■ 張玉霞 楊俊平(山東省菏澤市第一中學)

新《課標》下的《語文教學大綱》明確指出：“語文是一門基礎性學科”“語文是最重要的交際工具”，充分肯定了語文學科的基礎性、工具性地位。學生學好語文，不僅能提高理解思辨能力，為其他學科奠定堅實的基礎，還可豐富精神世界。然而，在片面追求升學率的今天，讓廣大一線語文工作者寒心的是：語文學科的“國”性地位正在逐漸喪失，以致趨于邊緣化，廣大語文教師和語文教學工作處于尷尬的境地。出現(xiàn)此種情況的原因是多方面的：

1．人們對素質(zhì)教育的誤解。從學生到家長，甚至一些掌握著教育話語權(quán)的教育工作者都下意識地認為：搞素質(zhì)教育了，應該注重學生的綜合能力，無形中輕視了語文學科的學習。各類形式的活動是豐富了學生的生活，增長了學生的見識，卻導致學生讀的書少了，課堂精讀精學的機會少了，最終的結(jié)果是語文知識儲備的貧乏，學生的語文素養(yǎng)越來越低，甚至連基本功都極差：書寫潦草，字體難看，錯別字增多，文章寫不成句。另外，對素質(zhì)教育誤解另一個直接的后果是學生學習語文的時間減少。據(jù)統(tǒng)計，學生一天的學習時間中，有60%以上的時間在學習數(shù)學，30%的時間應對理化生和基本素養(yǎng)的涉獵，語文學習的時間僅僅占4%。

2．新課改對語文課的沖擊。近年來，一些省份實行新的課程改革，省級規(guī)范化學校要求把課程開足開全，還開設了多種門類的選修課，所以以前常規(guī)教學下的課程都要減少課時，語文作為三大主課之一，課時減少最嚴重。并出現(xiàn)了如下情況：從何時起，語文課上作文課的連排被取消，取而代之的是數(shù)學課有了連排，學生只能周末課下寫作文，導致學生對寫作敷衍了事;從何時起，語文課的課時被減少，不但少于數(shù)學和英語，連和物理化學平起平坐的資格也岌岌可危;從何時起，語文課的課下作業(yè)被完全取消，光榮讓位于數(shù)理化;從何時起，語文課的晨讀開始和生物平分秋色……

3．近年教材的修訂改版和高考時間的提前導致學校教學模式的改變，也間接地使語文學習變得粗略化。而這種不精不細的學習方式，也導致學生學習語文時淺嘗輒止、囫圇吞棗，然后是學習興趣的雪上加霜。近年來，高中語文教材的修訂很頻繁，出現(xiàn)了“蘇教版”“人教版”等版本，而且教材的編訂是以模塊的方式進行。學校要在兩年的時間里開完高中三年的課程，以便高三轉(zhuǎn)入為期九個月的高考復習?！凹墒健眴卧虒W的方式，使學生覺得學不到具體的東西，從而導致學生對語文學習的漠視。盡管高考指揮棒下語文分值仍高居150分，但仍然阻擋不了語文學科“國”性地位的喪失，令我們的語文教師和語文教育尷尬不已。

鑒于目前的現(xiàn)狀，我們今天應該大聲呼吁語文學科的“國”性地位回歸，探究語文教學的出路。

第一，呼吁語文教師提高自身素養(yǎng)，以一流的教學水平影響學生，以高尚的人格魅力熏陶學生，以博大精深、豐富厚重的祖國文化底蘊感染學生，讓學生真正喜歡語文，愛上語文。無數(shù)事實證明，學生對學習有無興趣，很大程度上與任課教師的素養(yǎng)有關。學生喜歡一位老師，大多會很用心地學習他所教的學科。那么，讓學生喜歡并不是付出熱情就可以了，教師必須有吸引學生的魅力，即教師的自身素養(yǎng)。這包括教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，豐厚的課外文化積淀，還有高尚健全的人格魅力。

第二，呼吁國家的教育管理機構(gòu)在教育改革的過程中勿忘倡導國學的重要性。站在民族發(fā)展和民族利益的角度上正確引導教育教學改革的方向，在教育整體進步的同時，保障我們的國學之魂永放光彩。讓我們的語文教師重拾信心，讓我們的國學教育走出尷尬的境地。

第三，呼吁中學教材的編訂要結(jié)合中學生的實際和閱讀接受能力，要有可讀性。一些經(jīng)典的文章如《關雎》《衛(wèi)風·氓》《孔雀東南飛》等不應該刪去，不能因為它們主要反應男女愛情就因噎廢食。這些經(jīng)典文章反而能使學生了解更多的古代淳樸的民俗民情和民族文化。這是其他語言所無法給予的。