李建玲

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺(tái)州 318000）

高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新思考

李建玲

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺(tái)州 318000）

高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)模式的改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的社會(huì)實(shí)踐，探討構(gòu)建對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、融合地方文化、與技能實(shí)訓(xùn)同步的高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新模式與新途徑。

高職；學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；模式；創(chuàng)新

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)在校大學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，具有學(xué)校教育和社會(huì)教育雙重屬性的教育活動(dòng)。這是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。1987年6月，國(guó)家教委、團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了 《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)》，對(duì)高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了明確要求，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)被納入教育計(jì)劃，開(kāi)始成為有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的重要組成部分。1996年12月，中宣部、國(guó)家教委、共青團(tuán)中央下發(fā)了 《關(guān)于深入持久開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)深入發(fā)展，加強(qiáng)這項(xiàng)活動(dòng)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，充分發(fā)揮其在新形勢(shì)下對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)指出社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)高職院校而言，適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要，創(chuàng)新高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為高職院校學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要課題。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近三十年的探索與實(shí)踐，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)、由零散到集中、由單一到全面、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，使廣大青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深了對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的理解，更加堅(jiān)定了跟黨走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。青年學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)了對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和理解，更加自覺(jué)地走與人民群眾相結(jié)合、與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的道路，在服務(wù)中提高了素質(zhì)，展現(xiàn)了旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在一些問(wèn)題：（1）社會(huì)實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外。長(zhǎng)期以來(lái)，高校多把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作團(tuán)組織開(kāi)展的一項(xiàng)可有可無(wú)的學(xué)生活動(dòng)，一般開(kāi)展的都是與專業(yè)不掛鉤的小分隊(duì)活動(dòng)，很少有專業(yè)教師參與，得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，更談不上將社會(huì)實(shí)踐融入教學(xué)計(jì)劃中。（2）社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不健全。大部分社會(huì)實(shí)踐基地都是通過(guò)團(tuán)組織找尋的，難以滿足學(xué)生的多樣化需求，致使一部分學(xué)生認(rèn)為參不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)很難在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到應(yīng)有的檢驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到最佳效果。（3）實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。由于社會(huì)實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核著重學(xué)習(xí)成績(jī)，很少考慮社會(huì)實(shí)踐成績(jī)，不能很好地激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生培養(yǎng)模式改革對(duì)社會(huì)實(shí)踐提出了新的要求

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)?！备呗毥逃囵B(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，這種人才并非只是懂技能、片面發(fā)展的“工具人”，而應(yīng)是具備良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能的全面發(fā)展的“職業(yè)人”?！兑庖?jiàn)》進(jìn)一步提出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性”，“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”。顯然，高職人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)在人才培養(yǎng)模式改革中應(yīng)重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提出了明確要求。

團(tuán)中央曾提出了“三個(gè)一致性”的要求，即社會(huì)實(shí)踐教育與教育的改革發(fā)展相一致，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致，與學(xué)生自身成長(zhǎng)的渴求相一致。高職院校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，高職院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了讓學(xué)生加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和了解，在思想上受到教育之外，更重要的是用社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益雙重指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐為社會(huì)、為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的專業(yè)技能得到訓(xùn)練，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，這樣既能有效推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，又能使社會(huì)實(shí)踐富于實(shí)效性且充滿生命力。

基于以上兩方面的依據(jù)，結(jié)合近幾年對(duì)社會(huì)實(shí)踐的探索，我校著手構(gòu)建對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、融合地方文化、與技能實(shí)訓(xùn)同步的高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式。

構(gòu)建富有高職特色大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式的途徑

對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、建立工學(xué)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基地經(jīng)常性運(yùn)行機(jī)制是前提 工學(xué)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐基地需要高校、學(xué)生、企業(yè)等多方力量的共同培植，任何一方的努力都不可或缺。同樣，成功建設(shè)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，必須始終貫徹高校、學(xué)生、基地單位多方“共贏”的原則。一方面，政府應(yīng)該對(duì)積極參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的單位給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，鼓勵(lì)更多的企業(yè)加入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)中，在社會(huì)上形成一種關(guān)心、幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的良好氛圍。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“社會(huì)人才，社會(huì)教育”的理念，以開(kāi)放、熱情的姿態(tài)歡迎大學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，為大學(xué)生積極提供成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校在借助企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，必須將幫助企業(yè)解決實(shí)際困難、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展作為實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要目的，主動(dòng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，使之成為學(xué)校教學(xué)工作的陣地和依托，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、勤工助學(xué)基地及就業(yè)基地 “一體化”，并建立經(jīng)常性的運(yùn)行機(jī)制。

建立新型的社會(huì)實(shí)踐教育體系是保障 高職院校應(yīng)根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐基地同步建設(shè)的思路，將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的整體教育計(jì)劃，圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能設(shè)計(jì)每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括寒暑假的社會(huì)實(shí)踐安排。學(xué)校應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由共青團(tuán)、學(xué)工部、教務(wù)處、招生就業(yè)處及產(chǎn)學(xué)辦等有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志共同組成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要建立實(shí)踐導(dǎo)師制度，由教務(wù)部門(mén)和各系安排帶隊(duì)指導(dǎo)教師，明確教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保所有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都能得到教師的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師充當(dāng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，制定專業(yè)課教師參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)方法。團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，以集中組隊(duì)與分散實(shí)踐相結(jié)合的原則指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全員社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既能擔(dān)負(fù)起科技文化知識(shí)傳播和服務(wù)的責(zé)任，又能與學(xué)校的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮最優(yōu)的社會(huì)效益，獲得直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益，從而在學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁。

整合社會(huì)資源、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推力 高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，肩負(fù)著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的使命，因此，必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置提供廣闊的空間?？赏ㄟ^(guò)舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)招標(biāo)會(huì)，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，整合社會(huì)有效資源，實(shí)現(xiàn)需求與人才之間的“對(duì)接”。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)檢驗(yàn)培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)的需要，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化發(fā)展發(fā)揮生力軍作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。合作單位可借助學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展技術(shù)革新，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，培訓(xùn)有關(guān)人員，掌握技術(shù)和市場(chǎng)信息。這種互利雙贏的關(guān)系是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)健康發(fā)展的推動(dòng)力和源泉。

結(jié)合專業(yè)發(fā)揮學(xué)生的主體作用是根本 學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，突出主體性教育，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。高職院校的專業(yè)特點(diǎn)突出，技能優(yōu)勢(shì)明顯，更適宜結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，從不同角度分層次、分類別開(kāi)出實(shí)踐活動(dòng)菜單，滿足青年學(xué)生多樣化的要求。在活動(dòng)的組織方式上，可采取組織與自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合、點(diǎn)與面相結(jié)合等多種形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目管理方案可通過(guò)征集、招標(biāo)、立項(xiàng)等形式，根據(jù)服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)施方案的要求，跨專業(yè)、跨系公開(kāi)招募選拔隊(duì)員，實(shí)現(xiàn)配套組隊(duì)與特色組隊(duì)相結(jié)合，切實(shí)使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)得到發(fā)揮，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

建立科學(xué)完整的考核評(píng)價(jià)體系是手段 要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)體系，并規(guī)定學(xué)時(shí)，對(duì)不同的年級(jí)規(guī)定不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（包括寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），建立嚴(yán)格的成績(jī)考核制度，規(guī)定學(xué)分，將成績(jī)記入學(xué)生檔案。在這里我們不妨介紹一下英國(guó)高校的“Work experience”的內(nèi)容，活動(dòng)分為三種類型：（1）整年實(shí)習(xí)。英國(guó)的大學(xué)生一般在第二學(xué)年結(jié)束后要用一整年的時(shí)間來(lái)工作，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這種實(shí)習(xí)一般由學(xué)院安排，是獲得學(xué)位必須經(jīng)歷的過(guò)程。（2）工作實(shí)習(xí)。這是課程要求的一部分，可能是有酬的，也可能是無(wú)酬的，既可以由學(xué)校安排，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系，時(shí)間從三個(gè)月到半年不等。（3）見(jiàn)習(xí)。是由大企業(yè)提供機(jī)會(huì)，大學(xué)生能夠直接進(jìn)入企業(yè)，花一到兩周的時(shí)間體驗(yàn)和感受企業(yè)文化、結(jié)構(gòu)和工作方式。我們可以借鑒這一做法，安排學(xué)期期間的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)踐以及寒暑假期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)不同的時(shí)間、不同的專業(yè)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容加以安排，采取多元評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)，要注重社會(huì)評(píng)價(jià)，注重實(shí)踐成果評(píng)比，更要重視建立實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果的信息反饋機(jī)制，并以此作為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。

通過(guò)這些途徑和做法，可使高職院校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走出一條新路子，使社會(huì)實(shí)踐真正成為新時(shí)期全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型和社會(huì)和諧發(fā)展的重要手段和途徑。

[1]馮剛，趙鋒.走進(jìn)英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2]焦?jié)M金.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐[M].蘭州：甘肅人民出版社，2007.

[3]張志剛.深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[4]李煥鋒.高職高專實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高教探索，2004，（2）.

□有話職說(shuō)

過(guò)于求速是做事的最大危險(xiǎn)之一。

——培根

G715

A

1672-5727（2011）07-0038-02

李建玲（1969—），女，浙江臺(tái)州人，碩士，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，團(tuán)委書(shū)記，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>