趙麗艷 汪殿蓓 李國元

孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432003

基于項目教學(xué)法的園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)研究

趙麗艷 汪殿蓓 李國元

孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432003

園林規(guī)劃設(shè)計是一門實踐性很強的綜合性課程。本文提出了園林規(guī)劃設(shè)計課程在實際傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，針對存在的不足，在項目教學(xué)法理論基礎(chǔ)上，提出了新的解決方案-園林規(guī)劃設(shè)計課程項目教學(xué)法，詳細(xì)地介紹了園林規(guī)劃設(shè)計課程項目教學(xué)法及其實施過程。教學(xué)實踐證明該方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用能力。

項目教學(xué)法；園林規(guī)劃設(shè)計；應(yīng)用研究

project teaching method; landscape architecture planning and design; application research

1.項目教學(xué)法及其特點

項目教學(xué)法是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[1]。它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，學(xué)生在項目實施中學(xué)知識、鍛煉技能、掌握技術(shù)。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。

項目教學(xué)法的突出特點，是將教學(xué)過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學(xué)生的成就感

[2]。它能在教學(xué)過程中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力[3]。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學(xué)具有幾個顯著特征，第一，教育是基于行動的過程，學(xué)生的理解在本質(zhì)上與行動相關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生自行決定具有客觀意義的世界現(xiàn)象。第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有明確的定向性，要求學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得與所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期。

2.項目教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計課程中的實踐應(yīng)用

園林規(guī)劃設(shè)計課程是我校省級品牌專業(yè)園藝專業(yè)和園林專業(yè)主干課程之一，課程教學(xué)目的與任務(wù)在于使學(xué)生能夠掌握城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計的基本知識和初步的實踐操作技能，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)之一也是讓學(xué)生能夠在園林，城市建設(shè)等部門從事規(guī)劃設(shè)計工作。近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和國務(wù)院關(guān)于落實《城市綠化條例》的實施，城市園林規(guī)劃設(shè)計已納入城市建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃，社會對高素質(zhì)園林人才的需求大增[4～7]。那么如何培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)秀人才呢？園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)在其中發(fā)揮著重要的作用。

筆者結(jié)合多年的園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)，研究基于項目教學(xué)法的園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)體系，具有一定的理論和實踐意義。

我校園林規(guī)劃設(shè)計針對園藝和園林專業(yè)開設(shè)，計劃總學(xué)時72，其中，理論學(xué)時42學(xué)時，實驗學(xué)時30學(xué)時，教學(xué)實習(xí)一周。多采用理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式?；咀龇ㄊ牵航處熛冗M行理論知識講述，然后讓學(xué)生進行一兩個相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計實習(xí)。我?！绊椖拷虒W(xué)法”課題組，在2個專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程中進行“項目教學(xué)法”的科研，教學(xué)實踐，課題組對項目《園林規(guī)劃設(shè)計》課程進行可行性分析研究，認(rèn)為該課程適合用“項目教學(xué)法”進行教學(xué)。

分析研究有兩點：

第一，課程特點：實踐強、使用廣、聯(lián)系多。《園林規(guī)劃設(shè)計》課程操作實踐性強，用于園林規(guī)劃設(shè)計的CAD和Photoshop軟件功能多，在工作、生活中使用廣泛，如平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、建筑效果圖、平面廣告、修飾照片、特效文字、界面效果、繪畫、影像創(chuàng)意等。其他課程與《園林規(guī)劃設(shè)計》課程聯(lián)系也多，也要對圖像進行處理。

第二，學(xué)生有興趣。使用Photoshop軟件能產(chǎn)生很多奇妙的效果，學(xué)生有興趣。有關(guān)《規(guī)劃設(shè)計》，市面上有很多資料，圖書館、網(wǎng)上也可查找，資料易獲，學(xué)生有興趣。學(xué)生常接觸這些領(lǐng)域，易與現(xiàn)實聯(lián)系，使用價值高。因此，使用“項目教學(xué)法”時，學(xué)生能用心投入其過程，能較順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.項目教學(xué)法的實施

3.1 確定項目任務(wù)

小游園設(shè)計是《園林規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容之一，結(jié)合該項內(nèi)容本次課程項目任務(wù)為孝感學(xué)院生態(tài)園景觀設(shè)計，分析項目設(shè)計的知識點，明確目標(biāo)，確定具體任務(wù)：

任務(wù)一；實地勘察

（1）現(xiàn)場勘察

（2）現(xiàn)狀分析

任務(wù)二：圖紙設(shè)計

（1）生態(tài)園景觀設(shè)計總平面圖

（2）生態(tài)園景觀設(shè)計植物配置圖

（3）生態(tài)園景觀設(shè)計植物施工圖

（4）生態(tài)園景觀設(shè)計鳥瞰圖

（5）生態(tài)園景觀設(shè)計說明書

3.2 制定項目計劃

學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)和給定的時間，制定完成項目的設(shè)計計劃，設(shè)計計劃由小組成員共同制定。在項目設(shè)計中充分體現(xiàn)分工與合作。完成進度的安排。設(shè)計計劃完成一步，經(jīng)老師批準(zhǔn)后，方可進行下一階段的工作。

3.3 分組實施計劃

園林、園藝兩個專業(yè)2個班72人分為7個項目組，每組10人，其中園林專業(yè)3各組，園藝專業(yè)4個組。每組確定一個項目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作完成的方式，在項目負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一指揮下按已經(jīng)制定的計劃有序進行，合理分工，合作完成。在該設(shè)計項目中，教師在整個過程中及時引導(dǎo)監(jiān)督。項目進程模擬實際設(shè)計工作的過程。

3.3.1 資料收集、環(huán)境調(diào)查階段

學(xué)生掌握項目地的自然條件、環(huán)境狀況、甲方要求的園林設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及投資額度。

3.3.2 現(xiàn)場勘察

監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真到現(xiàn)場進行踏查。核對、補充所收集的圖紙資料。如：現(xiàn)狀的建筑、樹木等情況，水文、地質(zhì)、地形等自然條件。同時，學(xué)生到現(xiàn)場，可以根據(jù)周圍環(huán)境條件，進入藝術(shù)構(gòu)思階段。項目設(shè)計過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進行場地及環(huán)境行為分析，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3.3 項目構(gòu)思

設(shè)計者將所收集到的資料，根據(jù)設(shè)計的布局，設(shè)計的原則，以及苗木的情況，確定全園的總構(gòu)思，經(jīng)過分析、研究，著手繪制圖紙。學(xué)生有差異，進展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生操作項目進程，把握教學(xué)動態(tài)，掌握全局，幫助后進，解決困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.3.4 提供設(shè)計初稿

各小組完成初稿后，組織一次討論交流，培養(yǎng)團隊精神與合作能力。各小組將方案以ppt形式，派一名同學(xué)講解，由學(xué)生自己提出問題，解決問題，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3.3.5 修改設(shè)計方案

在初次討論的基礎(chǔ)上，修改方案，進一步完善方案。

3.3.6 定稿

完成各項圖紙的繪制打印，制作出符合要求的展板，圖紙集。

3.4 檢查評估

每小組派一名學(xué)生上講臺展示規(guī)劃設(shè)計成果、闡述構(gòu)思、敘述過程(每人30至40分鐘)。教師要主持、導(dǎo)向、鼓勵。學(xué)生針對項目作品，提問質(zhì)疑，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)作能力。主講學(xué)生，解答問題，交流研討。所有參與學(xué)生用一定時間，再重復(fù)制作上臺學(xué)生的項目作品。

3.5 歸檔

學(xué)生根據(jù)項目教學(xué)實施的切身經(jīng)歷，寫1篇項目開發(fā)過程的總結(jié)和1份項目任務(wù)設(shè)計報告書，有實踐體會，有理論高度。

4.園林規(guī)劃設(shè)計課程推行項目教學(xué)法的實際意義

4.1 項目教學(xué)法有利于推動園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革

高等教育進行項目設(shè)置，離不開專業(yè)知識，離不開技術(shù)技能，離不開有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。項目教學(xué)法將有利于推動以實際工作為導(dǎo)向的高等教學(xué)內(nèi)容與課程的改革。

4.2 項目教學(xué)法有利于推動園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)過程與教育工作改革

項目教學(xué)主要過程不是以教師講授為主，實踐教學(xué)過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進行，而是以學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生自主實踐，學(xué)生自主操作為主要教學(xué)過程。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)過程”與教師“主導(dǎo)教學(xué)過程”是有區(qū)別的。項目教學(xué)法將有利于推動“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的高等教學(xué)過程與教育工作的改革。

4.3 項目教學(xué)法有利于推動園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)管理改革

實施項目教學(xué)，教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，不起直接的主導(dǎo)作用，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者。是項目內(nèi)容的設(shè)計者，項目計劃的制訂者。是動態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。實施項目教學(xué)，學(xué)生的自主性強。自由度大。教師備課量增加，動態(tài)管理事物多，要求也高，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價出現(xiàn)多元綜合復(fù)雜情況。思考教學(xué)管理如何適應(yīng)這些變化，將有利于推動高等教育教學(xué)管理改革。

4.4 項目教學(xué)法提供了培養(yǎng)高技能人才的一種新途徑與方法

項目教學(xué)開始，學(xué)生制定實施項目計劃，實施操作運行，思考建構(gòu)知識，實際訓(xùn)練技能，參與小組討論交流，上臺演示講授答辯，師生研討評價小結(jié)等自主過程，有利提高學(xué)習(xí)活動、社會活動的效率和效果，有利提高綜合職業(yè)能力。項目教學(xué)法提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位無縫對接，培養(yǎng)高技能人才的一條途徑與方法。

5. 結(jié)語

本文從項目教學(xué)法的概念和實踐方法入手，結(jié)合我校園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建基于項目教學(xué)法的課程教學(xué)體系，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，對園林和園藝專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有應(yīng)用價值，取得了不錯的效果，使我校園林專業(yè)和園藝專業(yè)的學(xué)生在湖北省乃至全國相關(guān)學(xué)科從事規(guī)劃設(shè)計的工作中占有一席之地，突出地方院校的特色。

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The Application Research Based on Project Teaching Method in the Course of Landscape Architecture Planning and Design

Zhao Liyan Wang Dianbei Li Guoyuan
College of Life Science and Technology,Xiaogan University, Xiaogan Hubei,432000

Landscape Architecture Planning and Design Course is a practical application of integrated disciplines.In the paper the problems in traditional teaching of Landscape Architecture Planning and Design course are presented, and with regard to these deficiencies,the new solution of Landscape Architecture Planning and Design project teaching method is put forward based on the theory of project teaching method.After that,Landscape

Architecture Planning and Design project teaching method and implementation process are described in detail.The teaching practice was proved that the new solution can enhance application ability of students on the Planning and Design. The application of project teaching approach into teaching can efficiently enhance teaching quality.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.143

孝感學(xué)院教研項目（編號：2 0 0 9 B 0 6）

趙麗艷：講師，碩士，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)和研究工作。