秦永杰， 趙坤， 王云貴

軍隊院校的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生教育，擔(dān)負(fù)著為軍隊培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化管理技術(shù)條件下的高層次衛(wèi)生管理人員的重任［1］，與地方高校相比，其招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)、研究對象和范圍均有著鮮明的軍隊特色。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和軍隊衛(wèi)生保障要求的不斷提高，現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式已逐漸不能滿足軍隊發(fā)展需要，其中衛(wèi)生事業(yè)管理課程作為研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，改革的要求最為強(qiáng)烈。為了解軍隊院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題，筆者從碩士研究生的課程設(shè)置入手，選擇第三軍醫(yī)大學(xué)為研究對象，以該校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教員、在讀學(xué)員和畢業(yè)學(xué)員為調(diào)查對象，通過小組討論和問卷調(diào)查的方式，于2011年3～5月對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，提出了自己的建議。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查遵循代表性和權(quán)威性相結(jié)合的原則，在第三軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的授課教員、在讀學(xué)員和畢業(yè)學(xué)員中隨機(jī)抽取45名，具體為：①承擔(dān)研究生授課任務(wù)的教員10名，平均年齡（42.3±12.7）歲，平均教齡（18.6±11.5）年；②已修完全部碩士研究生課程的在讀學(xué)員25名；③近5年內(nèi)畢業(yè)并從事軍隊衛(wèi)生管理工作的碩士10名。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 小組討論 采用座談會的形式，邀請各層次代表參加，共同討論課程設(shè)置中存在的問題，討論提綱分為兩個部分：①現(xiàn)行課程設(shè)置總體狀況及存在的問題；②對課程改革的建議。為便于參與者間相互交流，保證調(diào)查質(zhì)量，小組討論分為5組進(jìn)行，每組由2名教員、5名在讀學(xué)員和2名畢業(yè)學(xué)員組成。

1.2.2 問卷調(diào)查 本次調(diào)查使用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，分為教員和學(xué)員調(diào)查表兩類，教員類問卷設(shè)置封閉式問題9項，內(nèi)容包括：課程設(shè)置總體狀況、課程結(jié)構(gòu)各部分存在的問題、課程和學(xué)時中存在的問題、教材選用情況等。學(xué)員類問卷在教員類問卷的基礎(chǔ)上增加2項問題，內(nèi)容為課程內(nèi)容情況。本次調(diào)查采取集中作答方式，由筆者負(fù)責(zé)講解，答題完畢后當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷45份，收回有效問卷45份，回收率100%。

2 結(jié)果

2.1 小組討論結(jié)果

2.1.1 課程設(shè)置總體狀況及存在問題 大部分教員和

學(xué)員認(rèn)為，目前課程設(shè)置總體狀況不理想，不能滿足研究生培養(yǎng)的需要。關(guān)于課程設(shè)置中存在的問題，教員和學(xué)員的意見主要有：學(xué)分要求過高；公共必修課學(xué)時偏多；基礎(chǔ)必修課課程偏多；理論性課程多；方法論課程少；課程內(nèi)容陳舊；實(shí)踐類課程缺少督導(dǎo)；人文類課程開設(shè)少；教材選用不當(dāng)。

2.1.2 對課程改革的建議 教員和學(xué)員提出的建議主要有：降低學(xué)分要求、減少醫(yī)學(xué)類課程、更新課程內(nèi)容、建立量化評分標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐課進(jìn)行督導(dǎo)、合理選擇教材等。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

在教員類問卷調(diào)查中，80%的教員認(rèn)為目前的課程設(shè)置不能滿足研究生培養(yǎng)需求；90%認(rèn)為學(xué)分要求太多；60%認(rèn)為學(xué)分應(yīng)該調(diào)整到30～35分；80%認(rèn)為管理必修課程對研究生幫助最大；60%認(rèn)為非管理專業(yè)考取的研究生有必要加修管理學(xué)課程；80%認(rèn)為衛(wèi)管專業(yè)研究生應(yīng)有選擇地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程；90%認(rèn)為教材能夠滿足教學(xué)需求；60%認(rèn)為在教材選擇上根據(jù)課程實(shí)際，有自編教材就可。對于“您認(rèn)為目前碩士研究生的課程和學(xué)時數(shù)（可多選）”一題，60%的教員認(rèn)為公共必修課課程和學(xué)時數(shù)偏多；90%認(rèn)為基礎(chǔ)必修課課程和學(xué)時偏多；70%認(rèn)為管理必修課課程和學(xué)時偏少，需增加課程和學(xué)時。

在學(xué)員類問卷調(diào)查中，65.7%的學(xué)員認(rèn)為目前的課程設(shè)置不能滿足研究生培養(yǎng)需求；100%認(rèn)為學(xué)分要求太多，68.6%認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整到25～30分；80%認(rèn)為管理必修課程對研究生幫助最大；80%認(rèn)為非管理專業(yè)考取的研究生有必要加修管理學(xué)課程；71.4%認(rèn)為衛(wèi)管專業(yè)研究生沒有必要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程；54.3%對課程內(nèi)容不滿意；57.1%認(rèn)為教材不能滿足教學(xué)需求；57.1%認(rèn)為在教材選擇上必須選用教材和參考用書。對于“您認(rèn)為目前碩士研究生的課程和學(xué)時數(shù)（可多選）”一題，77.1%的學(xué)員認(rèn)為公共必修課課程和學(xué)時數(shù)偏多；100%認(rèn)為基礎(chǔ)必修課課程和學(xué)時偏多；54.3%認(rèn)為管理必修課課程和學(xué)時偏少，需增加課程和學(xué)時。對于“您對課程內(nèi)容不滿意的原因（可多選）”一題，54.3%選擇內(nèi)容實(shí)用性較差；62.9%選擇內(nèi)容啟發(fā)性較差；71.4%選擇課程信息量較??；54.3%選擇未反映學(xué)科發(fā)展前沿；48.6%選擇未介紹不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

3 討論

目前軍隊開展衛(wèi)生事業(yè)管理研究生教育的院校僅有第二軍醫(yī)大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)等少數(shù)幾家院校，并且各個院校在課程設(shè)置及課時安排上差別不明顯［2］。本文援引第三軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)況資料進(jìn)行評價和分析。

3.1 課程設(shè)置的一般情況

第三軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生學(xué)位課程實(shí)行學(xué)分制，修滿30學(xué)分才能進(jìn)入課題研究階段。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士學(xué)位課程分為必修課程和選修課程，必修課程由6門公共必修課、5門基礎(chǔ)必修課、1門專業(yè)實(shí)踐必修課、11門管理必修課組成，共23門課程，765學(xué)時，38.5學(xué)分，具體為：公共必修課215學(xué)時，8.5學(xué)分；基礎(chǔ)必修課190學(xué)時，8學(xué)分；專業(yè)實(shí)踐課程100學(xué)時，4學(xué)分；管理必修課360學(xué)時，18學(xué)分；選修課程和其他專業(yè)研究生一致，由學(xué)員根據(jù)研究方向和興趣自行選擇。

3.2 課程設(shè)置中存在的問題

3.2.1 必修課程過多，學(xué)分要求過高 絕大多數(shù)教員和

學(xué)員認(rèn)為必修課程過多，學(xué)分要求過高。第三軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士研究生必修課程學(xué)分為38.5分，已超過其他專業(yè)研究生學(xué)位課程總學(xué)分要求。必修課程過多使得部分學(xué)員不能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和課題需要選課，導(dǎo)致學(xué)位課程學(xué)習(xí)與課題研究需求脫節(jié)；學(xué)分要求過高使得學(xué)員疲于上課，消化吸收和自主學(xué)習(xí)時間不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 課程結(jié)構(gòu)不合理，管理類課程和學(xué)時偏低 70%的教員和54.3%的學(xué)員認(rèn)為管理必修課課程和學(xué)時偏少，需增加課程和學(xué)時。第三軍醫(yī)大學(xué)管理類課程和學(xué)時所占比例，僅為52.2%和53.2%，并且缺少專業(yè)選修課程；過多的公共和醫(yī)學(xué)課程占據(jù)了學(xué)員大量的時間和精力；另外，管理類課程受學(xué)時限制，部分課程在教學(xué)深度、廣度和層次性上，難以達(dá)到研究方向所需的最基本要求［3］。使得部分學(xué)員基礎(chǔ)知識不牢，眼界狹窄，在研究和實(shí)際工作中缺少創(chuàng)新。

3.2.3 實(shí)踐性課程偏少，缺少必要督導(dǎo) 大部分教員和學(xué)員認(rèn)為實(shí)踐性課程偏少，并且缺少必要的監(jiān)督和引導(dǎo)。第三軍醫(yī)大學(xué)實(shí)踐課程僅為100個學(xué)時，遠(yuǎn)低于國外衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士研究生平均12周的實(shí)習(xí)時間［4］。并且實(shí)踐課程是由各教研室或科室自行組織，缺少量化評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐效果難以得到保證。

3.2.4 課程內(nèi)容、教材選用上存在一定問題 57.1%和54.3%的學(xué)員對課程內(nèi)容和教材選用不滿意，主要意見為：部分課程內(nèi)容實(shí)用性和啟發(fā)性差、信息量小，跟不上學(xué)科的發(fā)展趨勢；部分課程沒有教材或教材選用不當(dāng)，使得教材內(nèi)容和授課內(nèi)容脫節(jié)，起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3.3 課程設(shè)置改革的建議

3.3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低學(xué)分要求 衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是既懂醫(yī)學(xué)，又會管理的應(yīng)用型人才，必須合理安排醫(yī)學(xué)類和管理類課程及學(xué)時比例。建議減少公共必修課學(xué)時，取消基礎(chǔ)必修課程，根據(jù)學(xué)員需要，在選修課中增設(shè)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.3.2 增加實(shí)踐性課程學(xué)時，建立量化評分標(biāo)準(zhǔn) 社會實(shí)踐對研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要的意義［5］。建議將實(shí)踐性課程增加至300學(xué)時，同時建立量化評分標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估，促使學(xué)員重視實(shí)踐課程，充分發(fā)揮實(shí)踐課程作用。

3.3.3 及時調(diào)整課程內(nèi)容，合理選擇教材 管理學(xué)是一門理論與實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科，必須重視課程內(nèi)容和教材［6］。建議及時調(diào)整課程內(nèi)容，時刻把握知識的新動向、新發(fā)展，把最新理論、知識和工作生活中的案例引進(jìn)課堂。在教材選用上，針對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教材編寫重復(fù)、內(nèi)容陳舊、成本高的現(xiàn)狀［7］，要優(yōu)先選擇衛(wèi)生部統(tǒng)編教材，對于沒有合適教材的課程，可組織專家利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)需要自編教材。

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在軍隊院校是一個較新專業(yè)，課程設(shè)置尚不完善。我們必須以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生管理人才為己任，積極探索適應(yīng)軍隊需求、廣度與深度相結(jié)合的學(xué)位課程體系，為軍隊院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生教育的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

健康管理就是對個體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、評估、提供健康咨詢和指導(dǎo)，以及對健康危險因素進(jìn)行干預(yù)的全過程，其服務(wù)對象既包括疾病人群，也包括健康人群和亞健康人群［1］。社會經(jīng)濟(jì)的高速

［1］ 黃春霞，張鷺鷺.軍隊衛(wèi)生事業(yè)管理研究生培養(yǎng)中存在問題探討［J］.解放軍醫(yī)院管理雜志，2004，11（6）：560－561.

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