付煥梅

讓細(xì)節(jié)促成道德的升華
——初探小學(xué)英語教學(xué)中德育的有機(jī)滲透

付煥梅

1 前言

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進(jìn)行自然的滲透。PEP小學(xué)英語教科書，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與人們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時代感、思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，如學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

2 采用多種活動形式滲透

2.1 組織學(xué)生合作

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在教學(xué)PEP2 Recycle 1的“Let’s act”部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分（平時每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生個個認(rèn)真、投入，誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。

在這種有競爭、有合作的形式中，筆者欣喜地感受到學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽(yù)的過程中，每個人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境活動

道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的、富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等是很有用的。試想當(dāng)學(xué)生學(xué)會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動，會給學(xué)生帶來多大的精神財富！

愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。筆者在教學(xué)“Numbers 11-15”時，設(shè)計一個情境，讓學(xué)生來畫樹、畫花、畫草……黑板布置成一個大森林，森林里有鳥、動物的家等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動物。小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see?”學(xué)會數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學(xué)生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在學(xué)生的眼前。他們不僅興趣盎然地學(xué)會了數(shù)詞11～15，而且還感受到大自然的美，友誼的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛大自然、保護(hù)小動物、關(guān)心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

2.3 開展德育實踐

德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟的過程后才能實現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定情境中進(jìn)入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達(dá)到最優(yōu)化。例如當(dāng)學(xué)生了解了“Mother’s Day”，筆者結(jié)合“Let’s make”要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說：“I love you, mum. Happy Mother’s Day.”以此來表達(dá)對母親的愛。

3 找準(zhǔn)機(jī)會滲透

在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是潛移默化、日積月累。任何形式的勉強(qiáng)、硬灌，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此,牽強(qiáng)、空洞的說教必須要杜絕。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會，適宜、適時、適度地進(jìn)行德育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。

3.1 適宜滲透

語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容是否充分被利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過滲透融合的方法，有計劃、有目的、自覺地寓德育于英語教學(xué)之中。

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，接近學(xué)生的生活。教學(xué)中筆者努力尋找德育的切入點和結(jié)合點，進(jìn)行自然而然的滲透。例如，學(xué)習(xí)“Good morning”“Good afternoon”“How are you”“Hello/Hi”“Nice to meet you”“Thank you”“Sorry”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。筆者就利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。讓學(xué)生明白：早上遇見同學(xué)和老師要學(xué)會說“Good morning”；向別人道歉時要學(xué)會說“Sorry”；得到別人的幫助時要學(xué)會說“Thank you”。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上已經(jīng)成為德育滲透的載體，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

3.2 適時滲透

在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會，適時地進(jìn)行德育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。

如在教學(xué)歌曲Father and Mother時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，非常投入，便即時讓學(xué)生說說“l(fā)ove”。學(xué)生對此反應(yīng)積極，爭先恐后地說：“I love my mother.”“I love my teacher.”“Grandpa and grandma love me.”“I love China.”一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮，筆者最后讓學(xué)生選擇剛才的句型，按照歌曲Father and Mother的旋律進(jìn)行哼唱。再如教學(xué)“night”一詞，當(dāng)學(xué)生說到“Good night”，筆者立刻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“Good morning”“Good afternoon”，并讓學(xué)生將這3個句型結(jié)合生活進(jìn)行表演，即時進(jìn)行文明禮貌教育。

這時歌曲的教唱、單詞的教學(xué)適合時宜地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透，筆者相信，只要像這樣堅持下去，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)一定會在原有的基礎(chǔ)上再提高一個層次。

3.3 適度滲透

小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。然而，每一節(jié)英語課給學(xué)生布置一個難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新的形勢下，要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透。在英語教學(xué)中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設(shè)計教學(xué)，適宜、適時、適度地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在掌握知識、發(fā)展智力的同時，在身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生真正全面發(fā)展。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.10.159

（作者單位：山東省膠南市珠山小學(xué)）