許智勇

（南京新港職業(yè)學(xué)校，江蘇南京210028）

促進學(xué)生參與提高課堂教學(xué)效果

許智勇

（南京新港職業(yè)學(xué)校，江蘇南京210028）

造成中職課堂教學(xué)效率低、效益差的重要原因是學(xué)生的參與程度低。為改變這種狀況，就要從教師個人因素、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境四個方面引導(dǎo)學(xué)生參與，以提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；學(xué)生參與

電子電工專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容對中職生來說普遍比較難，主要是因為學(xué)科容量大，知識點分散，綜合性強。為了完成教學(xué)計劃，教師不顧學(xué)生的感受，也不考慮學(xué)生的接受情況，“一言堂”完成教學(xué)。教師沒教好，學(xué)生也沒學(xué)好，課堂教學(xué)效果很差。教師唱獨角戲的同時，還形成了對學(xué)生的片面認識，如“學(xué)生太差沒辦法教，職校老師沒有成就感”等，導(dǎo)致工作沒有激情，自身業(yè)務(wù)水平得不到提高。

根據(jù)皮亞杰的觀點，發(fā)展就是個體在活動中不斷同化，順應(yīng)環(huán)境，將外部活動內(nèi)化為心理結(jié)果的過程。個體參與活動是外部活動得以內(nèi)化的前提，沒有個體對活動的參與，就沒有個體的成長與發(fā)展，也就沒有學(xué)習(xí)?！罢嬲膶W(xué)習(xí)”往往來自個體的體驗與思考，通過個體的體驗和思考，提高個體的自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展能力。它是學(xué)習(xí)者積極主動地探究，在學(xué)習(xí)知識的同時，又習(xí)得學(xué)習(xí)的策略和方法，不斷增加自尊、自信和自立的過程。

主體的參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動的起始、過程以及有效性。教師經(jīng)常在上完一節(jié)好課后，感到身心愉悅，今天學(xué)生的狀態(tài)不錯，配合得很好，教學(xué)有實效。之所以有這種成功感，就是學(xué)生實實在在參與到課堂里面來了，學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用得到了體現(xiàn)和發(fā)揮?？墒怯械恼n堂，學(xué)生要么呼呼大睡；要么擺弄手機或隨身聽；再不就是思想游離于課堂之外，被提問時一問三不知，前言不達后語。授課教師看到這種狀態(tài)，心中早已涼了半截，哪有心思和熱情再來組織教學(xué)。造成課堂效益差的重要因素是學(xué)生的參與程度低，但是讓學(xué)生參與教學(xué)卻有著不少的困難。

一、影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的因素

（一）教師個人因素

教師的個性品質(zhì)，如廣泛的興趣愛好，民主、平等、合作的精神，對工作的期望水平、精神狀態(tài)等，對引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)有很大關(guān)系。與學(xué)生有沒有共同語言，在學(xué)生有困難時能否給予幫助，教師的教學(xué)基本功、知識面與技能水平如何，都會影響到學(xué)生對教師的評價與認識。教師在學(xué)生心目中的地位決定了其說話的分量和作用。職校教師工作的積極性和努力程度，影響到對學(xué)生的期待，影響到課堂教學(xué)組織。試想，一個對職業(yè)教育和職校學(xué)生抱有成見和偏見、自我效能感低的教師怎么會有教學(xué)激情？哪里來的動力去嘗試新的教學(xué)模式和方法？“一本書、一支粉筆混混拉倒了”。學(xué)生遇到這樣的老師，難于提起精神參與到教學(xué)中來。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

有些專業(yè)課教師在教學(xué)內(nèi)容取舍上難以做到有理有度，一些理論性較強的知識點難于以更好的方式呈現(xiàn)，照本宣科，學(xué)生不感興趣，聽著聽著就低下了頭，思想也就走神了；還有些專業(yè)課教學(xué)脫離實際，缺少或忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；有些教師不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)方法單一使課堂氣氛沉悶，等等。教學(xué)效果不佳，教師難辭其咎。

（三）評價方式

有的職校生或者在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面可能存在問題，或者在行為習(xí)慣、思想品德等方面存在缺陷。如果學(xué)習(xí)評價僅以一次考試成績來決定，他們早已不在乎，“大紅燈籠高高掛”，“破罐子破摔”不足為怪。因此，在進行教學(xué)評價時，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，尋求既方便評價操作，又能使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價方法。

（四）教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境作為一個整體，對教學(xué)有效性的影響普遍存在。教學(xué)空間的大小、形狀、座位靈活變化程度、光線強弱等都有可能影響到教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，進而影響教學(xué)有效性。在一個空間很小，擠滿了課桌椅或者課桌椅不易挪動的教學(xué)空間內(nèi)，教師要進行小組活動就會受到限制。教學(xué)實驗、實訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境同樣影響教學(xué)有效性，實驗實訓(xùn)設(shè)備不充分，設(shè)備過少，使用導(dǎo)致?lián)p壞甚至無法修復(fù)等，都會影響到學(xué)生參與教學(xué)的行為與態(tài)度。

二、促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程中能動的參與者。提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵要把學(xué)生調(diào)動起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，有效的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，學(xué)生積極的情感態(tài)度才能養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)品質(zhì)才能形成。

（一）職校教師首先要更新教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)效能感

課堂上民主、平等合作，課下是忘年交，教師在學(xué)生心目中的地位顯著，這樣的教師受學(xué)生歡迎，說話管用，分量才夠，效果就好。學(xué)生總是存在這樣或那樣的問題，教師一定程度上要包容和理解他們。如果學(xué)生感受是教師的不放棄、不拋棄，持續(xù)關(guān)注他們，學(xué)生也會以自己的實際行動回報老師。一味地埋怨、指責(zé)、批評他們，不注意觀察和放大他們身上的閃光點，學(xué)生對付教師的辦法就是“你講你的，我做我的”。

專業(yè)課教師能把學(xué)生不容易理解、掌握的知識與技能通過講解、示范、實踐操作傳授給學(xué)生，學(xué)生體會到成功的喜悅后，就會更加佩服和欣賞自己的老師，在以后的教學(xué)活動中和教師也會配合得更好。教師要注重更新教育教學(xué)觀念，了解新時期職校學(xué)生的心理特點，掌握調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法與技巧，這樣，才能有充分的自信心駕馭課堂教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。職校教師對成功與成就的認識要符合現(xiàn)實，起點不要太高。即使在工作中遇到挫折和陷入困境，教師也能坦然接受，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，教師的自我效能感就能不斷增強，教學(xué)的動力和活力也就得到提升。

（二）要積極實施教學(xué)改革，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身性質(zhì)和教學(xué)目的不同，注意合理安排教學(xué)容量，選擇不同呈現(xiàn)方式，能極大地調(diào)動學(xué)生對成功的渴望。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，理解能力弱，在講解抽象性、理解性的知識點如PN結(jié)特點、電路的反饋與振蕩等時，教師可以采用計算機輔助教學(xué)，精美的課件可以調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦多感官參與，思想集中，聽得懂，學(xué)得會。有些需要運用數(shù)學(xué)公式計算，結(jié)合電路原理推導(dǎo)結(jié)論的知識點如基爾霍夫定律、疊加原理等，可以采用探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生到實驗室搭接電路，測量數(shù)據(jù)，填寫教師事先設(shè)計好的工作頁，在教師的引導(dǎo)下，通過探究數(shù)據(jù)、結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生深入理解定理與定律等，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性將會更高，教學(xué)效果比教師在黑板上推導(dǎo)得出結(jié)論要好得多。在講授傳感器課程的某些內(nèi)容時，可以組織學(xué)生課余上網(wǎng)搜索、查詢資料，并撰寫科普文章，到講臺上演講，與聽眾互動。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，篩選、提取、加工信息的能力得到鍛煉，口才得到訓(xùn)練，自信心得以提升。通過這樣的活動，學(xué)生也體會到了教師的不易，一次成功的經(jīng)歷讓他記憶深刻。學(xué)生都盼望著、爭取機會上臺，學(xué)生參與教學(xué)的積極性將明顯得以提升。

對學(xué)生今后工作、就業(yè)非常重要的專業(yè)技能，如儀器儀表的使用、電子元器件的識別與檢測、焊接操作技能等，教師在進行知識與技能教學(xué)時，可以設(shè)計一些活動，采用任務(wù)驅(qū)動，將學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)表現(xiàn)給予點評，表揚學(xué)習(xí)投入、精神狀態(tài)好的小組。學(xué)生之間互相幫助、互相促進，參與面廣，積極性高，多方面能力得到鍛煉，師生互動得以有效開展。

目前的課堂教學(xué)還是有不少“在岸上教游泳”的情況。要運用項目教學(xué)法，通過項目的實施，使學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度等方面得以綜合提高。比如，裝配萬用表、數(shù)字鐘、電視機等，先呈現(xiàn)制作成品，讓學(xué)生明確努力的方向，再分步驟引導(dǎo)學(xué)生參與一個個單元教學(xué)，循序漸進地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，興趣濃厚，保持長久。由于受到實驗實訓(xùn)條件限制，實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)效果不理想的教學(xué)內(nèi)容，比如，信號波形相位關(guān)系、電路的交越失真等，教師可以通過計算機軟件仿真，彌補實踐教學(xué)的不足。

（三）通過對學(xué)生合理、積極的評價,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評價能夠促使教師不斷反思自己的教學(xué)行為，并在反思中變革自己的教學(xué)理念，形成正確的課堂教學(xué)行為，提高自己的課堂教學(xué)水平。對于學(xué)生而言，能夠確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成良好教學(xué)氛圍和師生互動關(guān)系。

對職校學(xué)生的評價應(yīng)該有利于維持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)生的注意力，滿足不同學(xué)生的需要，適合不同學(xué)生的發(fā)展水平。教師應(yīng)該從上課時學(xué)生思想能否集中、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備是否充分、回答問題能否圍繞主題、能否接受小組合作時分配的任務(wù)、實驗實訓(xùn)中是否做到安全文明、是否及時上交作業(yè)和實習(xí)報告等方面進行評價，加大評價的力度，使學(xué)生“夠得著，到得了”。教師要多表揚、多激勵，舍得給學(xué)生加分，舍得給學(xué)生帶“高帽子”，主要目的就是把學(xué)生緊緊團結(jié)在教師周圍。當(dāng)然，教師還要把工作做細，要根據(jù)每個學(xué)生的特點提出學(xué)習(xí)的基本要求，然后給予學(xué)生自主權(quán)，讓他們自己通過思考，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與到實踐教學(xué)中來

采取小班化教學(xué)，教師能更多地關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生人數(shù)多，教師沒有那么多精力去管理，必然有一部分得不到照顧與重視，參與面因此受到影響。項目教學(xué)能否順利開展和實施很大程度上依賴合理、適度的教學(xué)空間。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該努力改造實驗實訓(xùn)環(huán)境，增添實訓(xùn)設(shè)備。充足的儀器，加上設(shè)備良好的實驗實訓(xùn)場所，能夠促進實踐教學(xué)的正常開展。

職業(yè)教育的教學(xué)改革正在如火如荼地進行，提高課堂教學(xué)有效性是所有教學(xué)改革實踐者孜孜以求的目標(biāo)，影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多。而首先必須解決學(xué)生的課堂教學(xué)參與問題，最大程度促進師生互動，從根本上減少課堂教學(xué)中“啟而不發(fā)”、“一問三不知”等情況出現(xiàn)，這樣，教學(xué)改革才能真正深入，學(xué)生有效學(xué)習(xí)才能發(fā)生，教與學(xué)才能實現(xiàn)雙贏。

許志勇，男，中學(xué)一級教師，教務(wù)處副主任，主要研究方向為教學(xué)管理。

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1674-7747（2011）08-0026-03

[責(zé)任編輯 方翰青]