李 敏

（天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院 天津 300222）

大學生生涯輔導的思想政治教育功能探微

李 敏

（天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院 天津 300222）

從認知、導向、激勵和開發(fā)四個方面論述了大學生生涯輔導的思想政治教育功能，通過完善大學生生涯輔導模式、健全大學生生涯輔導保障體系兩個方面探討了如何實現(xiàn)該功能。

大學生；生涯輔導；思想政治教育功能

在知識經(jīng)濟和社會信息高速發(fā)展的今天，大學生對如何定位自己未來職業(yè)發(fā)展越來越關心，對于自己大學期間的學習和生活也越來越關注。如何引導學生面向未來，樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，是新時期高校思想政治教育的一項重要內容。

大學生生涯輔導是針對大學階段的學生進行的以職業(yè)生涯發(fā)展為基礎的全方位輔導。它是指通過輔導人員的幫助，根據(jù)大學生自身的實際情況，制定一套系統(tǒng)的輔導計劃，其內容主要包含大學生學業(yè)輔導、大學生生活輔導、大學生心理輔導、大學生職業(yè)輔導以及大學生創(chuàng)業(yè)輔導。

大學生生涯輔導的思想政治教育功能

（一）認識功能

選擇合適的職業(yè)或者做出合理生涯規(guī)劃，首要的就是正確地認識自我，了解自我，充分地熟悉職業(yè)環(huán)境。生涯認知包含自我認識和職業(yè)認識。自我認識是指導學生進行個人分析，認識自己的性格特點、知識素質和能力結構，評價自己的智慧和情緒，找出優(yōu)勢和不足。職業(yè)認識是幫助學生了解當社會有哪些職業(yè)，這些職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景如何，其工作性質和特點是什么，薪酬績效怎樣，對從業(yè)者有些什么樣的要求等。通過深入、科學的分析，制定符合自己興趣與特長的職業(yè)發(fā)展目標以及實施計劃，做出適當?shù)倪x擇，有效駕馭自己的生涯。

（二）導向功能

在社會大環(huán)境的影響下，大學生的價值觀逐漸趨向多元化。大學生生涯輔導作為思想政治教育的載體，在生涯輔導過程中具有導向性。首先，通過有針對性的主體教育活動進行理想信念導向，引導學生在多元的價值觀中進行正確選擇，確立正確的人生觀和價值觀。其次，通過生涯輔導進行奮斗目標導向。生涯輔導促使大學生樹立自我規(guī)劃的觀念，結合自身的思想實際、個性特點和外部環(huán)境分析，確立大學不同階段的奮斗目標，制定詳細具體的實施計劃。將個人的生涯目標與社會需求有機結合起來，近期目標和長遠目標有機結合起來，并把自己的注意力都集中到促進既定目標的實現(xiàn)上來。再次，通過開展主題教育活動，進行行為規(guī)范導向。結合國際國內的形勢，針對大學生最關心、最敏感的熱點、難點及疑點問題進行教育，把學生的思想和行為引導到符合社會發(fā)展要求的正確方向上來。

（三）激勵功能

激勵是思想政治教育活動的一種重要方式。生涯輔導對學生的激勵手段和方法多種多樣，主要有：（1）目標激勵。幫助學生建立起個人分階段的目標規(guī)劃，當近期目標實現(xiàn)后，便會有一種成就感，進而產(chǎn)生自我激勵作用。對于學生群體來說，通過設立集體目標，產(chǎn)生群體激勵作用，有利于在群體中形成一種積極上進、奮發(fā)進取的氛圍。（2）榜樣激勵。通過樹立先進典型示范，使學生從中吸取精神力量，尋找自身差距，提升自身道德水平，規(guī)范自身行為，從而達到激勵效果。（3）獎懲激勵。利用獎勵或懲罰的手段，認同、贊揚并扶持激勵對象的積極行為，否定、抑制乃至根除激勵對象的消極行為。

（四）開發(fā)功能

生涯輔導的開發(fā)功能是指在生涯輔導中，充分尊重學生的主體性，最大限度地調動其自覺能動性并挖掘其內在精神潛能，使其成為創(chuàng)新型人才。主要體現(xiàn)在：（1）尊重學生的興趣和愛好是開發(fā)學生潛能的基礎。重視學生的興趣和愛好，才能增強學生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性。（2）注重學生的主體性教育是開發(fā)學生潛能的重點。主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，包括主動性、能動性和創(chuàng)造性等本質特征。充分發(fā)揮人的潛能的關鍵是調動人的主動性和積極性，這并不是人天生就有的,而是來自后天遠大理想、堅定信念的吸引與激勵，來自于對事業(yè)成功的執(zhí)著追求。所有這些,都是生涯輔導的內容。（3）提高學生的生涯發(fā)展能力是開發(fā)學生潛能的最高層次。要積極去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘個人的心理潛能，給予每一個人充分發(fā)展的機會，并幫助其適應社會，制定和實施生涯發(fā)展計劃，實現(xiàn)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

大學生生涯輔導的思想政治教育功能的實現(xiàn)

（一）完善大學生生涯輔導模式

進行全程式生涯輔導 目前，我國大多數(shù)高校的生涯輔導對象大都集中在畢業(yè)年級，許多學生到畢業(yè)擇業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識貧乏、綜合能力欠缺。為此，應該樹立全程化的生涯輔導觀念，將大學生生涯輔導貫穿于高等教育整個過程，根據(jù)各年級大學生的不同任務和特點進行系統(tǒng)的、合理的輔導。一年級為生涯適應期，應使大學生完成角色轉變，盡快適應大學生活，同時幫助大學生樹立生涯規(guī)劃意識，確立生涯培養(yǎng)方案。二年級為生涯探索期，應引導學生樹立合理的職業(yè)理想，幫助學生了解職業(yè)的要求和應具備的基本素質，培養(yǎng)學生的人際交往能力和自我管理能力。三年級為生涯定向期，應進行專業(yè)知識的積累和補充，進行創(chuàng)業(yè)教育輔導。四年級為沖刺期，應進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理輔導和相關政策介紹以及面試技巧輔導等。通過全程式生涯輔導讓學生做好心理、知識、能力準備，滿足社會需求，提高適應社會的能力。

進行全方位生涯輔導 全方位生涯輔導，包括大學生生涯學業(yè)輔導、生活輔導、心理輔導、職業(yè)輔導與創(chuàng)業(yè)輔導等內容。目前，我國大學生生涯輔導基本上停留在就業(yè)安置，為學生提供就業(yè)信息、就業(yè)形勢的一般介紹和政策法規(guī)的解釋等方面，這種突擊性的外部指導很難對大學生的生涯發(fā)展產(chǎn)生影響，也難以適應市場經(jīng)濟體制不斷提出的新要求以及學生自我實現(xiàn)的需求。當前，很多大學生缺乏正確的自我定位，不能充分認識自己的個性特點和特長，在整個生涯發(fā)展過程中表現(xiàn)出盲目性和非理性化。因此，要盡快轉變視生涯輔導為單純幫助學生找到工作的觀念，樹立幫助學生提高就業(yè)競爭力、拓展生涯發(fā)展力，促進學生全面發(fā)展的觀念。那么，就必須從短期的職業(yè)指導向長期的生涯輔導轉變，把指導的目標轉向促進個體生涯發(fā)展的方向上來，將生涯輔導的理念貫穿于整個教育實踐的過程中，成為教育的一部分，以此來實現(xiàn)學校與社會的良好對接。

進行全員化生涯輔導 輔導員、班主任隊伍是日常學生工作的主體。但大學生生涯輔導工作不應該僅僅是輔導員、班主任的職責，應樹立學校各個方面重視和參與的 “全員協(xié)調”觀念。學校各部門、各院系、各層次的人員全體參與、相互協(xié)調、形成合力，在各自的教學和工作崗位上充分利用生涯輔導這個強有力的載體，對大學生進行有效的思想教育和人生引導。同時，加強對大學生生涯輔導理論和方法的研究，提高其效率和水平，并形成健全有效的實施體系，為大學生全面發(fā)展提供支持。

（二）健全大學生生涯輔導保障體系

管理體系的完善與創(chuàng)新 首先，把大學生生涯輔導納入到思想政治教育體系中，使其有組織保障。學校要根據(jù)自身情況，將大學生生涯輔導工作的任務和內容、工作原則和工作目標與思想政治教育有機結合起來。其次，建立大學生生涯輔導的管理機構，主要負責全校學生的生涯輔導工作，為學生的全面成長服務。應將日常的就業(yè)管理部門納入到大學生生涯輔導管理機構當中，負責畢業(yè)班就業(yè)工作中的事務性工作，負責與上級就業(yè)主管部門進行溝通；再次，建立健全大學生生涯輔導組織，增設校級輔導中心、院級輔導中心和生涯發(fā)展社團三級組織。校級輔導中心負責對生涯輔導做全面規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調；院級輔導中心負責具體落實與配合工作，可結合學生所學專業(yè)特點進行獨立的生涯輔導；生涯發(fā)展社團通過各類活動的開展，為校院兩級生涯輔導提供實踐平臺，推行學校整體工作。

教學體系的完善與創(chuàng)新 首先，要建立專職與兼職相結合的生涯輔導隊伍。大學生生涯輔導隊伍以專職的生涯輔導人員和專職的就業(yè)指導工作人員為主；同時還有適量的兼職人員。他們需具備相應的心理學、統(tǒng)計學、管理學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的知識。這樣，才能科學規(guī)范地進行大學生生涯輔導。其次，要分階段進行課程體系建設。各階段生涯輔導課程要有充分結合專業(yè)特色的思想政治教育內容，結合職業(yè)素質的基本要求對大學生進行思想政治教育。如與職業(yè)發(fā)展有關的思想政治教育案例、職業(yè)素質訓練操作方案、實踐內容和環(huán)節(jié)等。

服務體系的完善與創(chuàng)新 首先，加強硬件支持系統(tǒng)的建設，主要包括為開展生涯輔導而建立的服務設施和設備、校園硬件環(huán)境。如學生進行心理咨詢需要的咨詢室，對咨詢人員進行培訓需要的培訓室，組織學生進行心理測試需要的工作室，開展輔導活動需要的活動室，以及各種辦公設備、測量軟件、生涯輔導書籍資料等。其次，加強軟件服務體系建設，主要是指為生涯輔導提供參考依據(jù)、事實材料的活動機制。軟件服務體系的建立要根據(jù)生涯輔導的需要進行不斷建設和更新。如建立大學生職業(yè)素質評價反饋系統(tǒng)；建立學生信息庫；建立畢業(yè)生追蹤調查機制、學生生涯發(fā)展評價機制、職業(yè)發(fā)展趨勢預測機制、就業(yè)困難群體特殊服務機制等。

總之，生涯輔導是新時期大學生思想政治教育的有效載體，有助于充分挖掘大學生的潛力,調動大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于形成良好的校園文化氛圍，也有助于師生之間的良性互動，增強思想政治教育的針對性和實效性，促進思想政治教育的不斷深入發(fā)展。

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[3]馬海紅.高校學生生涯輔導與思想政治教育的內在關系探討[J].社會科學論壇，2007，（7）.

G711

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1672-5727（2011）04-0152-02

李敏（1975—），湖南武岡人，碩士，天津職業(yè)技術師范大學自動化與電氣工程學院政工師，研究方向為思想政治教育。

（本文責任編輯：謝良才）