趙瑋瑋

對(duì)提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

趙瑋瑋

這些年隨著各級(jí)教育主管部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高度重視，各個(gè)學(xué)校也把教育教學(xué)質(zhì)量的提高作為學(xué)校的重中之重提上日程。隨著人口的自然下降，農(nóng)村適齡兒童的減少，很多行政村的完全小學(xué)變成了教學(xué)點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)點(diǎn)，已成為今后農(nóng)村小學(xué)教育改革與發(fā)展的重要工作。那么，為什么農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，特別是被遺忘在“角落”里的教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量更是舉步維艱？根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素阻礙了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 教學(xué)點(diǎn)教師的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)有待提高

教學(xué)點(diǎn)教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。廣大農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資力量薄弱，教師嚴(yán)重缺編，大多數(shù)教師年齡集中在45～50歲這一年齡段，有的學(xué)校還有60歲左右的老教師，大多面臨退休。嚴(yán)重失衡的教師性別結(jié)構(gòu)也一定程度地影響到學(xué)生的發(fā)展。加上基礎(chǔ)教育本身就應(yīng)該充滿陽(yáng)光和活力，而過(guò)大的老齡教師結(jié)構(gòu)，也一定程度地影響到校園的生氣和學(xué)生的性格發(fā)展。綜合素質(zhì)跟不上，實(shí)施課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，絕對(duì)是一句口號(hào)。因此，提高教學(xué)點(diǎn)教師的素質(zhì)，更新年輕教師，已是當(dāng)務(wù)之急。

2 教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)部管理模式值得探討

教學(xué)點(diǎn)一般都設(shè)置在離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心較遠(yuǎn)且偏僻的地區(qū)，本身基礎(chǔ)較差。因?yàn)槲恢玫钠h(yuǎn)、不便的交通、閉塞的生活環(huán)境，致使沒(méi)有教師愿意去教學(xué)點(diǎn)工作。因此，教學(xué)點(diǎn)的教師通常都是居住在本村的民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師，接受新鮮事物的能力相對(duì)較差。有的人還體弱多病，臨近退休，教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)點(diǎn)也疏于管理，因而教學(xué)點(diǎn)工作松弛，教師缺乏自主學(xué)習(xí)和提高意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量普遍較差。多數(shù)是一位教師唱“獨(dú)角戲”，一年半載也難得有主管部門領(lǐng)導(dǎo)來(lái)一趟。大多教學(xué)點(diǎn)學(xué)校體育課是“隨處放羊”，音樂(lè)課是“唱歌走樣”，美術(shù)課是“欣賞欣賞”了事，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。更為嚴(yán)重的是如果教師生病或者遇農(nóng)忙時(shí)節(jié)，學(xué)生就不得不回家休息。管理的無(wú)序，加重了教育教學(xué)質(zhì)量提高的難度。沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)、過(guò)大的心理壓力致使教師基本上處在滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，多課頭、多課時(shí)、多角色一直是教學(xué)點(diǎn)教師的“家常飯”。

3 自我學(xué)習(xí)、自我提高的動(dòng)力不夠

教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師數(shù)量少，空閑時(shí)間少，無(wú)暇學(xué)習(xí)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村小學(xué)師資又相對(duì)缺乏，教師個(gè)人教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè)，根本無(wú)暇學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動(dòng)性幾乎沒(méi)有。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭，很難堅(jiān)持下來(lái)，所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的管理，要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓教學(xué)點(diǎn)的教師能夠參加各級(jí)各類的教研和培訓(xùn)，開闊教學(xué)點(diǎn)教師的視野，提升教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)水平。

4 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況、“讀書無(wú)用論”的抬頭值得關(guān)注

留守兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及父母外出后教育觀念的影響，大多數(shù)研究都顯示留守兒童總體的學(xué)業(yè)成績(jī)較之非留守兒童要差，較之父母外出之前有所下滑。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要以隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主，有些祖父母由于自身精力和生活習(xí)慣的影響，對(duì)留守兒童的健康、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的副作用。孩子回家后，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)有教師就行了；“讀書無(wú)用論”在廣大的農(nóng)村有很大市場(chǎng)，各種原因造成教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的提高成了一種奢望。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，也確實(shí)看到，一些人雖然未讀幾年書，但憑著腦瓜“靈活”賺了不少錢，甚至有的還當(dāng)起了“闊老板”，這也成為“讀書無(wú)用論”的借口。因此，上學(xué)不再是農(nóng)村孩子改變命運(yùn)的唯一方式，有的農(nóng)民認(rèn)為學(xué)了知識(shí)也沒(méi)用，只要能認(rèn)兩個(gè)大字，出門丟不了就行了。

5 農(nóng)村教師待遇偏低問(wèn)題

中西部地區(qū)的教師待遇偏低，從教和務(wù)農(nóng)雙肩挑的現(xiàn)象普遍，制約了教師抓教學(xué)質(zhì)量的積極性。同時(shí)由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐。從工作、生活條件來(lái)看，教師除了工資，基本沒(méi)有任何獎(jiǎng)金、福利。上級(jí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)也很難普照到他們的頭上。

教育是最大的民生工程，農(nóng)村教育又是我國(guó)最大的民生。那么，如何提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。人們應(yīng)該更多地關(guān)注那些在艱難中發(fā)展的教學(xué)點(diǎn)，讓每一所學(xué)校都獲得較好的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都獲得良好的教育。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.021

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂鎮(zhèn)和平島小學(xué)）