唐 霞

（江蘇如東第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226400）

中職課程模式創(chuàng)新探究

唐 霞

（江蘇如東第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226400）

職業(yè)能力包含專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。僅僅關(guān)注專業(yè)能力的成長(zhǎng)，忽視關(guān)鍵能力培養(yǎng)，將對(duì)職業(yè)能力的提升產(chǎn)生直接影響。因此，要通過創(chuàng)新課程模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)取向，既關(guān)注專業(yè)能力的成長(zhǎng)，又兼顧關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力有一個(gè)跳躍式的提升。

中職；職業(yè)能力課程觀；課程創(chuàng)新；促進(jìn)；提升

在與企業(yè)管理者、學(xué)生家長(zhǎng)接觸和交流中，企業(yè)管理者經(jīng)常提出這樣的建議：現(xiàn)階段職業(yè)中學(xué)要注重學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、竟?fàn)帯⒑献饕庾R(shí)、創(chuàng)新能力等人本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須創(chuàng)新課程模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)取向。

一、以學(xué)生為本位課程新模式的構(gòu)建

（一）課程拓展模式

1.拓展專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位群能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)之間由單向聯(lián)系向多維聯(lián)系的方向發(fā)展。一方面要求我們的畢業(yè)生要能勝任即將從事的工作，另一方面又要求其能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的要求。所以，我們的課程內(nèi)容首先應(yīng)重視課程的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)就業(yè)必須具備的基本職業(yè)技能。其次，職業(yè)技術(shù)教育課程要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，引入“通識(shí)教育”理念。第三，職業(yè)技術(shù)教育課程內(nèi)容要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整或更新知識(shí)、技能，增強(qiáng)課程的科技含量，以掌握最先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生來(lái)影響企業(yè)。

2.拓展德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。教育是“育人”的活動(dòng)，作為職業(yè)教育，盡管在學(xué)生的職業(yè)能力方面有著獨(dú)特的期望和要求，但它的最終目的和根本屬性仍然是為人，是“成人”教育。因而，進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育課程創(chuàng)新改革也要確立“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的思想，努力提高學(xué)生職業(yè)能力中起決定作用的“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格，注重對(duì)學(xué)生人文精神的教育，使學(xué)生的精神世界更加充實(shí)。

3.拓展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，希望在職業(yè)中學(xué)學(xué)到一輩子夠用的知識(shí)和技能根本不可能。因而，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。一方面，老師在教學(xué)的過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧；另一方面，可以開設(shè)專門的課程或輔導(dǎo)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成基本的學(xué)習(xí)方法。

（二）選修介入模式

1.因材施教，滿足愛好。大部分職業(yè)中學(xué)學(xué)生是聽家長(zhǎng)的意見或親朋好友的意見或追尋熱門專業(yè)而來(lái)，結(jié)果學(xué)起來(lái)不是自己不感興趣就是由于基礎(chǔ)差的原因，學(xué)習(xí)有困難。但這些學(xué)生總是有優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處的，我們可以通過開設(shè)大量的選修課程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，來(lái)滿足具有不同愛好的學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的需求。隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，其職業(yè)能力也一定會(huì)隨之發(fā)生改變。

2.因材施教，共同進(jìn)步。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，個(gè)體之間差距較大，對(duì)待這些學(xué)生用同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不合適的?，F(xiàn)代職業(yè)中就存在著“體能與體力型”、“智力與體力型”和“智能與智力型”之分，因此，在因材施教、課程設(shè)置時(shí)就要考慮社會(huì)對(duì)各種規(guī)格人才的需求，根據(jù)不同對(duì)象采用不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的發(fā)展方向，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，應(yīng)該成為課程創(chuàng)新的根本動(dòng)因。

（三）實(shí)踐提升模式

1.探究奧秘，提升興趣。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃，有一定的厭學(xué)情緒。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)群體，提升其學(xué)習(xí)興趣顯得尤其重要。當(dāng)然，我們前面說(shuō)到的拓展專業(yè)內(nèi)涵等都有提升學(xué)習(xí)興趣的功能。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要配以豐富的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，親自體會(huì)科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力。這樣更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.展示才能，樹立自信。自信心是職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍缺失的，要提高學(xué)習(xí)效果，首先是要讓學(xué)生樹立自信。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，比如展示學(xué)生作品、組建科技興趣小組、定期組織校內(nèi)講座；對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室；定期組織各種形式的比賽，推薦參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)科技、創(chuàng)新、技能大賽等，充分展示學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生能有所作為和大有作為的信心和決心。

3.工學(xué)結(jié)合，找出不足。通過在學(xué)校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面取得了一些進(jìn)步后，要適時(shí)安排學(xué)生到工廠參加一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。讓學(xué)生切身體會(huì)企業(yè)對(duì)員工的要求，體會(huì)企業(yè)需要什么樣的人才，體會(huì)與工人師傅如何相處，找出自己日常學(xué)習(xí)的不足之處，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生將會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力欠缺。

二、以發(fā)展為取向課程新評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)定位

現(xiàn)階段的中職教育，課程評(píng)價(jià)定位于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)，過于注重對(duì)知識(shí)、技術(shù)和技能的考核評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

中職學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，而教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為取向，“以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)中的主體地位，為學(xué)生展示能力、水平、個(gè)性提供機(jī)會(huì)，不但要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。

對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，既能豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，提高評(píng)價(jià)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇

以發(fā)展為取向的課程新評(píng)價(jià)應(yīng)突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，不要單純地看學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：（1）知識(shí)能力目標(biāo)評(píng)價(jià)。知識(shí)能力目標(biāo)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、活動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）過程與方法目標(biāo)評(píng)價(jià)。過程與方法目標(biāo)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力以及在探究活動(dòng)中與他人的交往與合作情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既重能力培養(yǎng)更重方法形成，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀做出評(píng)價(jià)。比如學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極程度，學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程的態(tài)度、情緒和意志表現(xiàn)，學(xué)生的自信心和對(duì)他人的理解與尊重等。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣

1.評(píng)價(jià)的主體上采用自主評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生、教師之間的相互評(píng)價(jià)，提供合作性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，提升評(píng)價(jià)雙方自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)與他人合作的精神與技巧。

2.評(píng)價(jià)的時(shí)效上采用短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。以發(fā)展為取向的課程新評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，所以我們的視角應(yīng)開闊，不但要對(duì)學(xué)生在校的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行短期的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，對(duì)學(xué)生就業(yè)以后的職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行跟蹤，形成長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整課程模式。

3.評(píng)價(jià)的結(jié)果采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。定量評(píng)價(jià)可以通過建立學(xué)分制的評(píng)價(jià)體系，只要學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生都可以參加考核，都按規(guī)定給予學(xué)分；定性評(píng)價(jià)注重學(xué)生平時(shí)的人本素養(yǎng)的進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力進(jìn)步情況做出客觀的評(píng)價(jià)。

唐霞，女，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

G710

A

1674-7747（2011）24-0015-02

[責(zé)任編輯 秦 濤]