陳挺偉

（廈門工商旅游學(xué)校福建廈門361021）

德育評(píng)價(jià)納入學(xué)分制管理研究

陳挺偉

（廈門工商旅游學(xué)校福建廈門361021）

科學(xué)知識(shí)的掌握和道德品質(zhì)修養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，學(xué)分制的實(shí)施必須對(duì)這兩方面的教育做出評(píng)價(jià)。因此，德育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。本文就德育評(píng)價(jià)進(jìn)行探究，提出“德育學(xué)分制”的概念和德育評(píng)價(jià)必須納入學(xué)分制管理的觀點(diǎn)，并對(duì)實(shí)踐過程中的一些問題進(jìn)行思考。

德育評(píng)價(jià)；德育學(xué)分制；學(xué)分制管理

教育評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用是十分重要的。科學(xué)的過程評(píng)價(jià)，能及時(shí)提供準(zhǔn)確的學(xué)生成長(zhǎng)信息，反饋給學(xué)生家長(zhǎng)、教師及其他相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)，以指導(dǎo)教育工作的開展，保證學(xué)生的全面發(fā)展。教育評(píng)價(jià)作為重要的服務(wù)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。學(xué)分制作為有效的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在教育過程中一直得以廣泛運(yùn)用。對(duì)于職業(yè)教育，教育部等有關(guān)部門還專門發(fā)出相關(guān)文件，要求各地方教育職能部門制定學(xué)分制管理規(guī)定并組織實(shí)施，使得素質(zhì)教育能夠在職業(yè)教育中得以落實(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格人才。

實(shí)踐證明，運(yùn)用學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、技能的情況及時(shí)做出過程評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)分制發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。但是，學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生還有更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——道德教育。職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導(dǎo)向”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)用人要求的首選條件是道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)?？梢姡瑢W(xué)生思想道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)的教育尤為重要，特別是職業(yè)教育。為保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)思想道德品質(zhì)修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)技能的掌握都能有所進(jìn)步，必須建立行之有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，并且與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等同起來(lái)甚至更高。這就要求我們?cè)趯W(xué)生教育評(píng)價(jià)機(jī)制上必須有所創(chuàng)新，從制度規(guī)范入手，建章立制，嚴(yán)格實(shí)施，堅(jiān)持依法治教，培養(yǎng)合格人才。

德育評(píng)價(jià)如此重要，那么，應(yīng)該建立怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，使之在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮積極作用呢？以往在這方面更多的是采取定性評(píng)價(jià)，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很好地發(fā)揮作用，同時(shí)還削弱了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與德育的積極性，“以人為本，德育為先”得不到貫徹。筆者認(rèn)為，學(xué)分制可以在道德教育過程中發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵是怎樣在學(xué)分制框架下構(gòu)建德育評(píng)價(jià)機(jī)制。

基于上述考慮，在對(duì)德育的內(nèi)涵、教育模式等方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，我校提出“德育學(xué)分制”。經(jīng)過試驗(yàn)和不斷改革，“德育學(xué)分制”成為我校德育管理創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，在學(xué)生道德教育、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極作用，學(xué)生自主參與教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)過程，德育的效能明顯提高。

“綜合學(xué)分制”下的“德育學(xué)分制”

在職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，必須為學(xué)生掌握知識(shí)技能和提高綜合素質(zhì)服務(wù)，因此，在制度建設(shè)上必須有所創(chuàng)新、有所突破。我校自2008年建校以來(lái)，一直堅(jiān)持探究學(xué)分制管理。為了進(jìn)一步深化我校的教育教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)及評(píng)價(jià)機(jī)制改革，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，我校構(gòu)建了大課程框架，制定了適合職業(yè)教育特點(diǎn)的“綜合學(xué)分制”并試運(yùn)行。為使我校的“綜合學(xué)分制”實(shí)施方案更加完善，更加適應(yīng)職校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校組織專題研討，廣泛征求師生的意見，在試運(yùn)行1年后，重新修訂“綜合學(xué)分制”實(shí)施方案。在《廈門工商旅游學(xué)校“綜合學(xué)分制”實(shí)施方案（2009年10月第七次修訂）》中規(guī)定：我校試行的學(xué)分制為“綜合學(xué)分制”，學(xué)分由必修課程（文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)）、選修課程、專業(yè)技能證書考試、“校園酒店式管理”實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（就業(yè)）、德育學(xué)分等六大課程框架組成。學(xué)生在學(xué)校所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都納入學(xué)分管理?！熬C合學(xué)分制”是我校實(shí)施的學(xué)生教育評(píng)價(jià)機(jī)制，涵蓋了科學(xué)知識(shí)的掌握和道德品質(zhì)修養(yǎng)兩方面評(píng)價(jià)，分為“課程學(xué)分”和“德育學(xué)分”兩大部分，前期由教務(wù)處和學(xué)生處分別管理，最終由教務(wù)處匯總統(tǒng)一歸入學(xué)生學(xué)籍管理。學(xué)校專門制定配套的《“綜合學(xué)分制”中“德育學(xué)分”的構(gòu)成及考核管理規(guī)定》，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程的德育培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)置必修德育學(xué)分（軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)）、常規(guī)德育學(xué)分、大課間學(xué)分、社團(tuán)活動(dòng)學(xué)分和德育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等，與星級(jí)學(xué)員評(píng)選、月考核等德育活動(dòng)相結(jié)合，建立過程評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與教育評(píng)價(jià)過程。設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段德育達(dá)標(biāo)學(xué)分，制定德育學(xué)分與升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)相聯(lián)系的有關(guān)規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行?！暗掠龑W(xué)分”客觀體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)過程的評(píng)價(jià)，成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要尺度，在教育過程中發(fā)揮了課程學(xué)分不可替代的積極作用。

“德育學(xué)分制”的具體內(nèi)容

我校實(shí)施的“德育學(xué)分制”是“綜合學(xué)分制”的一個(gè)組成部分，具有很強(qiáng)的可操作性。在教育過程中，班主任、相關(guān)教師和學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定參與德育評(píng)價(jià)。為使“德育學(xué)分制”更容易操作，學(xué)校特對(duì)其與“綜合學(xué)分制”的關(guān)系和考核管理作如下規(guī)定：

（一）“綜合學(xué)分制”中德育學(xué)分的構(gòu)成及考核管理規(guī)定

為了貫徹“以人為本、德育為先”的原則，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的道德行為規(guī)范、綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，學(xué)校實(shí)施“綜合學(xué)分制”管理，其中，德育學(xué)分占有相當(dāng)?shù)姆至俊榱烁玫匕l(fā)揮“德育學(xué)分”的作用，特對(duì)其構(gòu)成及管理規(guī)定如下：

德育學(xué)分的構(gòu)成德育學(xué)分由常規(guī)德育學(xué)分、軍訓(xùn)學(xué)分、大課間課程學(xué)分、社團(tuán)活動(dòng)類學(xué)分等組成。

德育學(xué)分的管理德育學(xué)分由學(xué)生處與教務(wù)處共同實(shí)施過程管理，最終由教務(wù)處納入學(xué)?！熬C合學(xué)分制”管理，是學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)推薦等的重要依據(jù)。

德育學(xué)分考核內(nèi)容與分值（1）常規(guī)德育學(xué)分：主要考核學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范、綜合表現(xiàn)，包括住宿和校外表現(xiàn)，由班主任具體考核，與星級(jí)學(xué)員評(píng)比掛鉤，德育主任負(fù)責(zé)把關(guān)。每月考核合格可得1學(xué)分，每學(xué)期共4學(xué)分。每學(xué)期再進(jìn)行綜合考核，優(yōu)秀再獎(jiǎng)勵(lì)1學(xué)分，優(yōu)秀率控制在20%以內(nèi)。（2）軍訓(xùn)學(xué)分：軍訓(xùn)為必修課程，不合格必須重修。由教官及班主任考核。每期合格可得2學(xué)分，優(yōu)秀軍訓(xùn)學(xué)員再獎(jiǎng)勵(lì)0.4學(xué)分，優(yōu)秀率控制在20%以內(nèi)。（3）大課間活動(dòng)學(xué)分：主要考核課間操、禮儀操及其他大課間活動(dòng)，由班主任考核。每月考核合格可得0.5學(xué)分，每學(xué)期共2學(xué)分。每學(xué)期再進(jìn)行綜合考核，優(yōu)秀再獎(jiǎng)勵(lì)0.5學(xué)分，優(yōu)秀率控制在20%以內(nèi)。（4）社團(tuán)活動(dòng)類學(xué)分：主要考核學(xué)生參加由學(xué)校組織的有學(xué)校教師指導(dǎo)的訓(xùn)練隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)，分常年活動(dòng)和短期集訓(xùn)活動(dòng)。常年活動(dòng)納入選修課程管理，根據(jù)課程、活動(dòng)、訓(xùn)練計(jì)劃，由組織部門提請(qǐng)教務(wù)處或?qū)W生處認(rèn)定課程及學(xué)分分值，經(jīng)學(xué)校同意后，納入教務(wù)處學(xué)分管理，考核由指導(dǎo)教師和責(zé)任處室完成。短期集訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)生處和教務(wù)處根據(jù)訓(xùn)練和獲獎(jiǎng)情況共同核定相關(guān)學(xué)分，納入“綜合學(xué)分制”管理。

（二）“德育學(xué)分制”的實(shí)踐與思考

“德育學(xué)分制”由學(xué)生處統(tǒng)一管理，建立一個(gè)與“綜合學(xué)分制”相對(duì)接的管理體系，由班主任、德育大課程相關(guān)人員（包括教師、學(xué)生或其他組織）對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育過程評(píng)價(jià)，并及時(shí)匯總、反饋，學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，了解問題所在。每月一次常規(guī)德育評(píng)價(jià)，每次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過德育學(xué)分體現(xiàn)。這使得德育變成了“看得見、摸得著、用得到”的東西，學(xué)生通過自己努力可以獲得德育學(xué)分，學(xué)生成為德育實(shí)踐（志愿者活動(dòng)、軍訓(xùn)、大課間、實(shí)訓(xùn)）的主體。班主任還可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合各類德育活動(dòng)的開展，組織學(xué)生民主協(xié)商，合理調(diào)整德育評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，使德育評(píng)價(jià)有效地為學(xué)生自主教育服務(wù)。筆者認(rèn)為，“德育學(xué)分制”如果實(shí)施得當(dāng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)將起到積極的作用。

“德育學(xué)分制”的實(shí)施，作為德育管理制度創(chuàng)新實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著積極的作用。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦，必須具備兩個(gè)條件：課程學(xué)分要達(dá)標(biāo)，德育學(xué)分也要達(dá)標(biāo)。在擇優(yōu)推薦環(huán)節(jié)中，必須將課程學(xué)分和德育學(xué)分分別統(tǒng)計(jì)，累加后作為依據(jù)，體現(xiàn)德育學(xué)分與課程學(xué)分的同等地位。筆者認(rèn)為，“德育學(xué)分制”要貫徹執(zhí)行，必須以思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為基礎(chǔ)，這有一定的難度。要解決這個(gè)問題，教師培訓(xùn)和學(xué)生教育要跟上，制度要規(guī)范，執(zhí)行才有可能到位。

“德育學(xué)分制”要充分發(fā)揮作用，還必須把“德育學(xué)分制”研究與班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相結(jié)合。在“德育學(xué)分制”實(shí)施過程中，我校通過專題研討、論壇交流，把它作為班級(jí)學(xué)生管理的要求，教師要能夠科學(xué)運(yùn)用。

在學(xué)分制實(shí)踐過程中，我們認(rèn)識(shí)到，要很好地發(fā)揮學(xué)分制的積極作用，就必須把“德育學(xué)分制”納入學(xué)分制系統(tǒng)，特別是職業(yè)教育，要構(gòu)建德育學(xué)分評(píng)價(jià)體系，把課程學(xué)分與德育學(xué)分統(tǒng)一起來(lái)，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)，通過有效實(shí)施達(dá)到過程管理，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？傊?，科學(xué)運(yùn)用學(xué)分制管理方式，德育評(píng)價(jià)納入學(xué)分制管理體系，必然會(huì)有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到教育“以人為本，德育為先”。

[1]沈玉順．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社, 2002.

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1672-5727（2011）02-0054-02關(guān)于德育評(píng)價(jià)的思考

陳挺偉（1956—），男，福建安溪人，廈門工商旅游學(xué)校高級(jí)講師，副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理。