卜春富

“作文創(chuàng)新”是學生運用創(chuàng)造性思維方式，以作文水平的轉(zhuǎn)化和提高為目標的一種心智活動?！皠?chuàng)”是一種意識，是寫作過程中應該具有的正確的思維方式；“新”是“創(chuàng)”的目的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是寫出了與他人不同的文章，即有個性；二是寫出了比過去有提高的文章，即有進步。但學生的作文創(chuàng)新能力絕不是憑空產(chǎn)生的，作文創(chuàng)新能力的養(yǎng)成必須以規(guī)范訓練為前提。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。所有的創(chuàng)新都是從規(guī)范開始的，作文創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新作文的靈感，實際上是平時作文基本功的濃縮與爆發(fā)，決不是什么神秘的東西。作文基本功，除了必要的字、詞、句、段、篇的基礎外，主要是指擁有豐富的寫作實踐和對生活細膩地體驗與感悟?，F(xiàn)在的作文教學有重創(chuàng)新輕規(guī)范的傾向，一些老師過于強調(diào)技法（主要是應試技法）的創(chuàng)新，包括一些語文報刊也是創(chuàng)新技法滿天飛，好像掌握一些作文的技巧就可寫出高質(zhì)量的作文。實際上這是一種誤導，誰都知道，劣質(zhì)面粉，無論對其進行多么精細的加工，都是無法生成優(yōu)質(zhì)面條的。因此，要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新能力只能從寫作基本功抓起，主要是從學生的寫作規(guī)范抓起。正像教育家夏丏尊先生所說：“專一依賴法則固然是不中用，但法則究竟能指示人以必由的途經(jīng)，使人得到正規(guī)。漁父的兒子雖然善于游泳，但比之于有正當知識，再經(jīng)過練習的專門家，究竟相差很遠。”“有限制的自由才是真正的自由”，風箏必須有線扯住才能在天空自由自在地飛舞，進行作文規(guī)范的訓練只是手段，其目的是讓學生在熟練掌握作文規(guī)范的基礎上不僅能寫出合格的文章，而且能努力創(chuàng)新，寫出別具一格的文章。

那么，這里所說的作文規(guī)范，應該包括哪些內(nèi)容呢？從大的方面說，有社會和時代發(fā)展的要求，有“課程標準”的要求，有《考試說明》的要求等等；從小的方面說，包括作文的思想內(nèi)容、文體特點、行文思路、語言表達等等。這里側(cè)重說說當前中學作文教學中規(guī)范與創(chuàng)新方面需要突出解決的幾個問題。

首先是作文的思想內(nèi)容。我們提倡作文創(chuàng)新，鼓勵學生寫生活、寫自己、寫真話，一樣的生活能寫出不一樣的感受，一樣的感情能采用不一樣的表達方式。但作文創(chuàng)新不能拋棄是非標準和正確的價值取向，要堅持對真、善、美的追求，弘揚積極向上的主旋律?，F(xiàn)在的中學生作文，已經(jīng)很少看到朝氣蓬勃的身影，看不到那種好奇、求知、敢說、敢玩、美麗的憧憬、豪爽的氣概，看不到生活的露水，聞不到思想的芳香；取而代之的是大話、空話、套話，動輒看破紅塵、歷盡滄桑，甚至以一味表現(xiàn)社會的陰暗面來表現(xiàn)自己的“認識深刻”。還有的學生在我們目前這個多元經(jīng)濟與多元文化并存、泥沙俱下、魚龍混雜的社會形態(tài)下失去了健康向上的價值觀，作文呈現(xiàn)出低俗化、粗鄙化的傾向。如有的學生在高考作文里坦言自己的人生追求就是金錢、美女、豪宅、名車，讓閱卷老師大跌眼鏡，唏噓不已。因此，作文中可見人品，作文教學的問題也是育人的問題，融合了情感、態(tài)度、價值觀的教育。我們在作文教學過程中，要在健康上著力，要引導學生觀察生活、認識生活、判別是非，要引導他們學會用兩只眼睛看世界、看社會。學生只有真實、真切、真誠地感受和體察生活，揭露社會丑陋的現(xiàn)象，頌揚社會的美好事跡，才能真正地實現(xiàn)作文創(chuàng)新的價值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。

其次是作文的文體。我們主張文體不限，自由靈活，以發(fā)揮每個學生的特長與個性。但是文體不限，不是一味去追求形式翻新，甚至盲目跟風。有人用文言文寫出了《赤兔之死》得了滿分，于是一段時間里，學生很流行用文言文寫作文。在前幾年的高考作文里，出現(xiàn)了更多的另類文體，有會議記錄、有辯論賽、有四幕劇、有診斷報告、有說明書、有天氣預報……可謂五花八門、花樣迭出。但在這里，我們不要忘記作文的本源。作文訓練的最終目的是什么？是幫助學生掌握表達與交流的技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。試問，有幾個學生在未來的工作和生活中，用文言文或另類文體去寫作、去和別人交流？我們用得最多的還是記敘、說明、議論、描寫、抒情這幾種基本的表達方式，寫得最多的還是記敘文、議論文和說明文。如果這些最最基本的表達方式都不能熟練運用，連正常的表達都很困難，那么作文創(chuàng)新又從何談起？另外，我們鼓勵學生在文體上創(chuàng)新，也不是要局限于基本的文體規(guī)范。記敘文你可以寫得美一些，寫得具有散文味、小說味，但所有的記敘文都必須符合中心明確、要素完整、線索清楚、詳略得當?shù)囊螅蛔h論文你可以寫得文采飛揚、大氣磅礴，但所有的議論文都必須符合論點明確、說理充分、論據(jù)充實、層次清楚的要求；散文在選材上你可以思接千載、視通萬里，表現(xiàn)手法上可以不拘一格，但所有的散文都必須做到形散而神不散，必須一線貫穿、講究意境。對這些基本的文體規(guī)范，我們必須進行持之以恒、踏踏實實地訓練，寫多了，用熟了，再去追求創(chuàng)新，才會是水到渠成的事。

最后是表達方面的問題。現(xiàn)在很多學生的作文錯別字連篇，并不是特別難寫的字或生僻的字寫錯，而是常用字，其中相當數(shù)量是語文教材中多次出現(xiàn)的字。有的作文表達凌亂，詞不達意，語言干癟無味，文章充斥著一種陰柔之氣、空泛之氣、浮躁之氣、駢儷之氣。有的學生喜歡截取某些文章的精彩段落或記背一些名人名言，遇到不同的作文題目，重新排列組合，以一當十，“痛，并快樂著”“一道靚麗的風景線”“將……進行到底”幾乎成了作文用語的一種新模式；有的學生大量使用網(wǎng)絡語言，“哇塞”“酷斃”“84”“躲貓貓”“非主流”，冷不丁還冒出一兩個讓閱卷老師揣摩半天的詞語。這些現(xiàn)象的存在都說明了務虛、空洞的表達現(xiàn)象泛濫，學生語言表達能力亟待提高。急功近利地從外在形式去追求創(chuàng)新，用虛假、表面的繁榮掩蓋真實、低下的作文水平，其結(jié)果只能越創(chuàng)越糟。

因此，我們提倡作文創(chuàng)新教學，必須要經(jīng)由先規(guī)范后創(chuàng)新之路。作文還是要按部就班、系統(tǒng)細致地進行訓練：從審題立意到謀篇布局，從遣詞造句到修辭潤色，從觀點材料到論證說理，從設置懸念到瞻前顧后，從鳳頭豬肚到有力的豹尾，從記敘文到議論文，從說明文到應用文等等，講求規(guī)范，扎實有序地進行訓練。