王延玲 畢景霞

1.廣東江門(mén)藝華旅游職業(yè)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529000；2.曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 曲阜 273100

企業(yè)工作方法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

王延玲1畢景霞2

1.廣東江門(mén)藝華旅游職業(yè)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529000；2.曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 曲阜 273100

為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的特性，在教學(xué)過(guò)程中融入“STAR”企業(yè)工作方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，通過(guò)教學(xué)探索和試驗(yàn)，證明這種思路和方法是完全可行和有意義的。

數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；高職教育；“STAR”；企業(yè)工作方法

引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力要求較高。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理維護(hù)技能。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前70%以上的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)都需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。一個(gè)應(yīng)用軟件，不論是基于W in d o w s的，還是基于W e b A pp lication的，不論前臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)使用的是VB、VC++、C#，還是ASP.NET，都需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為后臺(tái)支撐。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的技能水平具有重要意義，是每一名數(shù)據(jù)庫(kù)課程教師的責(zé)任。同時(shí)，高職教育以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的特性要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)組織課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整合相應(yīng)的知識(shí)、技能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整企業(yè)工作過(guò)程的機(jī)會(huì)，使其就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)從學(xué)生到職工的角色轉(zhuǎn)換。這也正是在教學(xué)過(guò)程中融入“STAR”企業(yè)工作方法的目的。

1.“STAR”企業(yè)工作方法的要點(diǎn)

“ST A R”是美國(guó)賓夕法尼亞匹茲堡DD I提出的一種先進(jìn)的企業(yè)工作方法，它以程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的思想指導(dǎo)企業(yè)員工分析、解決問(wèn)題，并進(jìn)行工作反饋，以期不僅圓滿(mǎn)地完成工作任務(wù)，而且在過(guò)程中提高自身能力和水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工共同發(fā)展。這種工作方法將一項(xiàng)工作任務(wù)的完成過(guò)程分成四步：情況調(diào)查與分析——任務(wù)透視與分解——行動(dòng)組織與實(shí)施——結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋。情況調(diào)查與分析（Situa tion），是指在接到某項(xiàng)工作任務(wù)后調(diào)查、分析背景和條件，做好相關(guān)準(zhǔn)備；任務(wù)透視與分解（Task），是指分析工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求，明確關(guān)鍵點(diǎn)；行動(dòng)組織與實(shí)施（A ction），是指根據(jù)之前兩步分析工作得出行動(dòng)方案，并加以實(shí)施；結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋（Resu lt），是指完成工作任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高水平。據(jù)悉，DD I已為世界上各行各業(yè)的19,000多家企業(yè)提供過(guò)這種工作方法的培訓(xùn)，同時(shí)，“STAR” 工作方法也正被越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)引進(jìn)、消化、吸收和推廣。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

結(jié)合“STAR”企業(yè)工作方法的步驟，將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展：

2.1 “S”環(huán)節(jié)——情況調(diào)查與分析

情況調(diào)查與分析環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的前提。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)調(diào)查和分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平等情況，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在某項(xiàng)任務(wù)中,以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生在后續(xù)完成任務(wù)的過(guò)程中理解知識(shí)、掌握技能的目的。提出明確而適度的任務(wù)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)巧妙的工作任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。任務(wù)的提出不一定局限于教師一方，也可以通過(guò)師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求來(lái)提出，這樣的任務(wù)可能更符合學(xué)生的興趣，使他們根據(jù)自己內(nèi)在的需求去探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意任務(wù)的設(shè)計(jì)和提出一定要切合學(xué)生及教學(xué)實(shí)際情況。

2.2 “T”環(huán)節(jié)——任務(wù)透視與分解

任務(wù)透視與分解環(huán)節(jié)是工作順利完成的關(guān)鍵。教師應(yīng)注意在該環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析將大的任務(wù)分解成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)繼續(xù)分解，直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或可執(zhí)行為止。當(dāng)然，在這些分任務(wù)中，也許需要很多學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)或技能，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究問(wèn)題的欲望，指導(dǎo)他們使用各種信息獲取手段, 結(jié)合講解、示范等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí), 在任務(wù)的透視與分解過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。

以設(shè)計(jì)班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)工作任務(wù)為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行以下透視和分解工作:首先，一個(gè)成績(jī)管理系統(tǒng)應(yīng)包括成績(jī)的錄入、查詢(xún)、修改、刪除、備份等基本功能。另外，為了滿(mǎn)足學(xué)生退學(xué)或新進(jìn)同學(xué)等情況的需要, 還必須有學(xué)生人數(shù)查詢(xún)、修改、增加及刪除等功能。其次，為了滿(mǎn)足成績(jī)表格打印的需求，還應(yīng)設(shè)計(jì)打印功能。還有，如果由專(zhuān)人負(fù)責(zé)該系統(tǒng), 還需要設(shè)置用戶(hù)名和密碼，以保證系統(tǒng)安全性。經(jīng)過(guò)以上透視和分解過(guò)程,可以得到一個(gè)清晰的班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)基本功能框架結(jié)構(gòu)，即:①用戶(hù)管理功能，包括系統(tǒng)用戶(hù)名、用戶(hù)登錄密碼、用戶(hù)信息修改、用戶(hù)信息刪除等方面；②成績(jī)管理功能，包括成績(jī)的錄入、查詢(xún)、修改、刪除等方面；③檔案管理功能，包括學(xué)生身份信息錄入、查詢(xún)、修改、增加、刪除等方面；④表格打印功能，即學(xué)生成績(jī)表格打??；⑤備份功能，即學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)備份。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下將一個(gè)大任務(wù)分解成了一個(gè)個(gè)小任務(wù)，而實(shí)際上，這些小任務(wù)正是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正是課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)透視與分解，學(xué)生不僅能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)建立感性認(rèn)識(shí)，不再覺(jué)得這些知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，更重要的是，他們分析問(wèn)題的能力也同時(shí)得到了鍛煉和提高。

2.3 “A”環(huán)節(jié)——行動(dòng)組織與實(shí)施

行動(dòng)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的, 是無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生的。因此, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主或協(xié)作努力建構(gòu)自身知識(shí)、能力體系。對(duì)于“STAR”工作流程來(lái)說(shuō)，在完成任務(wù)透視與分解環(huán)節(jié)后，就需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主或協(xié)作努力完成任務(wù)。社會(huì)的飛速發(fā)展要求必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)于這一點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)牢記。在行動(dòng)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，應(yīng)用各種信息途徑，方式方法, 根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，摸索解決實(shí)際問(wèn)題的方法。協(xié)作努力是指在個(gè)人自主努力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商,完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作, 學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同方面，開(kāi)闊思路，獲得新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到更加深入和全面的理解。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)和水平后，教師可適當(dāng)提出綜合性或高難度任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，摸索實(shí)踐，討論交流，最終完成任務(wù)。當(dāng)代社會(huì)，工作任務(wù)的完成往往是必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同努力達(dá)到的，在行動(dòng)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)很有必要。

2.4 “R”環(huán)節(jié)——結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋

結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)是“STAR”工作過(guò)程的重要階段，對(duì)于提高工作能力意義重大。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，此時(shí)，就需要教師引導(dǎo)他們組織交流討論，進(jìn)行工作成果展示和分析，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)與反饋。同時(shí)，學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)獲得一定的成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情與興趣，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然, 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們也許會(huì)因觀點(diǎn)不同而為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休, 這就需要老師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)控制, 將討論導(dǎo)向主要矛盾方面，著重闡明可學(xué)習(xí)、借鑒之處，指出需要完善的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地進(jìn)行成果評(píng)估。

3.結(jié)束語(yǔ)

在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不一定將每一項(xiàng)工作都能一次性做好，在這種情況下，可以重復(fù)后兩個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)與反饋同1個(gè)暑假和1個(gè)寒假）在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)施“5+1+2”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過(guò)教學(xué)計(jì)劃的40%；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的3個(gè)結(jié)合，即學(xué)校與社會(huì)（校外基地）的結(jié)合，學(xué)期與假期的結(jié)合，第一課堂和第二課堂的結(jié)合。達(dá)到加強(qiáng)工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

“因材施教”即在滿(mǎn)足不同學(xué)生基礎(chǔ)、特點(diǎn)、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，開(kāi)設(shè)新技術(shù)前沿選修課，開(kāi)展創(chuàng)新教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

道路方向的人才培養(yǎng)的總學(xué)分控制在168分，其中：必修課為98學(xué)分（占總學(xué)分58.3%），集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為41.5學(xué)分（占總學(xué)分24.7%），選修課為28.5學(xué)分（占總學(xué)分17%），選修課是指本學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程以外的其他專(zhuān)業(yè)課程，選修課程一方面使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上得到加深，另一方面使學(xué)生在知識(shí)面上有所拓寬。

3.2 課程體系設(shè)想

將原“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“磚石結(jié)構(gòu)”兩門(mén)課程整合為“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”，精簡(jiǎn)容許應(yīng)力法，增加可靠度設(shè)計(jì)理論、鋼—混凝土組合構(gòu)件、雙預(yù)應(yīng)力混凝土梁、深梁等新結(jié)構(gòu)內(nèi)容；將“公路勘測(cè)設(shè)計(jì)”、“城市道路設(shè)計(jì)”整合為“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”一門(mén)課，增加高速公路設(shè)計(jì)新理念、新方法，如線(xiàn)形設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)，山區(qū)高速公路設(shè)計(jì)中的生態(tài)保護(hù)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，基于空間信息的測(cè)設(shè)一體化技術(shù)等。

在土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、建筑材料、路基路面工程等課程的支撐下，開(kāi)設(shè)道路復(fù)合材料、路面電算、路面管理系統(tǒng)、路面工程系列專(zhuān)題等前沿選修課；在測(cè)量學(xué)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)等課程的支撐下，開(kāi)設(shè)公路CAD、公路線(xiàn)形和環(huán)境等前沿選修課，在工程地質(zhì)、基礎(chǔ)工程、隧道工程等課程的支撐下，開(kāi)設(shè)地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)與治理、邊坡工程等前沿選修課；在工程經(jīng)濟(jì)管理、公路施工組織與概預(yù)算等課程的支撐下，開(kāi)設(shè)公路經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程費(fèi)用監(jiān)理等前沿選修課。

考慮到道路方向需要經(jīng)常處理實(shí)驗(yàn)及測(cè)量數(shù)據(jù)和描畫(huà)曲線(xiàn)，有時(shí)需要去除噪音信號(hào)，EX C EL等軟件的功能往往顯得不足，而MATLAB是一種建立在向量、數(shù)組和矩陣基礎(chǔ)上，面向科學(xué)與工程計(jì)算的高級(jí)語(yǔ)言，它集科學(xué)計(jì)算自動(dòng)控制、信號(hào)處理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理于一體，具有極高的編程效率。它有30多個(gè)工具箱功能極其強(qiáng)大，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化、小波分析、信號(hào)處理、圖像處理、控制系統(tǒng)、偏微分方程、模糊邏輯、統(tǒng)計(jì)分析、樣條、魯棒、系統(tǒng)辨識(shí)等，為科學(xué)研究和工程計(jì)算提供了一個(gè)方便有效的工具。在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的有限元分析中，基于MATLAB數(shù)學(xué)模型測(cè)試和仿真都具有方便、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，建議開(kāi)設(shè)“MATLAB語(yǔ)言及其在道路方向應(yīng)用”。大規(guī)模道路施工引發(fā)各種安全事故頻發(fā)，主要原因是安全管理制度不落實(shí)、安全意識(shí)淡漠，安全生產(chǎn)技術(shù)不重視、不熟悉。但我國(guó)開(kāi)設(shè)道路方向的本科院校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)施工安全技術(shù)、法律、管理方面的課程，因此，建議開(kāi)設(shè)“道路施工過(guò)程安全技術(shù)及管理”。公路企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和總工要求具備建造師資格證書(shū)，在本科教育中，也應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)的選修課程。隨著自動(dòng)化和電子技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量自動(dòng)化已經(jīng)在施工企業(yè)大量使用，然而，目前高等院校使用的教材沒(méi)有進(jìn)行大的調(diào)整，大量講述已經(jīng)被淘汰甚至不再使用的儀器的操作方法，建議，有條件的老師及時(shí)跟蹤科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，給學(xué)生傳授新知識(shí)、新技術(shù)。

4、新課程體系的特點(diǎn)

1）.根據(jù)“全面發(fā)展、注重特色、以人為本”的教育理念和道路方向的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在突出基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置前沿以及工經(jīng)管知識(shí)融合的選修課程模塊，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課的基礎(chǔ)上設(shè)立選修課，先行后繼關(guān)系明確，為培養(yǎng)工經(jīng)管知識(shí)融合的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

2）.形成前沿選修課的模塊化的課程體系，便于更好地組織教學(xué)，整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

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G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.10.179

韋秉旭（1 9 7 0.6-），男，教授，博士，主要從事特殊土路基、隧道加固與防護(hù)的教學(xué)與研究。