林伍連

用詩(shī)詞給作文增添光彩

林伍連

在中學(xué)作文教學(xué)中，要想使學(xué)生的作文主旨深刻、內(nèi)容充實(shí)、創(chuàng)意新穎、富有文采，引用詩(shī)詞佳句不失為一種有效的辦法，它可以提升文章的思想品位和藝術(shù)品位。在作文過程中，通過引用、借用、活用等手段，將詩(shī)詞引入文章的寫作，可以使文章增光添彩。

寫作 詩(shī)詞 引用 借用 活用

在新課程改革背景下，要使中學(xué)生所寫的文章主旨深刻、內(nèi)容充實(shí)，有文采、有創(chuàng)新，文化底蘊(yùn)最能提升文章的思想品位和藝術(shù)品位。翻閱許多佳作美文我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是題目、題記，還是正文、立意及其結(jié)構(gòu)，不少都源于中國(guó)古代詩(shī)詞。詩(shī)詞佳句子給作文帶來了厚重的文化內(nèi)涵。

那么，在寫作中該如何讓古詩(shī)詞這朵奇葩綻放其藝術(shù)魅力呢？本人主要嘗試了以下幾種方法：或引用、化用詩(shī)詞，或借用古人古事，或活用立意，或巧借構(gòu)思等。

一、引用詩(shī)詞，文采斐然

我國(guó)古代詩(shī)詞是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù)，多少經(jīng)典名句和名人事跡流傳千古仍熠熠生輝。寫作時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生將所積累的詩(shī)詞大膽地引入文章，文章自然會(huì)文采斐然，給人以濃厚的詩(shī)香氛圍。引用詩(shī)詞，可直接引用或間接引用，也可正引或反引，還可化用等。

1.直接引用或間接引用

即將古詩(shī)詞直接或間接引入作文中。這是增添寫作文化品位的手段。寫作時(shí)引用詩(shī)詞進(jìn)入題記、小標(biāo)題或正文，是我們較多采用的方法。如引入得好，就如同一道亮麗的風(fēng)景線，能使讀者眼前一亮。曾有高考考生擬的題目《前不見古人，后不見來者？——對(duì)“記憶移植”的困惑》，作者就引用《登幽州臺(tái)歌》（陳子昂）的前兩句入題，別出心裁，引人深思。再如《夕陽(yáng)無(wú)限好》（李商隱）、《人間誠(chéng)信今猶在》（李煜《虞美人》）等。引入正文的如：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；……（《生活有了“你”（文學(xué)），才顯得美麗》）。這些既豐富了作文內(nèi)涵，增加了文化味，又暗合旨趣，妙化無(wú)痕。

2.正引或反引

3.化用

化用給人的審美刺激是多重而深刻的?！鞍迪愫驮氯爰丫洌瑝罕M千古無(wú)詩(shī)才”，這是王十朋在極言林逋的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”寫得絕妙。然而這名句并非林逋自創(chuàng)，而是出自他對(duì)五代南唐殘句“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏”的化用。別看他只區(qū)區(qū)改動(dòng)了兩個(gè)字，卻寫出了“江梅”的風(fēng)流與冷落，可謂化平庸為神奇。這就是化用的神奇之處。通過學(xué)生作文片斷我們也可感受化用詩(shī)詞的美麗。如《美麗一次》：心靈的選擇是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)的柳暗花明，只有不負(fù)心靈的選擇才能活出真我風(fēng)采，才能活出生命的亮麗。出自內(nèi)心真實(shí)的心靈選擇，才能勾劃鸚鵡洲上的萋萋芳草，才能點(diǎn)化二十四橋的清風(fēng)明月，才能渲染香爐峰間的日照紫煙。此處就化用了“沉舟側(cè)畔千帆過”“山重水復(fù)，柳暗花明”等詩(shī)句，使文章氤氳著濃郁的書卷氣息，讀來清麗脫俗。

二、借用古人古事，內(nèi)涵豐厚

把詩(shī)詞的作者或詩(shī)詞中塑造的人物形象，以及詩(shī)詞中涉及到的事跡或細(xì)節(jié)，用來表現(xiàn)作文的主題，進(jìn)而引發(fā)讀者的興趣，激起讀者情感的共鳴。既學(xué)以致用，增強(qiáng)說服力，又增添文化氛圍，使文章內(nèi)涵豐厚。

借用古人古事，可一人一事（多事），也可多人多事。但要明確，所借用的古人古事必須為文章觀點(diǎn)服務(wù)。

1.一人一事（多事）一觀點(diǎn)

即借用一人一事（多事）來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。如2010年高考北京卷滿分作文《仰望星空和腳踏實(shí)地——致墨子的一封信》：蒼茫中，我看到了那塞外騎著青牛緩緩西去的老者，望天吟詠“功遂身退，天之道”；也望見那杏壇上侃侃而談的翩翩君子，仰天大呼“天何言哉？天何言哉”；……

你曾不遠(yuǎn)千里游說楚王，并 “九拒魯班攻城之機(jī)變”，拯救宋國(guó)一方百姓；你又四處奔波，“非攻”“非樂”“非命”“非儒”，為的就是切實(shí)地為這亂世提出真正的“濟(jì)世良方”。你仰望星空，又總是不忘腳踏實(shí)地。墨子，感謝你，讓我明白了這簡(jiǎn)單卻又深邃的道理，也感謝你讓我的生命擁有了最恒久的動(dòng)力。

2.多人多事一觀點(diǎn)

用多人多事來集中表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。如湖北高考滿分作文《“三”的智慧》：……三國(guó)時(shí)，劉備為成就大業(yè)，“三顧茅廬”，懇切地三請(qǐng)諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”的佳話，奠定了天下三國(guó)鼎立的格局。這“三”里面的韻味告訴我們：“精誠(chéng)所至，金石為開”。……

孔子是我國(guó)春秋時(shí)期著名的大思想家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，一向被尊稱為“圣人”。這位飽學(xué)之士，卻發(fā)出了“三人行，必有我?guī)熝伞钡母锌?。……在孔子看來，眾人的才識(shí)和智慧，其中一定有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方?！?/p>

三、靈活應(yīng)用，增輝添色

寫作中除引用、化用詩(shī)詞，借用古人古事，還可活用立意或巧借構(gòu)思等。活用立意即靈活運(yùn)用詩(shī)詞的立意或歷史人物和事件內(nèi)容來立意，既有言近旨遠(yuǎn)，又別出心裁。也可在原來立意的基礎(chǔ)上，繼承地創(chuàng)新，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，使文意深邃，引人深思，讓人難忘。巧借構(gòu)思即巧妙地借用詩(shī)詞的精巧構(gòu)思，啟迪我們寫作。在行文時(shí)，借用詩(shī)詞的立意和構(gòu)思，確實(shí)能使文章匠心獨(dú)具，意蘊(yùn)深刻。

當(dāng)然，上述方法的使用往往不是單一的，需要靈活加以運(yùn)用。寫作時(shí)，要靈活把握其長(zhǎng)處，適時(shí)適度地運(yùn)用詩(shī)詞，使之與文章相映成趣。下面是一篇出自福建省以“這也是一種永恒”為題的2009年高考滿分作文，大家可以借鑒一下。

……因?yàn)檎婷溃切┒虝旱氖挛锞购硠?dòng)了時(shí)間的定律，僅憑一個(gè)瞬間，締造了無(wú)盡的永恒。

當(dāng)詩(shī)仙寬袍棄履，舉起樽而邀明月，沐月華而影三人的那刻，這一絲浸透了蟾暉的酒香便飄飄搖搖了千余年，縈繞在數(shù)萬(wàn)才子的鼻尖揮散不去，似是還攜了月下那人的三分不羈。這瞬間的感悟，便在孩童清亮的誦讀聲中變?yōu)樽砣说挠篮恪?/p>

因?yàn)椴环?，那些即逝的?cè)影竟躍過了文明的更替，僅憑一個(gè)瞬間，締造了無(wú)盡的永恒。

當(dāng)屈子以血謳歌，孑然一身，僅懷擁一胸才氣，腹含一枚忠膽投身汨羅的那秒，這一屢赤紅泣血的絕美魂靈已掙脫世俗的枷鎖，隨著汨羅江水的平平仄仄流過了漫漫歲月，滋潤(rùn)在每個(gè)志士的心田。這瞬間的悲壯，便在歲月的長(zhǎng)河中變?yōu)橛篮恪?/p>

★作者單位：福建省武平二中。

詩(shī)詞來表達(dá)主題或論證觀點(diǎn)，具有言簡(jiǎn)意豐之功效。所引用的詩(shī)詞與文章觀點(diǎn)相一致的，可正引；如引用的詩(shī)詞是從反面角度來闡述文章觀點(diǎn)的，要反引。比如同是離情別緒的詩(shī)句，我們引用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（王維），“世情已逐浮云去，離恨空隨江水長(zhǎng)”（賈至），“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易），“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”（柳永），“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”（杜牧），“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”（蘇軾）等詩(shī)句闡明“離別之愁苦”的觀點(diǎn)，這叫正引；如要表現(xiàn)“離別乃常事，不必如此悲情”的觀點(diǎn)時(shí)，那引用上面的進(jìn)行論證，此屬于反引。