張敬花

數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的興趣

張敬花

1 導(dǎo)課新穎，誘發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計一些新穎別致的導(dǎo)語，趣味橫生的新課導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)生形成主動探新興趣，將產(chǎn)生重要作用。

例如教學(xué)“年、月、日”時，教師可先設(shè)置這樣一個疑問：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)這么一問，心中肯定產(chǎn)生疑惑：11歲本來應(yīng)該過11個生日，而他怎么只過3個生日？這到底是怎么回事呢？當學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，教師再順勢引導(dǎo)學(xué)生：你想知道是為什么嗎？通過這堂課的探究，就可以找出答案。學(xué)生帶著強烈的好奇心和深厚的求知欲望開始新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 運用直觀手段激發(fā)興趣

直觀教學(xué)把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用教具和學(xué)具，以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對知識的重點、難點和關(guān)鍵進行直觀、形象的演示，讓學(xué)生很清楚地知道知識的來龍去脈。這樣做既符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，對學(xué)生常常具有很強的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

例如教學(xué)“長方體的認識”這節(jié)課時，讓學(xué)生把長方體火柴盒的6個面都糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙.先讓學(xué)生觀察長方體的面，教師問：長方體有幾個面？都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒，又在教師的指導(dǎo)下進行觀察，都能有條有理地把觀察的結(jié)果敘述出來。每個學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言。最后由學(xué)生將長方體各部分的特征完整地進行敘述，在此基礎(chǔ)上教師運用準確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。這種運用直觀、形象化的手段，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生注意力能夠集中、持久。學(xué)生不僅加深對知識的理解，而且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

3 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程標準給教師的教學(xué)建議中指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學(xué)。顯然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣，學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。

例如在教學(xué)“圓的認識”時，可以運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學(xué)生帶進這樣的一個學(xué)習(xí)情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動不了；接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定；最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩(wěn)地向前滾動，大頭兒子開心極了。那么圓形與學(xué)過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢？很自然地揭示出新知。通過生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生自覺地、迫不及待地投入到學(xué)習(xí)新知識的過程中，在新課的一開始就讓學(xué)生處于一種積極的思考狀態(tài)。

4 動手操作，增強興趣

數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要動手實踐。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中解除學(xué)習(xí)中的困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在教學(xué)過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息，使學(xué)生在動手操作的活動中提高興趣，獲取知識。

例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標紙剪開，展開后看看是什么形狀。有的學(xué)生沿著高剪開，展開后得到一個長方形；有的學(xué)生沿斜線剪開，展開后是一個平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是一個正方形。學(xué)生通過動手操作認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形，也可以是一個平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等；當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面周長乘以高。這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這樣讓學(xué)生動手操作，參與教學(xué)，比看教師做、聽教師講解獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在感知的過程中抽象思維能力得到發(fā)展，體會到成功的喜悅。

5 優(yōu)化練習(xí)，增添興趣

教師通過設(shè)計一定量的創(chuàng)新練習(xí)，讓學(xué)生在課后去主動探索問題的解決方法與結(jié)論，有利于增強學(xué)生探究的興趣，從而開發(fā)學(xué)生的智力，形成創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課程標準指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實而有意義的，要富有挑戰(zhàn)性，它們要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。為此，教師可根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的目的與要求，主動設(shè)計一些新穎的、有創(chuàng)意的、開放性的問題讓學(xué)生進行探究，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時設(shè)計這樣一個練習(xí)：“同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快：①學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；②學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)；③學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；④學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；⑤學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)；⑥沒有站立過的同學(xué)?！边@樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。設(shè)計這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與練習(xí)，達到練一題長一智，練一題多一能之目的。學(xué)生在解答題目的過程中，體驗到成功的快樂，從而增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6 巧妙結(jié)課，保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂總結(jié)時，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的總結(jié)，不僅能鞏固知識，保持興趣，還能進一步激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，給學(xué)生留下一個激發(fā)興趣的懸念，使課開始引人入勝，課結(jié)尾扣人心弦，整個教學(xué)過程協(xié)調(diào)、完美。

例如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”，新課可以這樣結(jié)尾：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的初步認識，對分數(shù)有了初步的理解，下面我們完成本節(jié)課開始時所提出的問題：一塊蛋糕，奶奶吃了這塊蛋糕的一半，媽媽吃了這塊蛋糕一半的一半，聰聰吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半，能用今天所學(xué)的知識來表達嗎？”當學(xué)生回答出“奶奶吃了一塊蛋糕的二分之一，媽媽吃了一塊蛋糕的四分之一，聰聰吃了一塊蛋糕的八分之一后”，教師再追問：“這塊蛋糕還剩幾分之幾？誰吃得多？誰吃得少？為什么？這些知識就是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以自己先自學(xué)。”此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了銜接，把一次一次的課堂教學(xué)連貫起來，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)無止境的感覺，有助于保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.109

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣西關(guān)小學(xué)）