孫炳劍

（河南農(nóng)業(yè)大學植物保護學院河南鄭州450002）

談高職林木病理學教學的改進措施

孫炳劍

（河南農(nóng)業(yè)大學植物保護學院河南鄭州450002）

針對林木病理學教學中存在的課堂單向交流、學生相關基礎知識欠缺、教學材料單一等問題，本文提出了改進措施：專業(yè)教育與人文教育相結合；改變教學方式，活躍課堂氣氛；調(diào)整教學內(nèi)容，提高自學能力；豐富教學材料，提高學習興趣和動手能力。

高職林木病理學；教學改革；科學教育；人文教育

林木病理學是林學專業(yè)的必修課程，也是林學專業(yè)體系一個非常重要的組成部分，是一門理論和實踐教學并重的課程。為了提高教學質(zhì)量，提高學生學習的積極性和動手能力，更好地配合林學專業(yè)主干課程學習，更好地適應林學專業(yè)新的辦學思想，更好地服務林業(yè)生產(chǎn)和社會的需求，筆者擬分析林木病理學教學過程存在的問題，并提出改進措施。

林木病理學教學中存在的問題

隨著社會的發(fā)展和進步，學生擁有嶄新的思維方式，對林木病理學的要求與以往的學生不大相同。同時，人們生活水平的提高和對自然回歸的需求以及在生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的新問題，反過來促進了林木病理學的教學與研究，促使其增加新的內(nèi)容，部分概念也出現(xiàn)了改進和完善，作者多年從事林木病理學教學和科研，總結教學經(jīng)驗、社會及學生反饋的情況，認為目前林木病理學教學比較突出的問題主要集中在以下三個方面。

（一）教師講授，單向交流

“90后”的大學生個性張揚、自信開朗、追求平等、獨立不羈，他們喜歡網(wǎng)絡，并且樂意通過網(wǎng)絡了解一切。面對這樣一群年輕人，很多學校仍然采用“填鴨式”教學，單方面將知識灌給學生，不考慮學生的接受效果，不觀察學生的反應。特別是采用多媒體授課以后，教師講授的知識更加豐富，信息量更大，由于學生相關基礎知識欠缺，擔負著完成課堂筆記任務，久而久之使學生陷入了“聽”與“記”之間矛盾的兩難選擇，學生聽課比較費力，教學效果差。為應付考試，學生機械背誦，無法做到真正掌握病害研究、病害防治的原理和規(guī)律。在實踐教學環(huán)節(jié)上，學生按照教師準備好的實驗步驟，機械模仿，很少思考，即使發(fā)現(xiàn)問題，也不知道如何分析問題，如何解決。比如課堂學習某種藥劑可以控制一種病害，生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)這種藥劑效果很差，這時候很多學生就武斷地認為藥劑質(zhì)量有問題，當確定藥劑質(zhì)量沒問題時，又不知道如何分析原因。實踐中有很多因素都會影響藥劑效果，如抗藥性、不合理混用及用藥時間等等。

（二）學生相關基礎知識欠缺

由于學時壓縮、學生認識不夠等方面的原因，林學專業(yè)的學生在修讀本課程前，由于相關基礎知識欠缺而影響到學習本課程。如缺乏必要的前導課程的學習，沒學過關于微生物方面的課程，包括真菌、病原原核生物、病毒、類病毒等病原微生物，這些是林木病理學主要研究對象，而且這些病原是無法通過肉眼看到的，缺乏感官認識的效果。這些微生物所涉及的專業(yè)名詞，如細菌的鞭毛、莢膜，真菌的分生孢子梗、分生孢子、子囊孢子、轉主寄主，病毒的致死溫度、經(jīng)卵傳毒及高溫隱癥等，比較難理解。甚至有的學生不敢接觸新鮮實物標本，擔心被病原物感染。再者關于微生物研究的儀器設備不熟悉等，都影響學生的學習興趣和效果。

（三）教材落后、教具單一

《林木病理學(修訂版)》或《森林病理學通論》多年以來都是本學科通用的教材，出版已經(jīng)十多年，部分內(nèi)容已脫離實際或不符合新的公認學術成果，很多新的問題無法解決。隨著退耕還林、農(nóng)田保護、防風固沙等措施的大力實施，速生楊樹在河南的種植面積很大，懸鈴木、白蠟、女貞、玉蘭、銀杏及珙桐（國家Ⅰ級重點保護野生植物）等綠化樹種類和數(shù)量也不斷增加。近些年出現(xiàn)的楊樹黃葉病、懸鈴木的白粉病及珙桐的根腐病等新病害，現(xiàn)有的教材中無法找到應對措施。另外，教材中部分林木和病害當?shù)睾苌倏吹剑瑢W生缺乏學習動力。林木病理學部分專業(yè)概念也有了新的內(nèi)容和變化，比如，原有病原微生物分類的變化、病害經(jīng)濟學、病害的無公害治理和森林保健概念等等。

在教具方面，現(xiàn)有教具主要包括盒裝標本、浸制標本、玻片標本、掛圖以及多媒體圖像資料等，這些教學用具一定程度上反映了林木病害癥狀和病原物的特征，輔助了教學，但仍有不足。如盒裝標本和浸制標本由于長期存放，顏色和形狀有了一定變化，缺乏真實感。玻片標本需要花費一定的時間，才能找到特征典型的病原物，細菌的某些結構和病毒還無法通過這些玻片觀察。掛圖所表現(xiàn)病原物和病害的特征非常典型，但同樣缺乏真實感。多媒體病害和病原圖片數(shù)量和種類上仍無法滿足需要。

林木病理學教學改進措施

（一）改變教學方式，活躍課堂氣氛

搭建學生表演的舞臺，發(fā)揮學生主動性，體現(xiàn)學生為學習的主體地位。把課堂留給學生，讓學生成為課堂的真正主人，讓課堂成為學生表演的舞臺。徹底改變教師教什么，學生學什么的教課方式，實現(xiàn)教學互動，教學相長。本課程開設在第六學期，選課的是林學專業(yè)三年級的學生，這些學生經(jīng)歷了兩年多的大學學習生活，學習了林學專業(yè)基礎知識，掌握了大學課程的學習規(guī)律和方法。因此，在課堂中，完全可以首先讓學生講。比如，讓學生講泡桐病害。先講泡桐的生產(chǎn)情況，是否存在重大病害，如果有，病害對泡桐生長影響怎樣？如何去識別泡桐叢枝病害？病原物是什么，有哪些特性？教師可以帶著這些問題，與學生一起分析病害的起因、癥狀、流行規(guī)律、防控措施以及栽培管理與病害的關系等，通過不斷的啟發(fā)和互動，培養(yǎng)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。這樣不僅可以提高學習效果，而且可以進一步提高學生林木病害的診斷能力、病害防治方案的設計能力、林木病害調(diào)查與測報能力、農(nóng)藥使用與藥械維修能力、標本制作與生物繪圖能力以及檔案管理能力，培養(yǎng)符合林業(yè)生產(chǎn)需求的高科技人才。

采用學生喜聞樂見的方式和身邊事物，引導學生學習和思考。比如，結合電影《2012》、《后天》分析生態(tài)失衡對地球、對人類的影響，類比森林生態(tài)的破壞，分析病害流行危害的原因。比如，2008年雪災給國家的社會生產(chǎn)和人民生活造成了很大損失，聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)，認真分析會發(fā)現(xiàn)，凍害會誘發(fā)細菌病害，樹皮腐爛等病害的暴發(fā)流行。同樣林木病害也可以影響人類活動，如黃櫨白粉病對北京香山風景區(qū)的影響，松材線蟲病對我國南方大部分林業(yè)生產(chǎn)和風景區(qū)的影響，林木病害對林業(yè)、對經(jīng)濟、對就業(yè)崗位以及對日常生活的影響等。

（二）專業(yè)教育與人文教育相結合

世界各國的農(nóng)業(yè)高等教育都十分重視通過實踐教學培養(yǎng)學生的各種職業(yè)能力和職業(yè)情感。筆者在教學過程中秉承“以人為本，以學生全面和諧發(fā)展為本”的教育教學理念，將人文教育融入林木病理學課程教學，為學生的全面發(fā)展服務。

在學習林木病理學發(fā)展史時，注重分析前人勇于創(chuàng)新和堅持不懈的精神。

在研究病害發(fā)生發(fā)展過程及暴發(fā)流行時，注重分析病原物、寄主、環(huán)境、人類活動之間的關系，這些關系平衡穩(wěn)定，則病害輕，如果關系失衡，病害就會暴發(fā)危害?？梢匝由斓饺穗H關系、物我關系，提醒學生注重這些關系和諧發(fā)展。

在實踐課程中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，比如，6月份進行的病害標本的采集和制作工作，需要3～5人1組赴郊區(qū)或附近森林公園進行，按照規(guī)定時間完成布置任務。野外條件比較艱苦，需要學會協(xié)作，學會與當?shù)厝舜蚪坏溃瓤梢酝瓿山虒W任務，學習一定的實驗技能，培養(yǎng)學生與人交往的能力及職業(yè)道德和團隊精神，又可以鍛煉面對挫折戰(zhàn)勝困難的心理承受能力和吃苦耐勞的精神。

（三）豐富教學材料，提高學習興趣和動手能力

充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的功能，以現(xiàn)有教材為綱，不斷豐富新的教學內(nèi)容，增加教學與實踐的聯(lián)系。比如從人與自然和諧相處的角度出發(fā)，研究病害的管理，分析人類活動對林木病害的影響。以生態(tài)系統(tǒng)理論研究病害，也就是把病害作為林木生長過程中不可缺少的一個組成部分來看待，不是要將病害徹底消滅，而是通過合理地改善林木的管理措施，建立有利于林木生長，不利于病原物繁殖的環(huán)境條件。信息技術與網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，極大地豐富了教學內(nèi)容和手段，也為學生提供了更多的信息和靈活的學習場所。網(wǎng)絡中有豐富的教學材料、病害發(fā)生與防治的科普知識、學術文章，各種各樣的病原物和病害癥狀圖片及影像資料等。生活中的教學材料也十分豐富，楊樹腐爛病、潰瘍病，柳樹的腐爛病，楊樹的黃葉病，泡桐叢枝病以及棗瘋病等等，只要認真觀察很容易在學校、綠地、公園等處發(fā)現(xiàn)這些病害材料，讓學生感受“處處留心皆學問”的道理。對楊樹黃葉病、懸鈴木的白粉病、珙桐的根腐病等新病害，讓學生以小組的形式去調(diào)查，研究病害癥狀與外部環(huán)境的關系，與學生一起設計研究思路，探討病害發(fā)生的可能原因，探索病害的防治方法，一起動手去防治病害。利用開放實驗室的條件，增加學生了解科研儀器的機會，鼓勵學生業(yè)余時間參加教師科研項目，培養(yǎng)科研和學習興趣，提高動手能力。

（四）調(diào)整教學內(nèi)容，提高自學能力

由于總課時數(shù)的減少，按照原有的學時分配進行授課，勢必導致總論部分缺乏足夠的時間講解，加上學生相關基礎知識欠缺，更增加了對各論部分的學習難度，教學效果差。因此，應調(diào)整教材各部分授課的學時比例，用50%以上的學時重點講解總論部分。注重理論教學與實驗教學相結合，采用“理論——實踐——理論”的交叉授課方式，增強學生記憶，提高教學效果。各論部分有選擇地進行教學，可以從生活中選擇教學材料。如以楊樹腐爛病為枝干病害的代表，以黃楊白粉病和懸鈴木白粉病為氣傳病害的代表，以珙桐根腐病為根部病害的代表，以杏樹根癌病為細菌病害的代表等等，這些案例均為實踐教學中的典型病害，現(xiàn)場進行林木病害案例講解，授課方式靈活多樣，學生的學習興趣和效果明顯提高。“以點帶面”其余內(nèi)容以學生自學為主，將學生分成不同的小組，以課程論文為考核形式，隨機選取小組進行課堂演示，教師和學生共同討論?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，充分利用網(wǎng)絡工具，可以增加學生獲取信息的途徑，為學生提供獲取相關信息的途徑和方法，提供國內(nèi)外與森林有害生物控制相關的專業(yè)網(wǎng)站和精品教學網(wǎng)站，如中國森防信息網(wǎng)、植物病理學在線、植保信息網(wǎng)、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局網(wǎng)、美國動植物檢疫局網(wǎng)等，增強學生的自學能力。

總之，通過改變教學方式，科學合理地融入人文教育，豐富教學材料，調(diào)整教學內(nèi)容等措施，一定會提高學生學習的興趣和主動性，提高教學效果，使學生更好地全面發(fā)展。林木病理學教學改革永無止境，需要從各學科汲取營養(yǎng)，根據(jù)社會發(fā)展、學生發(fā)展的需求不斷調(diào)整與完善。

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1672-5727（2011）02-0099-03

孫炳劍（1977—），男，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學植物保護學院講師，研究方向為林木病理學教學與科研。