王翠霞

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王翠霞

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入展開，多媒體技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生探求新知獲得成功的一種推動(dòng)力，只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可卓有成效地傳授知識。小學(xué)生的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，有意注意還不完善，上課時(shí)的連續(xù)注意力時(shí)間較短。因此，小學(xué)語文教師宜多采用直觀性教學(xué)，借助生動(dòng)的語言、清晰的板書、豐富的內(nèi)容和趣味的活動(dòng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，使他們關(guān)注教學(xué)信息。

多媒體技術(shù)以其特有的聲像并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，利用精美的圖片、生動(dòng)的形象和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興奮和愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。例如，在低年級的識字教學(xué)中，生字量大且非?？菰飭握{(diào)，小學(xué)生的辨別能力較低又易造成混淆，時(shí)間一長，學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情就會大大降低。因此，教師在授課時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和投影等將音近形似的字用各種生動(dòng)的方法區(qū)別開來，或讓學(xué)生進(jìn)行識記比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，生字的掌握情況就會有很大的改觀。

2 突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生的思維活動(dòng)正處于具體形象思維為主的階段，所掌握的概念大多是具體的、可以直接感知的。另外，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，觀察事物不容易全面、具體，一些教學(xué)內(nèi)容可能會與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活距離較遠(yuǎn)，理解起來會有一定的難度，不能充分理解文本，對文本感到陌生。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以突破時(shí)空的限制，可以通過聲、光、色，化靜為動(dòng)，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變得形象，不僅可以使學(xué)生獲得多種感官器官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且可以使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、形象化、具體化、簡單化，拉近學(xué)生與文本的距離，加深學(xué)生對課文的理解，順利突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，很多小學(xué)生不了解小蝌蚪成長為青蛙的整個(gè)過程，這對理解課文產(chǎn)生很大的困擾。為了幫助學(xué)生理解，筆者特地制作了一個(gè)Flash課件，以生動(dòng)形象的畫面演示了整篇課文的故事情節(jié)，同時(shí)配以課文里的對白，使學(xué)生從視覺上明白了小蝌蚪的成長過程，再加上聽覺的刺激，對課文內(nèi)容有了更加直觀的認(rèn)識和理解。

3 擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息容量

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個(gè)加起來就有94%。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂講授，限制了課堂的信息含量。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，減少了板書的時(shí)間，降低了講解的難度，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地傳授知識。多媒體技術(shù)以其特有的大信息量，促使學(xué)生積極思考，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生接收信息、分析信息和解決問題的能力，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

4 營造和諧的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生融入情境中，使其在寬松和諧的氛圍中自由地主動(dòng)進(jìn)行思考、探究，激活學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)制作出來的課件圖文并茂、視聽結(jié)合，能夠刺激學(xué)生的多種感官，讓小學(xué)語文走進(jìn)生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

5 改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)大多是為了評價(jià)而評價(jià)，無法真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升狀況。而基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)，方法多樣、靈活，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，注重實(shí)際的應(yīng)用，側(cè)重評價(jià)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，表揚(yáng)能夠給小學(xué)生帶來成功感或者成就感，可以說表揚(yáng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外在動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)習(xí)評價(jià)中可以給予小學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)。另外，基于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)評價(jià)還可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)記錄下來，匯總小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，全面、客觀地對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公正的評價(jià)，真正讓學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自己了解學(xué)生的情況。

總之，多媒體技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，贏得了廣大師生的喜愛，達(dá)到了良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[1]李平彩.例談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文天地,2010(4):63-64

[2]馬艷萍.新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].西北職教,2008(12):32

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.166

（作者單位：山東省即墨市北安街道辦事處周戈莊小學(xué)）