王 強(qiáng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步展開，以創(chuàng)新為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革也隨之向我們走來。作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育，當(dāng)然責(zé)無旁貸。語文學(xué)科的“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”特點(diǎn)決定了語文既是生活和工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有著優(yōu)越的條件。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、更新教育觀念，確立新的教學(xué)觀

首先應(yīng)端正思想認(rèn)識(shí)，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練，從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，從分?jǐn)?shù)（結(jié)果）至上轉(zhuǎn)向能力（過程）為重，教育的最大目的就是要將藏在學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來。教師一桶水的觀念要更新。要開啟知識(shí)的活水源頭，用活水理論取代一桶水理論，教師要學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、探索，不斷更新知識(shí)。教師要做專家型教師。教師不僅是教學(xué)的實(shí)踐者，更應(yīng)該是理論的探索者。在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行重新審視和定位，改變傳統(tǒng)的思維模式，重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展的地位。教學(xué)方法也要不斷更新，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。教學(xué)猶如建構(gòu)智慧的大廈，教師就是智慧大廈的腳手架。教學(xué)之始，教師需要給予一定的示范、講解和指導(dǎo)等，隨著教學(xué)的深入進(jìn)行、學(xué)生理解力和自我教育能力的發(fā)展，教師就應(yīng)該越來越多地讓位于學(xué)生的獨(dú)立思考和探索，大膽為學(xué)生松綁，這樣就能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。充分發(fā)揮教師個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先必須要有富于創(chuàng)新精神的教師。這就要求教師應(yīng)具備全新的創(chuàng)新教育觀念，善于吸納最新的教育科研成果，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，只要教師的思維活躍了，學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想象力。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。具體說來，要把握以下幾點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容的開放。要求教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次性，廣泛性，可供選擇性；要向?qū)W生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)開放，貼近學(xué)生生活。自上學(xué)期開始。我們便在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上定期選擇一些精品時(shí)文作為語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。并采取讓學(xué)生先活動(dòng)，后作文的方式進(jìn)行作文教學(xué)，這樣學(xué)生有話可說，達(dá)到了作文的目的。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，又極大調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的求知欲望。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最可寶貴的心理品質(zhì)之一，它不僅能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的思維，而且可能影響一個(gè)學(xué)生對(duì)終身事業(yè)的選擇與目標(biāo)的追求。因此，在語文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我常常通過巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中。通過聲情并茂的朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的情感品味作品，從而產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。教師要以自己真實(shí)的情感去感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，充分發(fā)揮語文學(xué)科的“德育功能”和“審美功能”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供源源不斷的動(dòng)力。

營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。愛默比爾認(rèn)為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)原則是創(chuàng)造力的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)的最有創(chuàng)造力”。我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系。不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地學(xué)習(xí)，教師要愛學(xué)生，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中留有思維的空白，尊重學(xué)生的意見，允許他們有不同的想法。例如：在教讀《荷塘月色》一文時(shí)，有位學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：開頭一段作者提到“妻在屋里拍著潤(rùn)兒，”結(jié)尾時(shí)卻說“妻已睡熟好久了”，為什么不寫“潤(rùn)兒已睡熟好久了”或“妻兒已睡熟好久了”，潤(rùn)兒到底睡了沒有？問題一出，惹得哄堂大笑。但我卻首先肯定他讀書認(rèn)真細(xì)致，敢提問，有膽量，然后指出這個(gè)問題雖不是文章關(guān)鍵性所在，卻很有意思，要求學(xué)生展開討論，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，閱讀思路不斷打開，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也因而加深了一層。提問的學(xué)生更是面有喜色，充滿成功的歡愉。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放。有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化，如多媒體教學(xué)，電化教學(xué)等，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

新世紀(jì)是人的世紀(jì)，人的個(gè)性必將獲得前所未有的自由。語文教學(xué)必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在聽、說、讀、寫諸方面給學(xué)生個(gè)性以充分的自由發(fā)展空間。學(xué)生學(xué)習(xí)過程個(gè)性色彩越鮮明，創(chuàng)新風(fēng)格就越醒目。

第一、奠定學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)于語文學(xué)科來說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生善聽會(huì)說、善讀會(huì)寫、善思會(huì)做，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維潛能。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象廣泛聯(lián)想。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的主要方式。愛因斯坦曾講過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！敝袑W(xué)語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力開啟他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問。創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價(jià)值的問題，進(jìn)一步才有創(chuàng)新可言，古人云“善答問者，如敲鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴；待其從容，然后盡余聲，不善答問者反此”（《學(xué)記》）。這里所說的“敲”字，從某個(gè)角度說，就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑慮。疑，就是積極思維，開啟創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)；疑，也是探研事物發(fā)展規(guī)律、發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑、激疑、釋疑，把學(xué)生的思維器官調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到啟發(fā)思路、激發(fā)興趣、發(fā)展智力的目的。

第四、創(chuàng)設(shè)情景。主要包括以下幾種方式（1）引用名人名言與故事。例如：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，“興趣是最好的老師”，以此營(yíng)造啟迪創(chuàng)新意識(shí)的氛圍。（2）開展小組討論、辯論活動(dòng)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，靈感得以激發(fā)。（3）鼓勵(lì)有創(chuàng)意地寫作。這一實(shí)踐過程既體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的水平，也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的結(jié)果。

第五、積極開展課外活動(dòng)，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分。它和課堂教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相得益彰。它是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境氛圍。