侍 芳

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校檢驗(yàn)藥學(xué)系，江蘇 淮安 223001）

論情感教育在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用

侍 芳

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校檢驗(yàn)藥學(xué)系，江蘇 淮安 223001）

情感教育是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)、教師教好化學(xué)的重要因素，本文從醫(yī)用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)中情感教育所起的重要作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)教學(xué)；情感教育；高職生

近年來，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程改革，就是要引導(dǎo)教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?！庇纱丝梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是以人為本，是一種充滿情感的教育；情感的動(dòng)力作用可成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[1,2]。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何滲透對(duì)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的情感教育呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸"境"生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑、有聲有色。

1.1 用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

如在講苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，先介紹一個(gè)苯酚的小故事：在19世紀(jì)初，缺少麻醉藥和消毒劑，許多患者死于手術(shù)后的傷口感染中。英國的愛丁堡有一名叫李斯特的的外科醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)在化工廠附近的污水溝里，溝水清澈，浮在水面上的草根很少腐爛。原來，就是從化工廠流出的石炭酸（苯酚）混雜在溝水里，石炭酸是化工廠提煉煤焦油時(shí)排出的“廢棄物”。李斯特用石炭酸對(duì)手術(shù)器械、紗布等一系列用品進(jìn)行了消毒，患者手術(shù)后傷口化膿、感染的現(xiàn)象立即減少了。一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講苯酚性質(zhì)設(shè)下伏筆。

1.2 利用精采的插圖或圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

如在講醇類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，用多媒體展示了山西假酒案、醉酒案、交警判斷駕駛員是否酒后駕車的儀器，這些圖片既表述了化學(xué)的研究對(duì)象，同時(shí)又把學(xué)生的思維從狹小的課堂引向廣闊的、陸離的化學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，學(xué)生由此在教師的引導(dǎo)下，踏上學(xué)習(xí)探索化學(xué)科學(xué)的道路。

1.3 通過實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情景的最有效的手段。在"鹽類的水解"教學(xué)中，針對(duì)"鹽溶液是否都呈中性"的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出H+或OH－，為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競答等情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2 適時(shí)鼓勵(lì) 激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。新課程提倡賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育，所以在情感教學(xué)中，要遵循尊重學(xué)生、信任學(xué)生的原則，溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。尤其針對(duì)部分高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動(dòng)力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)。這就要求教師運(yùn)用情感的激勵(lì)作用時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，小心保護(hù)學(xué)生的自尊心，表揚(yáng)時(shí)要指出不足或提出更高的要求，批評(píng)時(shí)也要使其樂于接受；運(yùn)用情感的激勵(lì)作用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)高職學(xué)生尤為重要。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。

3 提高認(rèn)知 培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密相連的。情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分化，教師必須運(yùn)，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。

如在"氧化--還原反應(yīng)"這一難點(diǎn)教學(xué)中，采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到"對(duì)立統(tǒng)一"、"物質(zhì)不滅"等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

4 梯度教育 探索情感

心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)體的具體情況來尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。對(duì)優(yōu)生不斷激勵(lì)，定目標(biāo)；對(duì)差生不放棄，不歧視。對(duì)中等生多鼓勵(lì)，找對(duì)手。有動(dòng)力，學(xué)生情感潛能就可能被激發(fā)出來。對(duì)待成績相對(duì)較差的學(xué)生，盡量多提問。這些學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)注意耐心啟發(fā)，設(shè)置問題時(shí)盡量鋪設(shè)臺(tái)階讓學(xué)生有能力回答，尤其不能遺忘答題后的肯定。在組織教學(xué)測驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況可以采用不同試題，讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。

通過在化學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展；建立良好的人際關(guān)系；提高學(xué)生的審美能力；有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。

總之，情感教育存在于每堂課的始終，是任何一個(gè)教育工作者必須重視和研究的一個(gè)課題。只有教師自己先做到熱愛事業(yè)、熱愛化學(xué)、熱愛學(xué)生，用自己積極的、強(qiáng)烈的情感感染學(xué)生，情感教育才能得以有效地開展。

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,1990.

[2]馮克誠,田曉娜.實(shí)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全書(中)[M].北京:國際文化出版公司,1997.

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1671-8194（2011）30-0399-02