張冬香

關(guān)于勞技課中運用多媒體技術(shù)的幾點思考

張冬香

1 前言

勞技課作為一門培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的課程，更是需要現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。那么，如何更好地在勞技課中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

2 多媒體技術(shù)在勞技課中運用的重要作用

2.1 充分運用多媒體技術(shù)，提高勞技課的教學(xué)效率

1）利用多媒體技術(shù)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。將多媒體技術(shù)運用于勞技課教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息量最大。多媒體教學(xué)特有的直觀性，形象性的優(yōu)勢，可以對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。

2）利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生認知過程。實際教學(xué)時，以觀察為主的課中，很多自然現(xiàn)象是無法在短時間或在近處直接觀察到的，也有很多內(nèi)容是學(xué)生不常接觸的，較為抽象，不便于觀察。要么無法在課堂上觀察，要么無法直接觀察。以邏輯推理等內(nèi)容為主的課，由于某些事物和學(xué)生的生活經(jīng)歷有很大的差距，學(xué)生缺乏具體形象上的認識，影響了邏輯思維，造成學(xué)習(xí)上的困難。多媒體的出現(xiàn)，卻令人耳目一新，由于它提供的界面生動，圖文音像并茂，形象有趣，演示逼真，所以其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸。初中學(xué)生都喜歡動畫，那些二維或三維色彩鮮艷的圖像、動人有趣的動畫，會使他們進入一種從未感受到的意境，并很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而縮短學(xué)生的認知過程，提高教學(xué)效率。

3）運用多媒體技術(shù)人機互動的特點，突破學(xué)習(xí)難點。勞動技術(shù)課內(nèi)容廣泛，項目繁多，學(xué)校受經(jīng)濟條件、自然條件、學(xué)校基地、設(shè)備等條件的限制，不可能在課堂上讓學(xué)生對整個過程進行親自動手實踐。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的教學(xué)課件，可針對具體的教學(xué)內(nèi)容，如農(nóng)作物種植、蔬菜栽培、家庭養(yǎng)殖等，利用多媒體可以很直觀形象地把整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過互動練習(xí)、模擬現(xiàn)實操作，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個深入的了解，并熟練掌握操作過程，為真正的實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)。勞動技術(shù)課有些知識無法直接獲取，可以發(fā)揮計算機的激情功能，突出教學(xué)的直觀性、變化性和操作性，使學(xué)生大開眼界，積極喜悅，高度集中注意地從事學(xué)習(xí)活動。寓教于樂，淋漓盡致地體現(xiàn)教學(xué)過程，使教學(xué)中的重難點一下子變得簡明易懂，輕松地突破了教學(xué)難點。

2.2 運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生素質(zhì)

1）利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，這是勞技課教學(xué)的要求，即在指導(dǎo)學(xué)生自行獲得知識之后，再指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行運用。

2）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。勞動技術(shù)課的教學(xué)，往往需要布置學(xué)生在課前查找資料預(yù)習(xí)，或者課后進行知識性拓展的訓(xùn)練，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在課前查找與課程有關(guān)的圖片、音像和文字資料。學(xué)生首先做一番篩選和整理，將有用的資料，可以用PowerPoint和Word編寫觀察記錄，或演示文稿，或圖片附文字說明等。然后把相關(guān)的資料上傳給教師，在課堂上展示。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，能極大地提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。勞動技術(shù)課堂教學(xué)中最主要的一個特點就是學(xué)生之間、師生之間的信息及時交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中局限于幾個人的交流形式，改變了師生間單一的交流方式，實現(xiàn)信息及時、準(zhǔn)確地反饋交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把自己獲取知識的喜悅和成果與別人分享，當(dāng)然也分享別人的成功與喜悅。

3 多媒體技術(shù)運用于勞技課需要注意的問題

3.1 不要為多媒體而多媒體

多媒體技術(shù)只是一個工具，應(yīng)該以優(yōu)化課程教學(xué)為目的，而不應(yīng)該出現(xiàn)形式主義傾向。如對一個學(xué)?？己藭r，不應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)備的優(yōu)良度進行打分，在上一些公開課時，也不應(yīng)根據(jù)用多媒體時間長短、次數(shù)多少來進行評判。

3.2 不能替代動手實踐的主體模式

勞動技術(shù)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的應(yīng)用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，也不能替代學(xué)生親自動手實踐的主體模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，只能在加深課程理解、加強環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學(xué)生親自去動手實踐身感心受。

3.3 因地制宜

使用多媒體技術(shù)時應(yīng)一切從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校條件及自身實際設(shè)計、編寫、運用，學(xué)校設(shè)備不能滿足的情況下，設(shè)計時就不要涉及，沒有數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等設(shè)備采集素材時，需要通過互聯(lián)網(wǎng)下載、商店購買等方式替代。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.188

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）