張家義 臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校,山東 費(fèi)縣 273400

生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張家義 臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校,山東 費(fèi)縣 273400

本文以個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在生物教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式和方法。

教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；潛能；思維

早在2003年的全國科技大會(huì)上江澤民同志就指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！辈⒎磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族就難屹立于世界民族之林?！币虼耍囵B(yǎng)造就創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)成為時(shí)代教學(xué)的主旋律，必須從小學(xué)開始。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一個(gè)值得探究的課題。

1、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課題教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是開展學(xué)生創(chuàng)新力的主陣地。為充分發(fā)揮其“兩主功能”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到：

1.1 備課時(shí)要深入鉆研教材

特別是要深入挖掘教材中蘊(yùn)含著的創(chuàng)新教育因素，以便做到有的放矢。在進(jìn)行有關(guān)遺傳和變異的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新教材精神，應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)生物領(lǐng)域內(nèi)的尖端成果和研究動(dòng)向。比如向?qū)W生介紹克隆技術(shù)、腦白金體和人類基因計(jì)劃等，并展開問題討論。學(xué)生一旦了解了這些知識，便會(huì)提出一些大膽的設(shè)想。這樣做就極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。不僅能激發(fā)學(xué)生探求新知識的強(qiáng)烈欲望，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣。

1.2 在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽探索誘導(dǎo)，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要打破教學(xué)上的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢于思維、敢于懷疑、敢于異想天開，不拘泥于課本知識，不拘泥于名家結(jié)論，提倡不恥下問。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索求異，善于多思維、多想象，在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識的束縛，開闊思路、大膽創(chuàng)新。如在講授自然選擇學(xué)說時(shí)，可結(jié)合本地紅鈴蟲的抗藥性逐漸增強(qiáng)，從而造成棉花減產(chǎn)的生產(chǎn)實(shí)際，向?qū)W生提出：“怎樣消滅紅鈴蟲？”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，提出了各種治蟲的方法：人工捉、大劑量農(nóng)藥殺、紅鈴蟲的天敵、性外激素干預(yù)成蟲交尾等。使學(xué)生思維充分發(fā)散，然后引導(dǎo)學(xué)生分析各種治蟲方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中找出最佳方法，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

1.3 課堂練習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，突出練習(xí)的多變性和創(chuàng)造性

在練習(xí)內(nèi)容“精而實(shí)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從不同角度去分析問題，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，有效的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.1 在實(shí)驗(yàn)過程中要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

例如：如在做唾液淀粉酶的消化作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的第一步是制備淀粉糊，取一克干淀粉加水100m l后放在三腳架上用酒精燈加熱煮沸。這個(gè)過程在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中要占用很長時(shí)間，那么如何才能有效地縮短這步實(shí)驗(yàn)的過程和時(shí)間呢？不妨就在此問題上引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。于是有些學(xué)生把干淀粉放在100m l溫水中調(diào)和均勻后不是把全部淀粉加熱，而是取了很少一部分加熱（該實(shí)驗(yàn)用5m l足夠），這樣很快便制成了淀粉糊，并且冷卻也很快，從而加快了實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)度，有效地縮短了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。教師對此給予充分肯定，然后推廣給其他學(xué)生。此舉不但使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢于大膽創(chuàng)新，而且還大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。該實(shí)驗(yàn)教材中只設(shè)置了一組對照實(shí)驗(yàn)。取兩支試管分別編號1號和2號，向1號試管內(nèi)加入2m l淀粉糊和溫水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出淀粉是在唾液淀粉酶的作用下分解的，這樣學(xué)生很容易形成思維定勢：無論什么條件下唾液淀粉酶都能消化淀粉。為了打破學(xué)生的這一認(rèn)識誤區(qū)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又取四支試管分別編號為3號、4號、5號和6號，向四支試管中分別加入2m l淀粉糊和唾液，然后在3號試管中加入1m l稀鹽酸，4號試管中加入1m l氫氧化鈉溶液，把它們置于37度的溫水中，把5號、6號試管分別置于0度和80度的水中。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣既讓學(xué)生掌握了書本知識，又開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究知識的創(chuàng)新能力。

2.2 要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有視野基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自己掌握的知識設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在做完觀察和解剖青蛙的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生已經(jīng)明確了青蛙在陸地上以肺呼吸為主，皮膚輔助呼吸，然后進(jìn)一步向?qū)W生提出啟發(fā)性問題：青蛙在水中是如何呼吸的？然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明。結(jié)果學(xué)生分別把青蛙放進(jìn)池塘水、蒸餾水并采用封住嘴巴和鼻孔、將皮膚涂上凡士林等方法，從不同角度驗(yàn)證青蛙的水下呼吸問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是取得了意想不到的成功。學(xué)生的創(chuàng)新思維被開發(fā)起來，學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)了。在講述“根對水分的吸收”時(shí)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生把蘿卜挖一個(gè)小坑，有的放入食鹽、有的放入白糖，結(jié)果蘿卜都變軟；有些學(xué)生用土豆作材料、有些學(xué)生用黃瓜作材料等，學(xué)生不照本宣科而是在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，靈活利用身邊材料創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 適度引導(dǎo)，分析綜合，歸納提高是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障

在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不應(yīng)是教師完全放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立去探索。教師不管不問看似加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探索創(chuàng)造能力，實(shí)際上有很多盲目行為，甚至根本不知如何去做。這不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，也無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師應(yīng)在學(xué)生自我探索創(chuàng)新的過程中不斷加以引導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論，從而使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也提高了自身的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，沒有對問題的細(xì)致分析，認(rèn)識就不能深入；沒有對知識的綜合，認(rèn)識就得不到提高，也就無從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、開展豐富多彩的生物活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，而且更突出的落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。組織學(xué)生開展豐富多彩的生物活動(dòng)課，不僅能豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大視野，陶冶情操，而且能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在這些活動(dòng)中可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主的發(fā)展。因此，活動(dòng)課要講究內(nèi)容的豐富新穎，形式多樣，方法靈活和教師的適當(dāng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性活動(dòng)中去觀察形形色色、紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象，去體會(huì)課內(nèi)教學(xué)無法看到的道道，去探索課堂教學(xué)所來不及領(lǐng)悟的奧秘，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搞一些模型和標(biāo)本制作，通過這些生物模型和標(biāo)本制作，既能讓學(xué)生多動(dòng)腦又能讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。也可以號召學(xué)生開展家庭小種植、小飼養(yǎng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過動(dòng)手種植和飼養(yǎng)，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)又增加家庭收入，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以組織學(xué)生開展小范圍的生態(tài)環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠，居民區(qū)農(nóng)村等地搞實(shí)際考察活動(dòng)，讓學(xué)生對周圍環(huán)境情況進(jìn)行分析和評價(jià)，并對改善生態(tài)環(huán)境提出自己的獨(dú)特見解。通過開展豐富多彩的生物活動(dòng)課，可以使學(xué)生盡可能地多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多問善思，并從中得到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

總之，在生物教學(xué)中不論教學(xué)的那一環(huán)節(jié)，只要時(shí)時(shí)處處把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.176