候需要教師自己準(zhǔn)備合適的素材。

教學(xué)“花香滿(mǎn)園”時(shí)，第一次筆者根據(jù)教材的思路來(lái)上課，沒(méi)有準(zhǔn)備素材，在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)美麗的花朵”的時(shí)候就遇到麻煩，很多學(xué)生都不能畫(huà)好看似簡(jiǎn)單的美麗花朵，在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的重難點(diǎn)沒(méi)有突出和突破。第二次上課時(shí)，筆者吸取教訓(xùn)，為學(xué)生準(zhǔn)備一朵美麗彩色花朵，于是整節(jié)課有關(guān)復(fù)制和粘貼的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以順利展開(kāi)，將花朵比喻成種子，讓學(xué)生感性理解“復(fù)制”和“粘貼”是很成功。

但是仍舊存在一些問(wèn)題，如在講解演示翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，由于花朵本身對(duì)稱(chēng)性的特性使翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)后的效果不是很明顯；又如學(xué)生在復(fù)制花朵的時(shí)候，復(fù)制出過(guò)多的花朵交錯(cuò)重疊在一起，導(dǎo)致操作旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的時(shí)候，很難選出單獨(dú)或完整的花朵。于是在請(qǐng)教了前輩后，筆者再一次進(jìn)行思考和修改。第三次筆者換掉花朵這個(gè)素材，挑選一個(gè)可愛(ài)的跳舞娃娃作為素材，將整堂課分成4個(gè)階段：為娃娃找?guī)讉€(gè)伙伴——讓學(xué)生感性地理解復(fù)制和粘貼；為娃娃帶頭花——讓學(xué)生明白一旦電腦記住新的“種子”就忘記舊的“種子”；讓娃娃們快樂(lè)舞蹈——讓學(xué)生明顯感受到翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的效果；最后的練習(xí)鞏固整堂課的知識(shí)。整堂課不但圓滿(mǎn)地完成教學(xué)計(jì)劃，而且這個(gè)跳舞娃娃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比一朵小小的彩色花更具吸引力，給學(xué)生留下深刻的印象。

素材的準(zhǔn)備看似簡(jiǎn)單，若要找得切合教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生興趣也可視作一門(mén)學(xué)問(wèn)。只有深入理解教學(xué)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，才能找到合適的教學(xué)素材，才能使課前準(zhǔn)備更為充分。

除以上三大點(diǎn)之外，信息技術(shù)教師的課前準(zhǔn)備工作還有許多，如：課前檢查教師機(jī)、學(xué)生機(jī)運(yùn)行是否正常，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制系統(tǒng)能否正常使用，以及準(zhǔn)備下載、上傳資料的空間，等等。若要上好一節(jié)信息技術(shù)課，課前的準(zhǔn)備工作是決定成敗的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，不可小視?！?/p>

[1]魏雄鷹.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專(zhuān)題研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.077

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)博平小學(xué)）