福建 陳進文

作文評改是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題進行科學(xué)分析、歸納。通過評價，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。其過程，是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語言意識性，提高寫作效率的過程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改由語文老師說了算，語文教師總是用一把尺子去衡量所有的作文。這些傳統(tǒng)的評改方式會使學(xué)生迷失了作文的方向，無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了.同時強調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展，有意無意地扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)作文評改應(yīng)從單一走向開放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進個性的健康發(fā)展。

一、有的放矢 提高信心

批改學(xué)生的作文，首先要有明確的目的。這一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和修改能力，提高學(xué)生的作文水平。批改學(xué)生的習(xí)作時，教師要針對不同的學(xué)生采用不同的措施：對于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則要指出他們的不足并教會其怎樣修改；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則要多關(guān)心、鼓勵和幫助他們，并盡可能多地找出其作文的閃光點進行表揚，當(dāng)然必要時還要進行“面批面改”。在寫作教學(xué)中，教師要通過師生交流，讓學(xué)生較快地學(xué)會修改，并增強修改作文的自信心。

二、評價得當(dāng) 突顯實效

語文教師評改學(xué)生的作文，是對學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生進行感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，又能促使學(xué)生在人生道路上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。反之，它會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡感，乃至對語文學(xué)習(xí)失去信心。

1.實事求是，恰如其分。學(xué)生完成一篇作文費了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶。他期待著老師給一個好的評語，最好是一番表揚；能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，予以恰如其分地評價，既不夸大其優(yōu)點，也不舍棄缺點不談。講優(yōu)點，要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點同該篇的優(yōu)點相比，給予肯定；談缺點要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)入流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評語中了解自己的長處與不足，增強寫好作文的信心并能刻苦寫作。

2.重點突出，抓住要害。課文每一單元都有寫作的要求。教師在批改作文時要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，做出全面的評判。基本的做法是：首先，教師要對全文做一瀏覽，找出錯別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段；再次，從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運用等方面加以剖析；最后，在完成對思想、結(jié)構(gòu)、特點評析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評語。

3.恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。給學(xué)生作文下評語，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點。每次提出學(xué)生的缺點，最好不要與上一次重復(fù)，達到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點的目的，與時俱進，篇篇更新。

三、分層管理 激發(fā)興趣

評價學(xué)生的作文，應(yīng)做到具體實際，因人而異。尤其是命題作文，一個班四五十個學(xué)生，同一個題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下評語不可千篇一律，而要評出學(xué)生的個性，評出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且還要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)以及交朋會友的習(xí)慣等。教寫作的教師必須具有一雙慧眼，能洞察學(xué)生的動靜，在萬綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的閃光點，并能及時地鼓勵表揚，打磨修煉，方能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。作文的評語，即使是指其不足，也應(yīng)如微風(fēng)細雨，汩汩清泉，注入他們的心田。學(xué)生讀后既能愉快接受，又能按要求修改。在教學(xué)中我們要適度尊重學(xué)生的個體需求，避免單一的作文評價模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

四、善于總評 深化延伸

作文評講應(yīng)該解決兩個方面的問題:一是此次作文中一般學(xué)生共同存在的帶有傾向性的問題;二是要以評講的作文為例，講一點語法、修辭、邏輯、寫作知識和文學(xué)常識。教學(xué)活動是兩方面的活動，只有教師的積極性而沒有學(xué)生的努力配合是不會有良好的教學(xué)效果的。要調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生受益，就應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)。還可以讓學(xué)生自我介紹心得、體會，教師加以補充。一般是選擇程度較高或中等程度又有顯著進步的學(xué)生，介紹寫作或修改的心得體會。事先教師可輔導(dǎo)學(xué)生寫好講稿，告訴他們講什么，怎樣講。比如講從實際出發(fā)，注意觀察生活，多看多想，注意積累等，重點應(yīng)是學(xué)生個人的心得和體會。學(xué)生講完后，再由教師進行概述和補充，把這個同學(xué)這次作文有較大進步的主要原因強調(diào)一下。在尊重學(xué)生勞動成果的前提下，靈活恰當(dāng)?shù)剡M行作文批改，這樣不僅有利于實現(xiàn)師生之間的交流溝通，更能滿足學(xué)生對作文的期待心理，久而久之，文章自然會更上一層樓。