趙耐麗，謝云峰，關文芳

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W校，廣西 桂林 541004）

寓樂于學培養(yǎng)高職高專學生工程制圖創(chuàng)新能力

趙耐麗，謝云峰，關文芳

（桂林航天工業(yè)高等?？茖W校，廣西 桂林 541004）

為提高學生的學習興趣，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，通過教學內(nèi)容改革和實踐鍛煉環(huán)節(jié)，寓樂于學，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些有效措施。

工程制圖；創(chuàng)新能力；實踐教學

作為研究繪制工程圖樣的一門古老的學科，工程制圖早已成為工科學院學生必修的一門基礎課。工科院校中學習制圖課程的學生，可分為機械類和非機械類兩大類。在工程制圖課程的教學內(nèi)容改革上，可針對不同的對象，采用強化與弱化兩種不同的處理方案。

然而，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，計算機繪圖新技術應用的普及與提高，如何培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和掌握計算機繪圖技術的新一代工程師，很有必要進行深入的研究。近年來，關于工程制圖課程教學改革的文章，多側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)，而不再是單純課堂教學的討論。

1 工程制圖課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學模式偏重于模仿性內(nèi)容

工程制圖教學內(nèi)容，基本由3部分組成：制圖基本理論，計算機繪圖和零部件測繪等。

對制圖基本理論部分的學習，學生滿足于課堂上被動的接受，把學習看做“增加知識”及“記憶和再現(xiàn)”，而不能主動地去對自己的學習進行規(guī)劃，不注重“個體改革和發(fā)展”和“應用”以及“創(chuàng)造新知”；

而后續(xù)課程機械設計課程設計，其內(nèi)容基本上是有大量參考資料的減速箱設計，甚至畢業(yè)設計也有類似情況。

這類設計歸納起來，特點就是：學生繪圖的復雜程度和分量都偏大，而其中參考性、模仿性的工作多，構(gòu)思性的分量則很少。學生在做這一類實踐課程的時候，只要依葫蘆畫瓢，就可以完成任務，這就導致他們?nèi)狈?chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)后參加工作，難以在產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)明上有很大作為，對于目前市場經(jīng)濟競爭激烈，工業(yè)產(chǎn)品迅速發(fā)展的今天，這種教學方法，對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才來說，已顯得極不適宜了。

1.2 課堂解決問題的教學方法

工程制圖課堂教學中，不管采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式，或者利用CAI課件的多媒體教學模式，教師總是脫離不了的一種觀念，就是學生是否聽得懂課堂教學的內(nèi)容？圍繞這一課堂教學的目標，教師在上課時喜歡采用所謂的直觀教學法，比如攜帶大量的掛圖或者木模，又或者在CAI課件中花大量的心思以高科技的動畫技術，直觀生動地顯示教學內(nèi)容。

這樣的課堂教學效果明顯，但是學生反映“課堂內(nèi)容聽得懂，自己卻不會做習題”。學生習慣于按部就班的跟著老師的思路走，很少有自己的想法，對完成課后習題的任務，只是重復老師課堂上所講的內(nèi)容，從不考慮是不是有更好的辦法來解決問題，或者在制圖測繪等實踐教學環(huán)節(jié)，不會考慮積極主動地學習新的技能。從長遠的角度來看待這個問題，就是學生疏于思考，不利于培養(yǎng)學生的思維能力，更不用說創(chuàng)新能力了。

1.3 作業(yè)量大，重復性工作比較多

從筆者多年來的教學經(jīng)歷來看，工程制圖教師反映比較多的一個問題，就是課下批改作業(yè)的工作量，遠大于課前備課和課堂教學加起來的工作量。究其原因，課堂講課內(nèi)容比較多，總希望學生把課堂內(nèi)容在課下作業(yè)的練習中熟練掌握，所以上完一次課都會有3～5頁甚至更多頁的作業(yè)布置，學生課下忙于趕作業(yè)，“喘不過氣”，機械地重復一些操作，卻無暇顧及課前預習與課下復習，課程內(nèi)容創(chuàng)新的構(gòu)思從何而來

1.4 教師主導的實踐訓練

大多數(shù)院校實踐技能訓練，主要是教師示范，學生模擬。這樣的教學模式，導致實踐訓練的內(nèi)容，學生只要一招一式的照搬老師的操作，老師沒有講到的內(nèi)容，絕不會主動去思考，缺乏自主意識；而且一般院校實踐課，主要是在實訓室里完成，這與真實的職業(yè)崗位是有差距的，學生覺得實訓的現(xiàn)實意義不大，掌握實踐技能的興趣和積極性也就不高，更不屑于去思考更好地解決問題的辦法，進行創(chuàng)新性的學習。

2 從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度研究教學內(nèi)容改革

2.1 根據(jù)教學目標適當刪減教學內(nèi)容

本課程的教學任務主要有兩點：

（1）貫徹國家標準，掌握投影法的基本原理和應用；

（2）培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖的基本能力。

在此課程目標下，可以去掉傳統(tǒng)工程制圖課程中的一些內(nèi)容，包括：表面粗糙度和公差配合、零件結(jié)構(gòu)工藝和尺寸分析。

2.2 減少課堂內(nèi)容和作業(yè)量

對課程內(nèi)容的減少，不是說壓縮，壓縮教學的話，只會適得其反，而是指去掉與其他課程的關聯(lián)部分，把跟本課程教學目標無關的部分，直接去掉。

如果學生每天都忙于趕作業(yè)，那么，什么啟發(fā)式教學、智能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，都是一句空話。因此，減少講課內(nèi)容和作業(yè)分量，使學生有充裕的時間進行能力培養(yǎng)。

2.3 加強培養(yǎng)學生的空間思維能力

空間想象能力的培養(yǎng)，需要一個循序漸進的過程。比如通過已知一個視圖或者兩個視圖，想象空間立體結(jié)構(gòu)，并補畫第三視圖這一類培養(yǎng)學生空間想象能力的題目。

另外，練習的題目宜多樣化，增加一些激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的題目，如各種立體形狀的構(gòu)思、多答案等發(fā)散性的習題。應該大力加強這一類作業(yè)的分量，學生可以選擇分組討論、分宿舍討論等多種形式完成作業(yè)，最后把各組結(jié)果拿到一起討論，可認為是一個比賽過程，同時也是互相學習的過程，提高學生學習的樂趣和積極性。

2.4 打破課程界限重組教學內(nèi)容

工程制圖課程中一部分內(nèi)容，與其他專業(yè)課程或者專業(yè)基礎課內(nèi)容重復，因此可以加強課程之間的聯(lián)系，進行課程內(nèi)容的重組。比如工程制圖課程零件圖技術要求部分的內(nèi)容，跟后續(xù)課程互換性與測量技術基礎內(nèi)容有重復，零件圖工藝設計和尺寸鏈部分與后續(xù)專業(yè)課機械制造工藝基礎有重復。加強課程間聯(lián)系，還有利于學生建立系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有必要在課程學習的過程中，穿插一些前沿學科的內(nèi)容，如CAD/CAG/CAM/CAE，使學生了解本學科未來發(fā)展趨勢，把握學習的方向，這樣才能激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

2.5 有效利用考核手段促進學生學習能力的培養(yǎng)

考核是學生學習的動力之一，考核方式和途徑的變化，會影響學生的學習能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的筆試統(tǒng)考的考核方式，將考核重點放在注重學生對知識和技能的質(zhì)疑、批判和應用上來。激發(fā)學生對知識的好奇心，讓學生自始至終處于積極主動地學習狀態(tài)，去得到“新發(fā)現(xiàn)”，盡管所謂的“新發(fā)現(xiàn)”對別人而言，也許早已不新鮮，但對其本人來說，卻是進步的體現(xiàn)，對學生進行褒揚性的評價與認可，將使學生的求知欲和創(chuàng)新欲變得更加強烈。

3 從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度研究實踐教學改革

工程制圖課程的傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)，包括計算機繪圖和制圖測繪，因為大多數(shù)進入高職高專院校學生的理論基礎相對較差，所以他們對理論學習感到枯燥，難以把握。而直觀的、比較容易掌握的實踐技能的學習，更能讓他們擁有一種成就感。實踐教學培養(yǎng)學生的基本技能和崗位技能，讓學生具備從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。針對高職高專院校學生的特點，還可以在傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)的基礎上，適當擴展實踐內(nèi)容，增加學生自己動手的機會。

3.1 計算機繪圖技巧的培養(yǎng)

隨著計算機繪圖技術的不斷發(fā)展，工程制圖在多媒體、造型技術、動畫技術、仿真技術、可視化計算機藝術等行業(yè)的應用，已越來越廣泛深入。工程制圖學習體系常用的計算機繪圖軟件有AutoCAD、UG、Pro/E、Solid Works、CAXA等，利用計算機軟件，通過自己動手繪制各種實體模型，運用視圖操作、實體剖切等工具，通過不同視角觀察實體模型的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，豐富學生頭腦中的形體儲備，讓枯燥的學習變得生動有趣，激發(fā)學生學習本專業(yè)課程的積極性，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.2 加強測繪實踐教學培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)

測繪課程鍛煉了學生的動手能力、徒手繪圖及計算機繪圖能力，培養(yǎng)和提高學生綜合分析和工程測繪的能力，這一過程應該盡量減少重復性繪圖工作，更多地讓學生弄清楚機器或部件的工作原理、功能結(jié)構(gòu)，理解其中零件的工藝要求和工藝結(jié)構(gòu)，讓學生對裝配體及零件的了解，從感性認識上升到理性認識。

3.3 拆裝實驗訓練加強機械專業(yè)認知

學生從中學的課程學習，直接到大學的專業(yè)課程學習，對機械專業(yè)的了解是比較模糊的。因此在課程的開始部分，先安排學生到實習車間參觀，進行拆裝實踐鍛煉，使學生對機械專業(yè)及機械產(chǎn)品這門學科有一個直觀的了解，讓學生看到機械加工中各個工種的密切配合，精密制作以及其中蘊含的復雜原理，增強學生的感性認識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.4 模型制作訓練體驗創(chuàng)新的快樂

通過模型制作，使學生理解空間立體結(jié)構(gòu)與投影圖的區(qū)別與聯(lián)系，使學生多了一種理解圖形、提高創(chuàng)新能力的渠道。讓學生利用粘土、橡皮泥、木頭、紙等材料，甚至切蘋果、蘿卜等物體，創(chuàng)作空間立體結(jié)構(gòu)，然后以徒手繪圖的方式繪制投影圖，讓學生在獲得成就感和快樂的同時，既加深對投影理論的理解，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

工程制圖課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于改善目前學生理論基礎扎實、但動手能力差的弊端。相對埋頭于枯燥的尺規(guī)作圖的學習方式來說，改革以后的工程制圖課程，學習環(huán)境更輕松，讓學生在樂趣無窮的“玩”的過程中，培養(yǎng)空間思維能力和創(chuàng)新能力。然而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程，本文僅從工程制圖教學內(nèi)容和實踐教學出發(fā)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了初步的研究。

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Get Joy During Studying,Train Up Innovation Ability about Mechanical Draw ing in Higher Vocational Education Students

ZHAONai-li,XIE Yun-feng,GUAN Wen-fang
（Guilin College of Aerospace Technology，Guilin Guangxi541004，China）

In order to improve the students'interest in mechanical drawing learning,from the angle of cultivating students'innovative ability,through some of the measures explore the reform about teaching content and practice teaching,cultivate students'innovation ability and get joy during studying

mechanical drawing；innovation ability；practical teaching

G718.5

B

1672-545X（2011）08-0232-03

2011-05-15

新世紀教改工程“十一五”第五批立項項目名單“高職高專工程圖學課程教學體系改革研究”（2009B091）

趙耐麗(1980—)，女，河南人，講師，本科學歷，主要研究方向：工程圖學教學與研究。