邵君華

距高考還有三個多月，各校已經(jīng)基本進入第二輪復習，距離今年高考的時間非常近了，面對時間緊、任務重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學生在有限的時間內(nèi)輕松高效的學習。筆者認為，唯一最好的途徑就是切切實實提高高考語文復習的課堂效益。

課堂效益的高低，關鍵看教學內(nèi)容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語文復習課，不管是著眼于知識還是能力，總得務求學生過手，高效益的課堂是學生過手的速度、量度、效度的高度統(tǒng)一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統(tǒng)一呢？這就需要我們高三每一位語文老師細致深入地研究語文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設計不同課型，抓好一條主線，落實一個環(huán)節(jié)。

一、研究語文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預測高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據(jù)，也是我們組織和指導高考語文復習的依據(jù)。我們高三語文老師，特別是青年教師首先要對考試大綱認真閱讀，仔細研究，準確理解其每一句話，每一個詞，明確到底要考什么，我們應該復習什么；其次認真閱讀，仔細研究大綱所給高考題型示例，明白高考語文怎么考，思考如何組織復習；再者就是認真仔細地研究我們自己的學生，明確本班大部分學生語文學習的具體情況，具體需要復習些什么。此外我們高三語文教師還應有前瞻意識，即研究高考命題，預測本年度高考語文命題的可能趨勢。這種預測，不是那種投機取巧、不是猜題押題，而是對將來命題可能出現(xiàn)的取舍、調(diào)整等變動作出必要的判斷，并在復習課教學中輔以相關的適應性訓練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語文卷第六大題和橫向研究2010年全國及各省市高考語文卷第六大題語言運用的試題，不難發(fā)現(xiàn)其考查方式與考查重點，這都預示了今后高考語文閱讀題命題發(fā)展的新方向。

二、精心設計不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經(jīng)過第一輪的高考考點復習之后，絕大多數(shù)學生對考點的要求和相關知識已經(jīng)基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復習我們就要針對高考語文的?？键c，高中語文知識與能力的重點，歷次語文考試中所反映出來的薄弱點，精心組織幾個板塊，重新設計教學復習方案，精心組織課堂教學，精心訓練。比如語言運用板塊，名篇名句板塊，古代詩歌鑒賞板塊，現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞板塊，寫作復習板塊，綜合訓練板塊等。每一個板塊又可以細化。復習方式應該以講練結合為主，可以采用“練—講—練”方式，也可以采用“講—練—講”，教師根據(jù)自己學生實際情況而定。訓練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時高效的復習效果。總之，后期的？“講”，要講學生的薄弱點，講知識和能力的關鍵點，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規(guī)律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復習課，才能是省時高效的。

2.定時訓練課。訓練是復習鞏固知識和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來，巧從練中來。定時訓練要養(yǎng)成學生的時間意識、速度意識和得分意識，即講求量度、速度和效度。專題訓練、重點訓練和綜合訓練相結合。定時訓練后一定要查閱或批改學生試卷，力求全體查閱和重點查閱相結合，全面批改和重點批改相結合。一是督促學生認真完成訓練卷，二是增強試卷講評的針對性，對傾向性的問題一定要重點強調(diào)重點講評，甚至再做訓練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓練題要精心選擇，切忌使用套題。定時訓練要注意聯(lián)系教材，特別是近幾年高考語文卷，有一定的題是直接來自課文中現(xiàn)成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評講課。評講試題是我們高三語文復習課中最基本也是最為重要的課型，講評課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無異于填鴨式教學，長此以往，學生對文本的自主解讀與分析能力就會喪失殆盡，同時對語文課也會失去興趣甚至毫不重視。評講課，一要講求針對性。學生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點。錯誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導致錯誤的原因和運用什么知識去解答。每次講評前，都要認真查看或部分查看本班學生試卷，充分了解學生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學生最薄弱的，原因是什么并制定出改進措施。關注重點學生，“特優(yōu)生”和“踩線生”的卷子要重點認真分析，最好是面批或單獨輔導。試卷講評課避免泛泛而講，要有針對性，要切中要害，把握和解決薄弱點，注意講清答案形成的緣由與步驟，點明分析問題的切入角度與答案組織的過程、方法。講評課尤其要突出對學生進行思維和語言表達訓練，檢查學生是否真正認真動腦動手沒有?，F(xiàn)代文閱讀題、詩歌鑒賞題、語言表達題，這些都是學生薄弱環(huán)節(jié)，有相當多的學生有畏難心理和依賴思想，大多數(shù)的學生要么不答題留空白，要么答得很簡單，了了幾個字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習

“訓練（包括檢測）——點撥指導——訓練”，是語文高考復習的有效方式。這里的練習不只是做模擬題，還可以是口頭練習、默寫聽寫或按要求寫出相關內(nèi)容等，訓練選題要在精要精當上下功夫，要在有效上做文章。點撥要根據(jù)學生答題的實際情況，做到精講，達到“一題一類題”效果。學生完全掌握的不講，學生基本掌握的少講或摘要講，學生普遍存在的問題老師重點講。

四、落實抓一個環(huán)節(jié)：過手

高三語文復習備考后期，更要注重基礎夯實基礎，課堂教學重心下移，訓練、講評都要講求實效，即知識和能力的“過手”。我們常常納悶，這些題大多是我們平時講過練過的，甚至有的還是幾天前才做過的原題，學生為什么就答不上來呢，問題究竟出在什么地方。其實很簡單，我們平時只注意我們“講了練了做了”，很少注意學生是否“懂了會了”。而學生的所謂“懂了會了”，也只是這道題這個知識“聽懂了”，真正的能力并沒有形成，換個場合換一個問法就不會答題了。復習中要做到知識落實能力過手，只有加強監(jiān)督，必須要掌握的問題，再簡單也要學生規(guī)范書寫，獨立完成，檢查落實。例如，古詩文名句等識記性知識要在試卷上準確無誤的規(guī)范書寫。病句的類型名稱，各類病句的具體表現(xiàn)，每種病句類型的典型例子，以及判別語病的技能技巧；各類句子的仿寫，其句式特點、修辭手法；各種表達方式、表現(xiàn)技巧等常規(guī)性知識都要胸中有數(shù)，一一落實；各種題型的解題步驟，答題規(guī)律，做題技巧等都要牢記在心。總而言之，高三后期備考，不在乎我們老師講得多，也不在乎我們老師講得好，最關鍵是看學生真正“過手”了多少。