趙津瑩 天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術學院生物系實驗室，天津 300457

談高職院校實驗教學改革與學生綜合能力的培養(yǎng)

趙津瑩 天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術學院生物系實驗室，天津 300457

高職院校實驗室是教學與科研的基地,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才，出高新技術成果，服務社會的重要場所?，F(xiàn)從當前高校實驗教學存在的問題入手,闡述了如何深化實驗教學改革的具體方法,并且有針對性地提出開放實驗室,創(chuàng)建新的教學模式和構(gòu)造新的實驗教學體系的舉措,從而提高學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力，以及分析問題、解決問題的能力。

實驗教學；開放實驗室；創(chuàng)新實驗教學

當今社會科學技術突飛猛進,特別是隨著我國經(jīng)濟一體化、教育全球化和人才標準國際化進程的加快,對高職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求。高等學校實驗室在培養(yǎng)學生獨立探索能力、實際動手操作能力和科學研究的興趣等方面具有獨特的優(yōu)勢和明顯的功效。實驗的直觀性、實踐性、創(chuàng)造性等特點,構(gòu)成了實驗科學的特有功能,使高校的實驗教學成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所和基地。但是,當前有的高校仍然沿襲傳統(tǒng)的實驗教學模式,致使實驗教學質(zhì)量不但長期徘徊不前,而且直接影響了學生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,改革實驗教學,創(chuàng)建新的實驗教學模式勢在必行,刻不容緩。

一、目前我國高校實驗教學存在的主要問題

1、對實驗教學重要性認識嚴重滯后

實驗教學是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力和培養(yǎng)科研能力的根本保證,縱觀我國高等教育的歷程,實踐教學是歷來不受重視的,始終處于弱勢地位。直到今天,高校重理論輕實踐的現(xiàn)象仍然沒有消除,主要表現(xiàn)在:

（1）過分重視理論課教學,把實驗課視為理論課的附屬。

（2）實驗的目的不是為了全面提升學生的綜合能力,而只是為了鞏固已學的理論知識。

2、實驗教材存在弊端

在傳統(tǒng)的課程體系中,實驗教學主要附屬于理論教學,驗證性或演示性實驗很多,設計性、綜合性、探索性實驗很少, 學生只是重復教師的授課內(nèi)容,這樣就使學生失去了想象和思維的空間,嚴重制約了學生的創(chuàng)新意識。

3、實驗教學方法存在問題

傳統(tǒng)的實驗教學方式是實驗老師給學生上實驗課時,會對實驗內(nèi)容進行詳細講解,甚至操作示范,學生因此會習慣性地按照老師的講解,嚴格遵循實驗指導書設計好的步驟單純地去重復,并設法將實驗結(jié)果向教材規(guī)定的結(jié)論靠攏。這種教學方法置學生于被動地位,阻礙了學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

4、實驗經(jīng)費投入不足

實驗設備是保證實驗教學正常進行的物質(zhì)基礎。連續(xù)的擴招使目前大部分學校的實驗設備投入難以滿足實驗教學的正常需求,經(jīng)費的短缺也使許多實驗室報廢的設備得不到及時補充,造成很多實驗室都有一部分的閑置設備。同時,經(jīng)費的短缺還使學校新的實驗技術、新的實驗手段難以應用于實驗教學。

二、改革實驗教學,構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

針對目前高校實驗教學的現(xiàn)狀,要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才,必須從以下幾個方面加強實驗教學改革:

1、更新實驗教學內(nèi)容

實驗教學改革的一個重要方面,是改革實驗內(nèi)容。伴隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展,涌現(xiàn)出許多新技術、新手段等。為使學生適應社會發(fā)展的需要,高校實驗教學內(nèi)容必須反映學科發(fā)展的新方向、新水平,并保持其新穎性和先進性。因此,教師在教學中要本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的,善于把反映學科前沿的新內(nèi)容充實到實驗中去,要相對減少驗證性、模擬性的實驗內(nèi)容,增加綜合性、創(chuàng)造性的實驗內(nèi)容。這樣的實驗教學內(nèi)容,才有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

2、改革教學方法,增加研究性和綜合性實驗

現(xiàn)代人才的培養(yǎng),源于對傳統(tǒng)的教學方法變革和教學內(nèi)容的創(chuàng)新。過去的實驗教學方法基本上以模擬、驗證、灌輸為主,所有內(nèi)容講得過多、過細,不給學生留下任何想象空間,這種方法不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要把過去整個實驗過程由教師全面負責的狀況,變?yōu)橛蓪W生自己查閱、研究相關實驗資料,并擬定行之有效的實驗方案和具體的實驗步驟,教師只負責一些理論指導。這有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和想象力。在實驗教學過程中還要注意增加一些綜合性的實驗,這類實驗對學生創(chuàng)新能力的提升具有質(zhì)的作用。因為這些綜合性的實驗需要運用多種知識、多種實驗器材、若干個人、分多次才能完成。所以,通過做這樣的實驗就可以培養(yǎng)起學生的動手能力和彼此協(xié)作的能力。

3、改革實驗教學體系,獨立設置實驗課

在傳統(tǒng)的教學體系中,實驗教學在教學計劃中常沒有獨立的教學地位,而是依附于理論課。教學實驗獨立設課,有利于提高實驗教學的地位,擺脫實驗教學依附理論教學的局面，有利于保證實驗教學的系統(tǒng)性,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的措施主要有:

（1）在教學計劃中實驗性課程占相應的實驗學分。

（2）將實驗教學內(nèi)容從課程教學內(nèi)容中剝離出來,改變實驗教學附屬于理論教學的現(xiàn)狀。

（3）加強實驗教學教材和指導書建設等。

4、注重提高實驗室?guī)熧Y隊伍素質(zhì)

建立一支思想素質(zhì)好,技術水平高,動手能力強,有一定鉆研精神的高層次的、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的實驗教學隊伍,是提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。要堅決克服那種重理論、輕實踐的陳規(guī)陋習,切實提高實驗教師的地位；其次要建立一種激勵機制,從制度上鼓勵和保證高學歷和高職稱的教師參與實驗室教學和管理；最后還要積極引進一些高層次人員來實驗室工作。

5、進一步優(yōu)化實驗室資源配置

實驗設備是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的硬件設施,而良好的實驗條件則是提高實驗教學水平的基礎。學校要緊抓學科專業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置特點和學生發(fā)展規(guī)模,及時優(yōu)化實驗室資源配置,包括適時更新實驗教學設備,特別要加快基礎課教學儀器的更新率,以確保實驗教學質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。此外,還要適時引進和補充一些代表學科前沿方向的研究性實驗儀器,為學生的動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

三、開放實驗室,構(gòu)建開放式創(chuàng)新型實驗教學新體系

在深化實驗教學改革的基礎上,我們?nèi)绾蝸肀ＷC實驗教學方法的具體實施,從而使得學生的創(chuàng)新能力得到提高呢?在這里我們有針對性地提出了開放實驗室這一新的實驗教學模式。

實驗室開放，就是把實驗資源向?qū)W生開放，讓學生成為實驗的主體。實驗室開放包括時間與空間的開放、實驗內(nèi)容的開放和教學環(huán)境的開放。時間與空間的開放給學生提供了更多的實驗機會，是實驗室開放的基本條件；實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；教學環(huán)境的開放有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它們是實驗室開放的本質(zhì)要求，是對傳統(tǒng)的實驗教學體系和封閉式教學方法的改革。

1、增開綜合性、設計性實驗

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程多個知識點的實驗。設計性實驗是結(jié)合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗。綜合性、設計性實驗有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題的思維方式，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，最終達到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與提高。

2、參與教師的科研課題

學生有較多的機會參加研究課題，能對科研全過程有一個感性的認識，能夠增強科研能力，同時也能激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

3、加強社會實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

將教學與實踐有機結(jié)合，加強創(chuàng)新教育是學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一條重要的行之有效的途徑。學生學習從被動轉(zhuǎn)為主動，能夠增強動手能力，提高實踐創(chuàng)新與綜合分析能力。

綜上所述，開放實驗室,并不只是時間和場地的開放,更重要的是要創(chuàng)新實驗內(nèi)容,提高實驗質(zhì)量,充分發(fā)揮實驗場地和儀器的利用率。為此,我們要根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求,以學生知識技能為基礎,以社會需求、科技發(fā)展和提高學生綜合素質(zhì)為導向,以培養(yǎng)實踐能力和較強的創(chuàng)新型的復合人才為目標,以創(chuàng)新實驗內(nèi)容為主線,構(gòu)建開放式創(chuàng)新型實驗教學新體系。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.142