武 征

架起通向課外閱讀的橋梁
——《湯姆叔叔的小屋》教學(xué)例談

武 征

在語文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)閱讀理解能力，從而促進(jìn)課內(nèi)語文水平的提高，從整體上提升其語文素養(yǎng)和聽說讀寫能力。

語文 課內(nèi)閱讀 課外閱讀

語文課歷來重視課內(nèi)閱讀，廣大語文教師往往又熱衷于將一篇課文肢解為段、層、句、詞、字后再一一加以分析。事實(shí)證明這樣的閱讀教學(xué)不僅無助于學(xué)生視野的開始，更無助于學(xué)生能力的提高，盡管這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生在應(yīng)試教育中往往能得高分，但也只是高分低能，將來適應(yīng)不了競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。

其實(shí)，語文教師若能架起通向課外閱讀的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生讀些課本外的美文和優(yōu)秀時(shí)文，對(duì)學(xué)生絕對(duì)是一種享受。通過賞心悅目的課外閱讀，學(xué)生就會(huì)不知不覺提高課內(nèi)語文水平，增強(qiáng)正確理解和準(zhǔn)確把握課內(nèi)語文的能力，寫出的作文也就會(huì)更有文采。

有一次，我將美國(guó)著名的女作家赫·比徹斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》縮寫成了2000多字的文章，由班上一位朗讀較好的同學(xué)讀給同學(xué)們聽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的聽課能力，并要求學(xué)生聽讀完文章后，回答相關(guān)的問題。針對(duì)縮寫的文章，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1.請(qǐng)寫出文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物的名字；

2.用圖示表示出這幾個(gè)人物之間的關(guān)系；

3.舉例說明湯姆是怎樣一個(gè)人；

4.伊麗莎抱著小哈里為什么敢跳上冰塊，飛身越過俄亥俄河的滾滾洪流？

課堂上，我為學(xué)生提供了一個(gè)思想自由的論壇，我與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上交流各自的理解，但我并不把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?，學(xué)生的眼光往往更明亮，沒有太多的世故的、功利的色彩，對(duì)文章有著比老師更深刻的理解。比如，第4個(gè)問題我設(shè)計(jì)的答案是“母愛力量的偉大”，但有的同學(xué)認(rèn)為“對(duì)求生的渴望”也應(yīng)是答案，對(duì)此我及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將是大有裨益的。在課堂上我還注意語文學(xué)科和其它學(xué)科之間知識(shí)的整合。如講由于圣克萊爾被誤殺，湯姆失去了唯一獲得自由機(jī)會(huì)時(shí)，我說到，1865年底，美國(guó)正式廢除了黑人奴隸制度，這是一件令人高興的事，但我們不能不遺憾地看到，在美國(guó)社會(huì)上對(duì)黑人和其他有色人種的種族歧視，至今仍然存在，并未完全解決，但美國(guó)國(guó)內(nèi)的一些人卻屢次利用人權(quán)問題大肆攻擊我國(guó)，這是一種賊喊捉賊的強(qiáng)盜行徑，對(duì)此我們進(jìn)行了不懈反擊，在國(guó)際人權(quán)會(huì)議上連連挫敗了美國(guó)關(guān)于人權(quán)問題的反華提案。這樣不僅將語文與歷史有機(jī)地結(jié)合起來，而且還給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的愛國(guó)主義教育課。這遠(yuǎn)比單純的說教要好得多，更重要的是能由此引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事的關(guān)注，這對(duì)于他們形成敏銳的觀察力，適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)是不可或缺的。

總之，在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生關(guān)系融洽，即開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、愛國(guó)主義精神，又使學(xué)生的知識(shí)獲得增長(zhǎng)，智力獲得發(fā)展。學(xué)生閱讀課外讀物的興趣更濃厚了，達(dá)到了“教是為了不教”的效果，因而得到了全國(guó)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研討會(huì)會(huì)長(zhǎng)滕健教授的好評(píng)。

由此可見，在傳授學(xué)生課內(nèi)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，架起通向課外閱讀的橋梁，重視課外閱讀的教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

★作者單位：黑龍江省農(nóng)墾建三江分局局直子弟學(xué)校。