楊曉新，錢小龍

(南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

基于Moodle的開源性網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

楊曉新，錢小龍

(南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

Moodle以其開源性和模塊化的特點(diǎn)成為目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步完善，Moodle將成為更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)架構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，有必要了解Moodle的相關(guān)背景知識和設(shè)計(jì)理念；其次，掌握Moodle的基本架構(gòu)和主要模塊；再次，通過對基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的相關(guān)案例的研究，分析Moodle的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行步驟。最后本文評價Moodle的發(fā)展前景，并分析其特點(diǎn)。

Moodle；網(wǎng)絡(luò)課程；課程管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是目前很多學(xué)校甚至一些研究院關(guān)注、研究和應(yīng)用的重點(diǎn)，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多了不少優(yōu)越性，但同時如何有效和恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)始終是難以解決的問題。Moodle，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是一種課程管理系統(tǒng)，是嚴(yán)格遵循科學(xué)的教學(xué)原則而設(shè)計(jì)免費(fèi)的開源性軟件包，它通過幫助教育者創(chuàng)建有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)很好地解決了一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的弊病。[1]

一、Moodle的設(shè)計(jì)理念

Moodle的設(shè)計(jì)理念主要是源于社會建構(gòu)主義教育學(xué)（Social Constructionist Pedagogy），它主要包括以下三個觀點(diǎn)：知識來源于社會的意義建構(gòu)；學(xué)習(xí)者應(yīng)在社會情境中積極的相互作用；學(xué)習(xí)是知識的社會協(xié)商。

1.結(jié)構(gòu)主義

結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為人在與所處環(huán)境相互影響的同時，應(yīng)該積極地構(gòu)造新知識，使用已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)阕x、看、聽、感受和觸摸到的每件事物。學(xué)習(xí)者并不是把知識簡單地從外部搬到自己的記憶中直接地進(jìn)行翻版，而是在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過與外部環(huán)境相互作用進(jìn)行自我理解、建立內(nèi)在心理表征的過程，即通過“同化”與“順應(yīng)”學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間互動的過程。這個觀點(diǎn)并不否認(rèn)通過瀏覽網(wǎng)頁和聆聽講座也可以學(xué)到知識，只是相對與把信息從一個大腦傳遞到另一個大腦而言，通過自己大腦對知識的構(gòu)造有更多闡釋的必要。學(xué)習(xí)不是教師簡單地向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收信息的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動地構(gòu)造知識的意義過程，這一過程是無法由他人代替的。[2]

2.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為與自學(xué)相比，當(dāng)為其他人的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些事物去體驗(yàn)的時候，學(xué)習(xí)的效果將顯著提高?？蓜?chuàng)造的事物多種多樣，從一句話或一篇網(wǎng)上帖子，到更復(fù)雜的一幅畫、一棟房屋或一個軟件包都可以。

3.社會結(jié)構(gòu)主義

社會結(jié)構(gòu)主義把結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)擴(kuò)展到一個群體，該群體成員為彼此創(chuàng)造成果，為一個共同的目標(biāo)，協(xié)力建立一個成果共享的學(xué)習(xí)區(qū)域。當(dāng)一個人融入這樣的學(xué)習(xí)區(qū)域后，他將自始至終學(xué)習(xí)如何在各個層面成為學(xué)習(xí)區(qū)域的一部分，如何去發(fā)揮自己的力量為其他成員服務(wù)。一句話、一個簡單的案例、一個活動、一個在線課程，以及所包含的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件工具的操作方式，一方面表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的某種存在形式，另一方面也表明成員在群體中的地位和作用，以及每個成員在群體中運(yùn)用在線課程的方式。[3]

4.獨(dú)立和協(xié)作

這個觀點(diǎn)主要是深入探求個體參與討論的動機(jī)。獨(dú)立行為是當(dāng)某人力圖保持“客觀”和“實(shí)際”，但傾向于為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)時，通過邏輯分析來尋找對手觀點(diǎn)中的漏洞。協(xié)作行為是一種更合情理的方式，它認(rèn)可主觀的觀點(diǎn)，試圖通過努力傾聽和提問來理解他人的觀點(diǎn)。 建構(gòu)行為是指一個人敏銳地洞察這兩種方式，并且能夠根據(jù)當(dāng)前情況從中找出最佳選擇。一般而言，在一個學(xué)習(xí)團(tuán)體中，合理數(shù)量的協(xié)作行為是對學(xué)習(xí)非常有力的刺激。它不僅使人們更親近，而且還促進(jìn)更深入的反省，以及重新檢驗(yàn)他們現(xiàn)有的信念。

二、Moodle的基本架構(gòu)

Moodle是基于Linux系統(tǒng)開發(fā)的，它使用Apache, MySQL和LAMP平臺，并在Windows XP，Mac OS X和Netware 6操作系統(tǒng)測試通過。Moodle作為一種課程主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有一般學(xué)習(xí)網(wǎng)站的共性，但同時也有它的一些特性，最突出的是它的基本架構(gòu)，總體上可以包括以下七個模塊：

1.網(wǎng)站管理模塊

網(wǎng)站的管理主要由admin用戶來執(zhí)行，這在安裝過程中已經(jīng)定義。除了允許管理員根據(jù)需要來定義網(wǎng)站的整體風(fēng)格、圖片、顏色、字型和布局等方面的一般功能之外，Moodle還提供大量功能插件，管理員可以隨時根據(jù)需要來安裝。如語言包插件可以使Moodle本地化，目前該插件包支持43種語言；認(rèn)證模塊插件可以采用多種流行的認(rèn)證機(jī)制來確認(rèn)用戶的身份。

2.用戶管理模塊

用戶管理主要包括用戶的進(jìn)入認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫訪問認(rèn)證和課程訪問認(rèn)證。目前，用戶的進(jìn)入認(rèn)證采用方式有標(biāo)準(zhǔn)E-mail認(rèn)證、LDAP認(rèn)證和IMAP－POP3－NNTP認(rèn)證；而對于數(shù)據(jù)庫訪問認(rèn)證要求任何有至少兩個字段的數(shù)據(jù)庫都可以用作外部認(rèn)證源，每人只需要一個帳號就可以訪問整臺服務(wù)器；至于課程訪問認(rèn)證主要由管理員帳號控制課程的建立，并且任命普通用戶為教師，教師只允許建立課程，并在自己建立的課程模塊中管理學(xué)生和教學(xué)。

3.課程管理模塊

教師用戶有全面管理所設(shè)課程的權(quán)限，包括限制其他教師干涉自己的教學(xué)。其中主要包括：（1）課程活動配置，論壇、測驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論；（2）全面的用戶活動跟蹤，統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的活動，顯示圖形報告和每個模塊的細(xì)節(jié)，包括最后訪問時間、閱讀次數(shù)，還有參與的討論等；（3）反饋管理，教師可以定義自己的評分等級并對學(xué)生在論壇中的表現(xiàn)和作業(yè)打分，學(xué)生可以在同一頁面查看所有在論壇、測驗(yàn)和作業(yè)評定的分?jǐn)?shù)。

4.交流管理模塊

用戶的交流管理主要包括聊天管理、論壇管理、專題討論管理三個組成部分。（1）聊天管理涉及交互形式，如圖片、文字、聲音或影像等和聊天記錄；（2）論壇管理涉及論壇類型選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和單一話題及帖文瀏覽和帖文訂閱；（3）專題討論管理涉及主題確定和時間控制。

5.測試管理模塊

教師可以自己定義題庫，并且可以在不同測驗(yàn)中重復(fù)使用。題型沒有明確的限制，可以是選擇題、填空題、是非題、配合題、隨機(jī)題、數(shù)字題（含容許誤差范圍）、嵌入答案題（答案、圖片和文字描述）。教師可以對題目進(jìn)行分類設(shè)置，并進(jìn)行自動評分和確定測試開放時間。

6.資源管理模塊

Moodle基本上支持任何可以通過網(wǎng)頁展示的信息，包括：任何電子文檔、Word文件、PowerPoint文件、Flash動畫、視頻和聲音等。也可以上傳檔案，并在服務(wù)器進(jìn)行管理，或者使用Web窗體動態(tài)建立文本或HTML，并且還可與外部數(shù)據(jù)庫聯(lián)接，把外部Web資源無縫地與課程結(jié)合起來。當(dāng)然，同時也可以把內(nèi)部資源傳遞給外部用戶端。

7.評價管理模塊

評價管理主要采用投票、問卷調(diào)查和評分三種形式。（1）投票類似于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)生用戶可以就某門課程和各教師的教學(xué)效果進(jìn)行投票，也可以對課程教學(xué)的各個方面發(fā)表自己的看法。（2）問卷調(diào)查采用的是內(nèi)置的在線課程分析系統(tǒng)（COLLES、ATTLS），用戶隨時可以查看線上問卷的報告，包括很多圖形，并且結(jié)果可以以 Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載。（3）評分可以采用多種標(biāo)準(zhǔn)，有著非常靈活的選項(xiàng)，學(xué)生可以對教師的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評分，教師也可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。

三、基于Moodle的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹

1.瑞塘E學(xué)園

瑞塘E學(xué)園是由臺灣省桃園縣楊梅鎮(zhèn)瑞塘國立小學(xué)制作和管理的Moodle課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，正如網(wǎng)站主頁所宣稱的那樣，“瑞塘E學(xué)園的成立是希望開辟一個數(shù)位學(xué)習(xí)的空間，聯(lián)合大家的力量讓資訊融入教學(xué)的腳步踏得更順利”。[4]作為一個小學(xué)教育的Moodle主題網(wǎng)站，它有著一般教育網(wǎng)站的共性，但也具有一定的獨(dú)特性。

（1）課程設(shè)置

課程設(shè)置是Moodle網(wǎng)站的核心部分，如果沒有比較齊全的課程設(shè)置，Moodle的功能基本上就發(fā)揮不出來。瑞塘E學(xué)園的課程門類非常齊全，主要包括資訊領(lǐng)域課程、動手做美勞組、生活教育影片組、自然與科技領(lǐng)域課程、藝術(shù)與人文領(lǐng)域課程、綜合領(lǐng)域課程、英語教學(xué)組、應(yīng)用軟件線上教學(xué)課程和e寶電腦教室Line版九個組成部分，每個組成部分又分為：具體的教材、課文或章節(jié)名稱，基本上囊括了臺灣小學(xué)教育的所有課程種類，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。

（2）課程登錄

學(xué)習(xí)者在進(jìn)入Moodle的具體課程單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，首先要通過一個登錄操作。登錄方式主要有兩種：以訪客身份和以帳號登錄。以訪客身份登錄只能瀏覽部分的課程內(nèi)容，而以帳號登錄則可以瀏覽Moodle網(wǎng)站的所有內(nèi)容。因此，要進(jìn)行比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)必須申請一個帳號。申請帳號的過程非常簡單，你只要按照要求輸入帳號、密碼、電子郵件以及姓名等基本信息就可以馬上通過電子郵件得到回復(fù)，你只要確認(rèn)申請要求就可以立即登錄你所選擇的某門課程單元，整個申請過程歷時不到一分鐘，不存在任何限制，進(jìn)入門檻很低。

（3）課程學(xué)習(xí)安排

1）課程介紹

主要介紹課程制作人員的組成、適合的教學(xué)對象、有關(guān)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的支持情況，與本課程有關(guān)的其他課程情況介紹。還有一項(xiàng)非常重要的是課程計(jì)劃書，即“桃園縣國民中小學(xué)規(guī)劃建置線上三至七年級信息教育課程三年級第一學(xué)期課程計(jì)劃”。計(jì)劃書從單元名稱、相對應(yīng)的能力指針、課程統(tǒng)整活動、教學(xué)資源、課時、教學(xué)活動場所和評量方式對課程進(jìn)行比較具體的介紹，可以讓教師和相關(guān)學(xué)習(xí)者對課程都有一個比較詳盡的前期了解。

2）單元組成

課程主要分為簡單學(xué)電腦、一點(diǎn)通、十指神功ABC、中文輸入我最行、用電腦寫日記、小小畢加索練功篇，e時代游樂園和涂鴉一下等八個單元，每個單元的名稱都非常輕松活潑，一方面可以吸引學(xué)生興趣，另一方面非常具體地概括了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每個單元的開始都有一個主題目標(biāo)，對完成本單元學(xué)習(xí)以后所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行了明確的說明。

3）教學(xué)形式

具體的單元內(nèi)容并不是一般的文字形式，絕大部分的內(nèi)容都采用Flash動畫形式，這對于小學(xué)生尤其重要，完全符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)橹挥胁捎脛赢嫷缺容^形象的視頻形式才有可能有效地吸引學(xué)生興趣。另外，視頻教案的整體設(shè)計(jì)也非常有特色，在界面中加入了很多漫畫人物、花朵等元素，使整個界面非常生動活潑，引人入勝。

4）活動記錄

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師無疑是需要有一個比較全面的了解，這無論對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排以及進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)都是必要的。因此，Moodle網(wǎng)站提供了一個“最近活動記錄”功能，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)課程的內(nèi)容、時間、進(jìn)度有一個簡單的記錄，教師和學(xué)生都可以了解一下學(xué)習(xí)的情況，從而為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

5）師生互動

師生互動的形式主要有兩種，一種是最新訊息的發(fā)布，教師可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可能會碰到的難題進(jìn)行指導(dǎo)或者及時通知學(xué)生課程內(nèi)容有了某種程度的修改更新等；另一種是課程問題討論，相關(guān)論題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，教師和學(xué)生可以在一種類似于論壇形式的虛擬環(huán)境中進(jìn)行交流對話，發(fā)表自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

6）內(nèi)容搜索

課程網(wǎng)頁中嵌入了多個搜索框，可以就課程內(nèi)容、單元內(nèi)容、討論區(qū)進(jìn)行快速的搜索，找到自己需要了解的知識。另外網(wǎng)頁還提供了一種主題切換功能，通過該功能學(xué)生可以非常方便迅速地切換到其他課程單元和論題。當(dāng)然，除了切換內(nèi)容以外，網(wǎng)頁還提供語言文字的快速切換功能，涉及的語言高達(dá)七十多種。

7）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理的功能主要有以下幾項(xiàng)：分?jǐn)?shù)管理，即通過學(xué)習(xí)和參與討論，學(xué)生得到一定的分?jǐn)?shù)，發(fā)生某些錯誤也可能扣掉一定的分?jǐn)?shù)，教師和學(xué)生可以隨時查詢分?jǐn)?shù)，從而來督促學(xué)生學(xué)習(xí)；使用記錄，即從整體上描述學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的情況；密碼修改，即修改登錄密碼；課程退出，即退出某課程學(xué)習(xí)單元，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.東海大學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)概念驗(yàn)證網(wǎng)站和西南林學(xué)院計(jì)科系網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)

這兩個都是大學(xué)的Moodle課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一個來自臺灣地區(qū)，一個來自大陸的西部地區(qū)，從整體風(fēng)格和課程安排上來看都有很多相同點(diǎn)，因此筆者把兩者放在一起來做一個簡單的介紹和剖析。

（1）課程設(shè)置

東海大學(xué)的課程分類不是按學(xué)科門類來分，而是按照科研院所來分的，主要包括：文學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、社會科學(xué)院等七個部分，每個組成部分又分為各種學(xué)科專業(yè)課程，條理非常清楚。[5]而西南林學(xué)院計(jì)科系是面對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的，因此相關(guān)課程主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程，包括匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、GNU/ Linux、Visual Basic、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、CISCO CCNA、無線局域網(wǎng)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)九門課程，應(yīng)該說課程種類不是非常全，由于Moodle網(wǎng)站在大陸地區(qū)還處發(fā)展初期，因此相對來說還不夠完善。[6]

（2）課程登錄

兩個大學(xué)的Moodle網(wǎng)站登錄操作與瑞塘E學(xué)園相比差別不大，都是通過簡單的帳號申請就能進(jìn)入具體的課程單元。只是西南林學(xué)院計(jì)科系網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)又有一定的特色，它為有志于在該網(wǎng)站開設(shè)課程的教師提供比較快捷的方式，在網(wǎng)站主頁上進(jìn)行了明顯的標(biāo)注，這與Moodle所倡導(dǎo)的理念是完全符合的，但有些Moodle網(wǎng)站由于受到管理水平方面的影響，對于異地教師開設(shè)課程還沒有一個比較明確的說明。另外，在帳號申請過程中，東海大學(xué)Moodle網(wǎng)站對于用戶所填內(nèi)容要求更加詳細(xì)，包括了自動訂閱文章、論壇回復(fù)、時區(qū)設(shè)置、默認(rèn)語言設(shè)置和主題設(shè)置等人性化選項(xiàng)，提供了更加全面的服務(wù)。

（3）課程學(xué)習(xí)安排

下面就以東海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院劉仲戌老師的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例簡單介紹一下課程學(xué)習(xí)安排。

1）教學(xué)目的

課程在訪客進(jìn)入之前就把教學(xué)目的展示出來，使訪客可以自我衡量是否有必要進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，另外也為訪客進(jìn)入課程學(xué)習(xí)以后指明了學(xué)習(xí)的方向，使目標(biāo)更加明確。該課程的教學(xué)目的是這樣描述的：“使學(xué)生對人類總體經(jīng)濟(jì)活動與經(jīng)濟(jì)制度有基本認(rèn)識，了解衡量總體經(jīng)濟(jì)活動的指標(biāo)。探討經(jīng)濟(jì)循環(huán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與成長以及政府政策對總體經(jīng)濟(jì)活動的影響”。

2）單元內(nèi)容安排

與小學(xué)Moodle網(wǎng)站相比，無論是東海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，還是西南林學(xué)院計(jì)算機(jī)課程，所涉及的單元內(nèi)容非常簡單和抽象，內(nèi)容形式不外乎Word和PowerPoint兩種格式文件，接受難度比較高，盡管由于學(xué)習(xí)對象差別導(dǎo)致的主觀能動性差別能夠部分克服這方面的問題，但始終對于學(xué)習(xí)的順利完成存在比較大的障礙，因此，有效改革大學(xué)Moodle網(wǎng)站的課程表現(xiàn)形式是比較緊迫和必要的。

3）師生互動

與小學(xué)Moodle網(wǎng)站類似，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的互動主要也是通過討論區(qū)、公布欄和電子郵件來進(jìn)行，電子郵件的交流我們不得而知，但至少在討論區(qū)和公布欄上沒有相關(guān)信息呈現(xiàn)，這一方面說明教師對于學(xué)生的指導(dǎo)幫助較少，另一方面學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺少必要的反饋。因此，所謂的師生互動有明顯的有名無實(shí)之嫌。

盡管兩種類型的Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容形式相差不大，但是從訪問的結(jié)果來看，似乎小學(xué)教師對于Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)站有著更強(qiáng)的責(zé)任心和更大的興趣。這可能與兩者的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)方式有著比較密切的聯(lián)系。

四、Moodle應(yīng)用評價

Moodle網(wǎng)站所秉承的開源性和模塊化理念使得任何一個用戶都有機(jī)會使用并快速上手，但在Moodle網(wǎng)站與人的相互作用的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)包括Moodle在內(nèi)的任何一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式都必須考慮如何有效地管理和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者這個問題。Moodle網(wǎng)站具有了普通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站所不具有的功能和特點(diǎn)，但并不代表它就一定能幫助學(xué)習(xí)者獲得有效的學(xué)習(xí)，因此，使用者需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探討Moodle網(wǎng)站與人的關(guān)系，如何讓他們表現(xiàn)得更加和諧，如何實(shí)現(xiàn)真正的“人網(wǎng)合一”。

[1]Stylus Systems Pvt.Ltd.,An open source learning management system[EB/OL].http://stylusinc.com/WebEnable/ HR/Moodle.php

[2]溫彭年,賈國英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革[J].教育理論與實(shí)踐,2002(5)

[3]Moodle Ltd.About Moodle[EB/OL].http://docs.moodle. org/en/Developer_documentation

[4]瑞塘小學(xué).瑞塘數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)[EB/OL].http://163.30. 156.25/moodle/

[5]東海大學(xué).東海大學(xué)數(shù)位教學(xué)概念驗(yàn)證網(wǎng)站[EB/OL]. http://elearning.thu.edu.tw/elearning/

[6]西南林學(xué)院計(jì)科系.西南林學(xué)院計(jì)科系網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)[EB/OL].http://cisd-ftp.swfc.edu.cn/moodle/

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2011）11-0073-04