榮秋香

提高小學(xué)中年級作文的幾點做法

榮秋香

1 作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，使學(xué)生樂于習(xí)作

要想學(xué)生喜歡寫作，就要讓學(xué)生有話可說，這就要求教師做好前期的準備工作，教會學(xué)生留心觀察周圍的人和事，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去想去說。要引導(dǎo)學(xué)生說自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，積累寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，做生活的有心人，表達自己內(nèi)心的真實感受。生活是寫作的源泉，指導(dǎo)是寫作鑰匙，中年級作文教學(xué)這點顯得尤為重要，在學(xué)生寫作之前，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅畫，必須要有一定的順序、抓住重點，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格，寫動物要從外形、生活習(xí)性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。學(xué)生走進生活、觀察生活，寫出來的事物才細膩，逼真富有情感。一味地模仿別人的寫作模式只能是阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

2 作文教學(xué)的成功與否還取決于平時對學(xué)生閱讀的要求

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。學(xué)生若不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點墨，談何妙筆生花，寫出的文章也沒有思路可言，只能是淡如白水。小學(xué)生的記性好，模仿力強，悟性卻相對較弱。因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調(diào)通過閱讀積累，通過生活積累，讓學(xué)生在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。因此，教師要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘。

3 作文教學(xué)還要重視評價

贊賞和激勵是促使學(xué)生進步最有效的方法之一，每一個學(xué)生都希望得到教師重視的心理。而賞識其閃光點，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽感和驕傲感。孩子在受到賞識鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力。對學(xué)生來說，他們的作品無非就是給教師欣賞的，所以教師的評價對于學(xué)生來說尤為重要，得到教師贊賞的學(xué)生寫作水平會越來越好，反之，會對作文有厭惡的情趣。因此，作文的批改只是要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而不是讓教師去找毛病。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次的學(xué)生的不同進步進行衡量，對于那些有進步的學(xué)生要及時給予表揚。

4 注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

只有積累了足夠的語言材料、生活材料、情感材料，才能寫出一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實的文章。只有語言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來才會胸有成竹，信手拈來，游刃有余。

中年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高中年級學(xué)生的習(xí)作水平，可以從生活中積累素材。生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。因此，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察他們的行為舉止，神態(tài)外貌，聽聽他們的語言；觀察生活中各種各樣的物，如花草樹木、飛禽走獸、風(fēng)雨雷電、生活用品、兒童玩具等；觀察生活中有趣的、開心的、沮喪的、新鮮的事，如雄雞打架、下河捉魚、燕子壘窩等：觀察時要求學(xué)生盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣。讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活是那么多姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，進一步去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

5 作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣

一篇好的習(xí)作不是寫出來的，而是修改出來的。作文修改是指本人對自己的文章進行調(diào)整、補充、調(diào)動和修飾，是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習(xí)手段。但在長期的作文教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法：即教師命題，學(xué)生寫，寫完之后，由教師逐一批改、點評。這種方法使教師盡管付出了大量艱辛的勞動，但是效果總不理想，達不到預(yù)期的目的。同時也使學(xué)生失去了重要的修改練習(xí)機會，失去了多寫的可能性，喪失了修改作文的主動性。人為地養(yǎng)成學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性，不利于學(xué)生作文水平的提高。一篇作文即使是經(jīng)過了認真的構(gòu)思，也不可能一下筆就十全十美，往往會存在著丟字落字、層次零亂、詳略不當?shù)让?，?jīng)過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯誤糾正了，作文質(zhì)量也就提高了。

在修改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后就可以少犯這樣的錯誤；而親手糾正自己存在的問題以后，又可以從中吸取教訓(xùn)，進而掌握寫作規(guī)律。由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.096

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué)）