凌國軍

（宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇無錫214211）

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

凌國軍

（宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇無錫214211）

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)思維方法，積極評價學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

中職；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維；英語教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，教師是學(xué)生心靈的探索者，又是學(xué)生思維能力的辛勤開發(fā)者。如何調(diào)動學(xué)生的思維，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，求異創(chuàng)新，這是當(dāng)前實施素質(zhì)教育需要解決的重大問題。筆者認為，在英語教學(xué)中，教師必須從根本上改變以書本知識為本位、以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。通過對學(xué)生進行有計劃有步驟的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立最佳的智能結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生成為適應(yīng)新時代需要的創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)。

思維的創(chuàng)造性是個體在活動過程中其創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是思維品質(zhì)培養(yǎng)的最高層次。創(chuàng)造力就是根據(jù)事物的發(fā)展與變化，把已知的經(jīng)驗和材料重新構(gòu)建和組合產(chǎn)生新的有價值的事物和思想的能力。實施創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。通過語言實踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的各種能力，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，使其形成有效的學(xué)習(xí)策略。在使學(xué)生掌握語言知識的同時，領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)的訣竅，感受到語言學(xué)習(xí)的成效，體會到自己的聰明才智，為今后終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來社會的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認為，在英語教學(xué)中教師要在以下幾個方面下一番功夫。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因為教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時，也包括師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，以親切、鼓勵、信任、尊重的情感善待學(xué)生，使其產(chǎn)生不怕錯誤，敢于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)心理，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的星星之火。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進課堂，充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)人人參與。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷的體驗、熟悉和掌握英語；教師要運用卡片、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂、身體語言、幻燈、多媒體等手段，為學(xué)生營造一個可以理解的、富有實踐意義的交際情景，并以此為依托，在活動中激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，對話題的探究，對發(fā)現(xiàn)問題、尋求真知的執(zhí)著追求，并積極開口與他人交流勾通，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。

事實證明，教師只有營造平等的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)思維方法，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行合理的分析、綜合、抽象和概括，最終形成概念，并幫助學(xué)生掌握有關(guān)的方法，形成創(chuàng)造性思維能力。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的較好途徑。在閱讀教學(xué)中，要通過精心設(shè)計不同層次的問題讓學(xué)生在不知不覺走進作者所描述的生動情節(jié)中，或潛移默化地領(lǐng)會作者所闡述的思想。教師應(yīng)要求學(xué)生用英語分析段落大意、概括主題思想，比如能回答諸如“你最感興趣的內(nèi)容是什么？”，“你最欣賞材料中的哪個人物？”，“你對材料中的哪個觀點有同感或你不贊成哪個觀點？”之類的問題，而且能說明理由。通過引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生獨到的見解，激發(fā)其獨立思考、不斷進取，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)與提升。

在講解練習(xí)或講評試卷時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉其中的語境，不僅知其然，而且知其所以然；不僅能知道為何對，還要知道為何錯。在講評單項選擇題，通過不斷變換語境讓學(xué)生體會答案的相應(yīng)變化，不僅使學(xué)生的語言運用能力得到培養(yǎng)，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會創(chuàng)造性思維。

三、積極評價學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時教師如果給以嚴厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片斷的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起其主動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在評價中，教師應(yīng)注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴肅。同時，應(yīng)注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，調(diào)動他們的積極性滿足學(xué)生的成功需要。要多用鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)不要馬上說：“No,you are wrong?！倍钦f：“Please think it over”，并示意他坐下。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單是劃個叉了事，而是在錯誤下面劃條線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。同時，對于不同程度的學(xué)生，設(shè)立不同程度的要求，要分層次評價指導(dǎo)。對于成績優(yōu)秀生，應(yīng)給予嚴格的評價；對于成績相對差的學(xué)生，要滿懷信心地相信他們會取得進步，同時，注意給予積極性的評價；對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，則多給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是一個循序漸進的過程。對于英語教師來說，必須持之以恒，將每一篇課文教學(xué)都看作是一次訓(xùn)練和拓展學(xué)生思維的過程，并采用多種方法，讓學(xué)生在聽、讀、寫中不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力，從而成為新時代的創(chuàng)造型人才。

凌國軍，男，中學(xué)一級教師，碩士，主要研究方向為英語教學(xué)。

G710

A

1674-7747（2011）18-0030-02

[責(zé)任編輯 方翰青]