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        語文教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

        2011-02-20 03:22:46強(qiáng)
        中學(xué)語文 2011年3期
        關(guān)鍵詞:意識(shí)思維語文

        王 強(qiáng)

        隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步展開,以創(chuàng)新為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革也隨之向我們走來。作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育,當(dāng)然責(zé)無旁貸。語文學(xué)科的“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”特點(diǎn)決定了語文既是生活和工作的基礎(chǔ),也是實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ),因此,通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有著優(yōu)越的條件。那么,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

        一、更新教育觀念,確立新的教學(xué)觀

        首先應(yīng)端正思想認(rèn)識(shí),從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練,從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生主體,從分?jǐn)?shù)(結(jié)果)至上轉(zhuǎn)向能力(過程)為重,教育的最大目的就是要將藏在學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來。教師一桶水的觀念要更新。要開啟知識(shí)的活水源頭,用活水理論取代一桶水理論,教師要學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、探索,不斷更新知識(shí)。教師要做專家型教師。教師不僅是教學(xué)的實(shí)踐者,更應(yīng)該是理論的探索者。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重新審視和定位,改變傳統(tǒng)的思維模式,重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展的地位。教學(xué)方法也要不斷更新,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,特別是由教師單向灌輸,以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。教學(xué)猶如建構(gòu)智慧的大廈,教師就是智慧大廈的腳手架。教學(xué)之始,教師需要給予一定的示范、講解和指導(dǎo)等,隨著教學(xué)的深入進(jìn)行、學(xué)生理解力和自我教育能力的發(fā)展,教師就應(yīng)該越來越多地讓位于學(xué)生的獨(dú)立思考和探索,大膽為學(xué)生松綁,這樣就能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分發(fā)揮教師個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),基礎(chǔ)在教育,責(zé)任在教師。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生,首先必須要有富于創(chuàng)新精神的教師。這就要求教師應(yīng)具備全新的創(chuàng)新教育觀念,善于吸納最新的教育科研成果,充分發(fā)揮自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新,只要教師的思維活躍了,學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想象力。

        二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放

        教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑,教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。具體說來,要把握以下幾點(diǎn):

        教學(xué)內(nèi)容的開放。要求教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次性,廣泛性,可供選擇性;要向?qū)W生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)開放,貼近學(xué)生生活。自上學(xué)期開始。我們便在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上定期選擇一些精品時(shí)文作為語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。并采取讓學(xué)生先活動(dòng),后作文的方式進(jìn)行作文教學(xué),這樣學(xué)生有話可說,達(dá)到了作文的目的。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,又極大調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的求知欲望。

        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最可寶貴的心理品質(zhì)之一,它不僅能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的思維,而且可能影響一個(gè)學(xué)生對(duì)終身事業(yè)的選擇與目標(biāo)的追求。因此,在語文教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,我常常通過巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中。通過聲情并茂的朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,去撞擊學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的情感品味作品,從而產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。教師要以自己真實(shí)的情感去感染學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,充分發(fā)揮語文學(xué)科的“德育功能”和“審美功能”,為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提供源源不斷的動(dòng)力。

        營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。愛默比爾認(rèn)為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)原則是創(chuàng)造力的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ),當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā),而不是被壓力所激發(fā)時(shí),才表現(xiàn)的最有創(chuàng)造力”。我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系。不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí),而是自主地學(xué)習(xí),教師要愛學(xué)生,允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會(huì),在教學(xué)中留有思維的空白,尊重學(xué)生的意見,允許他們有不同的想法。例如:在教讀《荷塘月色》一文時(shí),有位學(xué)生提出這樣一個(gè)問題:開頭一段作者提到“妻在屋里拍著潤(rùn)兒,”結(jié)尾時(shí)卻說“妻已睡熟好久了”,為什么不寫“潤(rùn)兒已睡熟好久了”或“妻兒已睡熟好久了”,潤(rùn)兒到底睡了沒有?問題一出,惹得哄堂大笑。但我卻首先肯定他讀書認(rèn)真細(xì)致,敢提問,有膽量,然后指出這個(gè)問題雖不是文章關(guān)鍵性所在,卻很有意思,要求學(xué)生展開討論,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,閱讀思路不斷打開,學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也因而加深了一層。提問的學(xué)生更是面有喜色,充滿成功的歡愉。

        教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放。有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化,如多媒體教學(xué),電化教學(xué)等,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        新世紀(jì)是人的世紀(jì),人的個(gè)性必將獲得前所未有的自由。語文教學(xué)必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),在聽、說、讀、寫諸方面給學(xué)生個(gè)性以充分的自由發(fā)展空間。學(xué)生學(xué)習(xí)過程個(gè)性色彩越鮮明,創(chuàng)新風(fēng)格就越醒目。

        第一、奠定學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)于語文學(xué)科來說,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生善聽會(huì)說、善讀會(huì)寫、善思會(huì)做,這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維潛能。

        第二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象廣泛聯(lián)想。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的主要方式。愛因斯坦曾講過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?!敝袑W(xué)語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,努力開啟他們的創(chuàng)新意識(shí)。

        第三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問。創(chuàng)新往往是從問題開始,只有提出有價(jià)值的問題,進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言,古人云“善答問者,如敲鐘,扣之以小者則小鳴,扣之以大者則大鳴;待其從容,然后盡余聲,不善答問者反此”(《學(xué)記》)。這里所說的“敲”字,從某個(gè)角度說,就是善于發(fā)現(xiàn)問題,提出疑慮。疑,就是積極思維,開啟創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn);疑,也是探研事物發(fā)展規(guī)律、發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑、激疑、釋疑,把學(xué)生的思維器官調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到啟發(fā)思路、激發(fā)興趣、發(fā)展智力的目的。

        第四、創(chuàng)設(shè)情景。主要包括以下幾種方式(1)引用名人名言與故事。例如:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”,“興趣是最好的老師”,以此營(yíng)造啟迪創(chuàng)新意識(shí)的氛圍。(2)開展小組討論、辯論活動(dòng),使學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,靈感得以激發(fā)。(3)鼓勵(lì)有創(chuàng)意地寫作。這一實(shí)踐過程既體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的水平,也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的結(jié)果。

        第五、積極開展課外活動(dòng),課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分。它和課堂教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立,又相得益彰。它是豐富學(xué)生精神生活,擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地,它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境氛圍。

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