傅雪萍(陜西省西安市第一中學(xué))

攜手合作,共“游”《三峽》

傅雪萍(陜西省西安市第一中學(xué))

三峽以其獨特的地理位置、奇特的地貌、雄偉的氣勢、優(yōu)美的風(fēng)景成就了博大精深的歷史文化內(nèi)涵。新時代的三峽,又以舉世矚目的世界第一大水電站煥發(fā)了嶄新的容顏。由風(fēng)雨滄桑的歷史到如火如荼的開發(fā)改造的現(xiàn)實,無不跳動著強勁的脈搏。筆者在講授《三峽》時,深挖課程資源,巧妙地以歷史發(fā)展為經(jīng)線,以歷史傳說、文學(xué)創(chuàng)作、地理位置、旅游開發(fā)為緯線,通過文學(xué)、地理、歷史的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使他們體會學(xué)習(xí)過程之樂,品味學(xué)習(xí)方法之妙,陶冶了性情,拓展了視野,提高了文化品位,樹立了崇高的人生價值觀。

一、自主學(xué)習(xí),讓詩成為打開歷史文化寶藏的金鑰匙

新《課標》提綱挈領(lǐng)地把 “自主學(xué)習(xí)”定義為：“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！睆娬{(diào)了以學(xué)生為主體,主動參與、勤于動手的學(xué)習(xí)特點。而三峽飽覽歷史變遷,記載了無數(shù)文人墨客的足跡,留下了他們吟詩作畫、附庸風(fēng)雅的影子,容納了其特殊遭遇下富有個性的思想精神,形成了千古絕唱的獨特人文印跡。這自然可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文的前奏。為此,我要求同學(xué)們課前利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源搜集整理有關(guān)三峽的詩詞,了解每一首詩詞的創(chuàng)作背景,以期在預(yù)習(xí)中達到先入為主的目的,為進一步學(xué)好課文創(chuàng)造條件。功夫不負有心人,課前十分鐘班里成了歡樂的海洋,同學(xué)們津津有味、爭先恐后地朗讀著自己精心準備的古詩詞。如：“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?！?李白)“十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空?！?陸游)“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云?！?元稹)在群情激昂、躍躍欲試中,三峽不再遙遠,一堂蘊含深厚民族歷史文化底蘊的語文課于不經(jīng)意間拉開了帷幕。

二、攜手合作,聚集體智慧,迸發(fā)靈感的火花

1.多角度賞析文本

《三峽》是我國南北朝時期著名的地理學(xué)家酈道元為《水經(jīng)》作注的一部杰作。它既是學(xué)術(shù)性極強的地理學(xué)專著,又是多種藝術(shù)手法結(jié)合的文學(xué)經(jīng)典之作,給人們提供了再創(chuàng)作的空間。多年的教學(xué)實踐表明,與其采取講授的方法、用條條框框束縛學(xué)生的思維,不如讓他們發(fā)揮集體優(yōu)勢,相互合作,在其樂融融的氣氛中達到學(xué)生與作者、與文本對話之目的。于是,我把全班分為六大組,每組推選一名組長作為協(xié)調(diào),以“我發(fā)現(xiàn)……”為開頭,說一句本課的精妙之處,形式不拘一格。全班同學(xué)齊心協(xié)力開始了浪漫的“發(fā)現(xiàn)之旅”。凝聚著集體智慧結(jié)晶的精妙之語頻頻展現(xiàn),如：“我發(fā)現(xiàn)本文采用總分結(jié)構(gòu),先總寫三峽的雄奇壯麗,再分寫三峽的四季景色。”“我發(fā)現(xiàn)本文抓住不同季節(jié)的山水特點來安排順序?！薄拔野l(fā)現(xiàn)本文使用夸張、比喻、引用的修辭?！薄拔野l(fā)現(xiàn)本文運用襯托的手法突出水流之快?！薄瑢W(xué)們相互支持、相互配合,通過有效的溝通解決遇到的問題,因而提高了學(xué)習(xí)效率,增強了合作精神。

2.訴說三峽名勝古跡與傳說

透過重重迷霧,揭開歷史的一角,我們會為三峽神秘奇特的歷史淵藪而驚嘆不已。而體現(xiàn)合作意識和團隊精神的講述傳奇故事,又為本節(jié)語文課帶來一個小小的高潮。同學(xué)們?nèi)￠L補短、互通有無,在合作交流中,一個個神奇的傳說,一處處令人神往的遺跡紛紛浮出水面：白帝城、屈原故里、昭君之家、云臺仙子、夔門石刻、三國遺址、神女峰、張飛廟、靈芝峰……好像把人帶進一座燦爛的歷史迷宮。眾人拾柴火焰高,彼此間的真誠合作讓智慧的靈光乍現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的方法得到有益的嘗試,合作精神得到發(fā)揚光大。

三、設(shè)疑探究,揭開文本神秘面紗

北宋著名哲學(xué)家張載說：“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑?！睂γ嗣岢鲑|(zhì)疑,勇于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn),大膽地表明自己的觀點與態(tài)度,是當代青少年不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì),也是創(chuàng)新思維形成的必備素質(zhì)。因此我在接下來的環(huán)節(jié)中要求同學(xué)們用“骨頭里挑刺”的精神對文本“另眼相看”。如：“沿溯阻絕”和 “朝發(fā)白帝,暮到江陵”是否矛盾?“隱天蔽日”又為何在“亭午夜分”可以見“曦月”?既然“林寒澗肅”為什么又要寫“高猿長嘯”?解鈴還需系鈴人,經(jīng)過適時啟發(fā),同學(xué)們終于茅塞頓開,他們明白了本文正側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的精妙之處,審美感受得到升華。在探究中學(xué)生慧眼識真金,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正體現(xiàn)了“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！?《語文課程標準》)

探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法,體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣,我又引導(dǎo)他們抓住山水的特征,用語言描摹一幅三峽的風(fēng)景畫面。于是,同學(xué)們張開聯(lián)想和想象的翅膀,瞬間一個個成了“丹青妙手”。在他們繪聲繪色的描述下,三峽的江水時而成為一匹脫韁的野馬,狂放不羈地游蕩在兩岸崇山峻嶺之中;時而清澈透明,在微波蕩漾中倒映山青樹榮的秀美風(fēng)光;時而潛吟低唱與凄厲的猿聲相呼應(yīng),露出肅殺凄涼的猙獰面目……在訴說中,三峽的形象愈見清晰與豐滿,學(xué)生的口頭表達能力和思維想象能力也相應(yīng)得到了鍛煉,拓展了語文課程的內(nèi)涵。

四、放眼未來,縱情抒懷

大浪淘沙,滔滔不絕東流入海的江水流去了易逝的時光,流失了歲月塵封已久的塵埃,流來了勃勃生機。新時代的三峽正一路高歌著奏響時代最強勁的音符,打上了勤勞勇敢的中國人改天換地的豪邁氣概之烙印。三峽工程成了佇立在華夏兒女心頭的一座不朽的豐碑,也成了中華民族騰飛的契機。發(fā)揮資源優(yōu)勢,進行愛國主義教育是這堂課的一個新亮點。我先講述了老一輩革命家高瞻遠矚對三峽工程寄予殷切期望的故事——早在 1919年,孫中山先生在 《實業(yè)計劃》中就提出“以水閘堪其水,使舟可以溯流以行,而又可資其水力”的設(shè)想。1953年,毛澤東主席在視察長江時提出“先修個三峽水庫”的建議。七屆五次會議上審議通過了《關(guān)于興建長江三峽工程的決議》,完成了興建三峽工程的立法程序。1994年,李鵬總理在三峽工程的開工典禮上向世人宣告三峽工程開工。從此,中國人民開始了創(chuàng)造又一個奇跡的輝煌歷程。精心營造了一種莊嚴肅穆的氣氛后,我請同學(xué)們以擂臺賽的形式講述三峽工程的面貌。他們各抒己見,從三峽工程的位置、移民政策,講到竣工后的防洪、發(fā)電 、航運 、養(yǎng)殖 、旅游 、保護生態(tài) 、凈化環(huán)境 、南水北調(diào)、供水灌溉等十大效益。言語中透出自豪和驕傲,升華了語文課程的人文情感。我進一步提倡用詩或散文來抒發(fā)情感。同學(xué)們熱情似火、真情涌動,爭相吟詩誦詠。在說與寫結(jié)合中,“知識和能力”潛移默化地得到了提高。

五、展示成果,讓美妙感受永駐心間

一堂教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的語文課就要結(jié)束了。為了促使知識向能力的轉(zhuǎn)化,我給同學(xué)們布置的作業(yè)是寫一篇“學(xué)后記”,并提出下一節(jié)課要精選一部分佳作推薦給全班同學(xué)。這樣就把課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固有機地結(jié)合在一起,達到了“溫故知新”的目的。而下一節(jié)語文課的成果展示會,正無聲地激發(fā)著同學(xué)們的寫作熱情,帶給他們無盡的向往與期盼,讓他們充分發(fā)揮聰明與才智,自覺地享受語文課的審美情趣。

新《課標》是詩,呼喚著每一個有責(zé)任心的教師在開拓進取中譜寫華彩辭章。新《課標》又是歌,等待著人類靈魂的工程師們?nèi)硇牡赝度?奏響一曲美妙絕倫的音符。新《課標》還是畫,期待著辛勤的園丁用最真誠的心去描繪壯麗的藍圖 — —吟詩、作畫、譜曲。新《課標 》下的教師更應(yīng)像一個高明的藝術(shù)家。還是讓我們在同一首歌的旋律中創(chuàng)造輝煌吧,因為明天會更好。