邱慧萍 (浙江省衢州市開化中學(xué))

西方哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過,教育教學(xué)是“一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。教師智慧的導(dǎo)讀能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的核心,又能抵達(dá)自己的靈魂,共鳴與思考是自然而然地產(chǎn)生的,表達(dá)的欲望也隨之被激發(fā)出來。我由此想到,能否在閱讀上為提升學(xué)生的語言表達(dá)能力搭建一個生動的平臺?近兩年來,我從課前 8分鐘的“讀寫遷移訓(xùn)練活動”中得到不少收獲,以下是一些隨想。

一、讓學(xué)生愛上閱讀,入席靈魂的盛宴

作為一名語文教師,我通過閱讀學(xué)會了在對話中安頓自己的靈魂,學(xué)會了在寫作中醞釀自己的詩情,學(xué)會了在講課中揮灑智慧的甘霖。閱讀早已成為我生活中不可缺少的生命體操,成為我精神上滋養(yǎng)保鮮的靈魂之旅。更重要的是,閱讀成為我進(jìn)行語文教學(xué)的源頭活水,為我的語文教學(xué)保駕護(hù)航。

為了讓學(xué)生們也從閱讀中受益,我選了深圳嚴(yán)凌君老師精編的一套“青春讀書課”的高中生讀本——《古典的中國》《白話的中國》《人類的聲音》《世界的影像》作為學(xué)生的課前閱讀材料。這套讀本最大的妙處就是在每篇文章的前面都附了一則精短的導(dǎo)讀語,頗能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。半個學(xué)期不到,絕大多數(shù)的學(xué)生已由對閱讀的漠然轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致勃勃?！捌嫖墓残蕾p”成為師生的共同期待。馳騁在《詩經(jīng)》《楚辭》的古雅中,感慨在《史記》《漢書》的正氣中,陶醉于“唐詩宋詞”的華美里,悲憤于《吶喊》《彷徨 》的“病態(tài) ”里 ,領(lǐng)略莎翁的偉大,感受雨果的浪漫……雖說課前的短暫閱讀僅僅是觸及這些中外經(jīng)典的一鱗半爪,卻為學(xué)生開啟了一扇美妙的窗,哪怕這扇窗僅啟開一道縫隙,也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。課前 8分鐘的“悅讀”,使學(xué)生吸納了大量精華,改變了學(xué)生對閱讀的態(tài)度,逐漸在心中形成了一個“氣場”,這個“氣場”甚至對課文的解讀也起了很大的推動作用?！伴喿x”讓學(xué)生的精神世界多了色彩,多了層次,多了啟發(fā)。

二、讓學(xué)生學(xué)會采蜜,修筑賞析的圣殿

美文的熏陶,思想的洗禮讓參與閱讀者深受其益,在教授文言文《五人墓碑記》時,有感于作者張溥讀好文章必“七錄”的習(xí)慣,學(xué)生主動提議,要進(jìn)行閱讀采蜜活動,于是“萬言采蜜工程”在第二個學(xué)期拉開序幕。學(xué)生在含英咀華的同時,摘錄了大量的美文片段,通過定期的展覽達(dá)到共享的目的。

為了使“閱讀采蜜”活動有效開展,學(xué)生自發(fā)成立了“讓閱讀采蜜成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水”的課題小組,在不斷的積累中沉淀學(xué)識,醞釀收獲,提升修養(yǎng),在閱讀學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)立了一個屬于自己的文學(xué)寶庫和學(xué)習(xí)備用資源庫。然而,采蜜不能急功近利,必須日日堅(jiān)持,才能成為語文學(xué)習(xí)的“制勝法寶”。參與課題研究的同學(xué)通過成果展示和開展競賽活動,明顯感覺自己的語言表達(dá)能力有了大幅度的提升,深刻體會到有了“厚積”方能“薄發(fā)”的道理。

厚厚的采蜜本成了學(xué)生作文素材的百寶箱,而學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常面臨的一個尷尬問題——“只可意會,不可言傳”也得到了解決。學(xué)生回答問題,表達(dá)見解流暢多了,有的甚至能做到旁征博引。整體上,學(xué)生的寫作興趣在很大程度上得到了激發(fā)。閱讀采蜜活動使得一大部分同學(xué)不滿足于摘抄工作,而是讓自己再上一個臺階,那就是寫讀書隨筆。閱讀陶冶人的情操,歷練人的性情,加深人的底蘊(yùn),純粹人的精神。閱讀是思想的碰撞,是智慧的點(diǎn)燃,是靈魂的對話。以書為友,讓學(xué)生少了一分浮躁,多了一分清純,少了一分庸俗,多了一分儒雅。

三、讓學(xué)生自然表達(dá),形成寫作的磁場

有不少教師提倡學(xué)生寫作要關(guān)注生活,關(guān)注社會,關(guān)注歷史等,而且強(qiáng)調(diào)要寫出自己的真實(shí)體驗(yàn),卻不知更多的學(xué)生面臨的寫作困境不僅是“寫什么”的問題,還有“怎么寫”的問題。當(dāng)然也有許多教師注重了“寫作技巧”的傳授,無奈也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有了形式卻沒有內(nèi)容?！凹俅罂铡钡膶懽鲀A向扭曲了學(xué)生的人格和心靈,誕生的不過是一篇篇毫無生命力的“八股文”。

寫作的樣板模式可以教,可作文要寫得豐富、深刻、自然,確實(shí)需要學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生和教師的生活單調(diào),是一個不容置疑的事實(shí)。而閱讀應(yīng)是師生豐富自己生活體驗(yàn)的最佳途徑。大量的閱讀積淀可以在學(xué)生的大腦中形成風(fēng)暴式的席卷,也會改變他們看世界、看生活的眼光。江蘇的姜有寧老師認(rèn)為,佳作的厚重源于厚重的積淀,積淀又可分為“素材的積淀、思想的積淀、藝術(shù)的積淀”。閱讀可做到一箭三雕。有的學(xué)生缺乏閱讀,或閱讀面過于狹窄,難以做到言為心聲,自己讀了都覺得別扭。在閱讀賞析的過程中,學(xué)生可以充分感受到自然表達(dá)的重要,而自然地表達(dá)的前提就是語發(fā)真誠。

我在課前閱讀活動中特別注重閱讀的背景,精心挑選閱讀材料。例如在月考過后,有不少學(xué)生有受挫感,考慮到學(xué)生此時特有的心理閱讀需求,我臨時為他們推薦了俞敏洪的一分鐘勵志講演稿:“人的生活方式有兩種,第一種方式是像草一樣活著,你盡管活著,每年還在成長,但是你畢竟是一棵草,你吸收雨露陽光,但是長不大。人們可以踩過你,但是人們不會因?yàn)槟愕耐纯?而產(chǎn)生痛苦;人們不會因?yàn)槟惚徊攘?而來憐憫你,因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有看到你。所以我們每一個人,都應(yīng)該像樹一樣的成長,即使我們現(xiàn)在什么都不是,但是只要你有樹的種子,即使你被踩到泥土中間,你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分,自己成長起來。當(dāng)你長成參天大樹以后,遙遠(yuǎn)的地方,人們就能看到你;走近你,你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景,死了依然是棟梁之才,活著死了都有用。這就是我們每一個同學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長的標(biāo)準(zhǔn)……”這樣的閱讀讓學(xué)生們深受震撼,因?yàn)樗麄儺?dāng)時確實(shí)需要這樣的激勵。在隨后的“人應(yīng)當(dāng)這樣成長”的讀后感言撰寫中,絕大多數(shù)同學(xué)都自然地表達(dá)了自己所受的教益。

為了讓學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練多些自然的情感,我盡量根據(jù)學(xué)生的生活場景選擇相應(yīng)的閱讀材料,語言表達(dá)活動也盡量采取豐富多彩的形式。例如:鑒賞了《紅樓夢》的聯(lián)詩后,就即興開展小組聯(lián)詩比賽;鑒賞了《項(xiàng)脊軒志》后,根據(jù)對文本的情感理解,嘗試為“項(xiàng)脊軒”題寫書齋門聯(lián),進(jìn)而為自己的寢室寫勵志門聯(lián);“春游”活動中,為他們準(zhǔn)備了不少關(guān)于寫“春天”的散文,進(jìn)行朗誦活動,之后便進(jìn)行即興點(diǎn)評和 5分鐘即興創(chuàng)作活動。這樣的讀寫遷移因“挑戰(zhàn)”與“激情”并存而讓學(xué)生饒有興致。最近,學(xué)生又建議學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上倡導(dǎo)的一種“班級循環(huán)日記”的寫作訓(xùn)練方式。

這幾年,我不僅讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做營養(yǎng)餐,也在很大程度上提升了他們的寫作能力。學(xué)生獲取的不僅僅是考場作文的分?jǐn)?shù),更有各類寫作競賽中的可喜碩果。在浙江省語文素養(yǎng)大賽,全國校園文學(xué)“新人杯”征文比賽,以及市縣應(yīng)時的一些現(xiàn)場作文、征文比賽中,學(xué)生都踴躍參加,獲得好評。語文的世界里包含的就是山山水水、古古今今、世事浮沉的大舞臺,任何一個靈氣和生動的生命個體都會在這個舞臺上感受、思考、表達(dá),一個成功大氣的語文教師能采寫自己的內(nèi)心世界,也能欣賞外部世界,其豐富的心靈世界能引領(lǐng)學(xué)生把人生詩意化,生活哲學(xué)化。我這樣說,也這樣要求自己?！白x”和“寫”是我們的必備功夫,也是我們必須教會學(xué)生的兩大技能。