◎/王 蔚

極致的風(fēng)景

◎/王 蔚

那年暑假，各學(xué)校都在忙著準(zhǔn)備參加宜昌市黃鶴美育節(jié)，我和區(qū)教育局其他幾名同事提前去學(xué)?？纯锤餍５臏?zhǔn)備情況。在一所學(xué)校，看到一位年輕老師正在排練合唱，三十多個(gè)孩子在一間不大的教室里，面帶微笑地唱著。伴奏的琴聲化成一個(gè)個(gè)小小的精靈在炎熱的空氣里氤氳著，變成一滴滴小汗珠在同學(xué)們和老師的額前嬉戲。那位年輕的老師是合唱的指揮，長(zhǎng)發(fā)披肩，她的雙臂在胸前有節(jié)奏地畫著，時(shí)而如弱柳扶風(fēng)，時(shí)而若行云流水，時(shí)而斬釘截鐵，頓時(shí)就勾勒出了明朗的山川、秀美的丘陵、廣袤的草原和滿目的星空。她的表情是溫柔、陶醉的，縱然汗水已經(jīng)濕透了她的衣背。突然一個(gè)學(xué)生記錯(cuò)了歌詞，因?yàn)槌穆曇艉艽?，所以影響了全?duì)的同學(xué)繼續(xù)往下唱，大家頓時(shí)陷入了一場(chǎng)巴比塔式的語言混雜。那位老師并沒有停下指揮，只是面帶微笑地看著大家，輕聲說：“錯(cuò)了，再來一遍。”很快，曲調(diào)又愉悅地跳動(dòng)起來……這樣一個(gè)細(xì)小的插曲深深地感動(dòng)了我，如一粒圓潤(rùn)的珍珠般美麗、純粹而完滿。

很多年過去了，那一幕卻還清晰地印在我的腦海里。我經(jīng)常想，究竟是一種什么力量，讓我一想起它，心靈就有一種震撼的感覺。在那樣一個(gè)炎熱的夏天，在那間簡(jiǎn)陋的教室里，是一種怎樣的美麗滌蕩著我的情懷？

記得讀高中的時(shí)候我們學(xué)過一篇課文叫《黃鸝》，其中這樣寫到：“這里的湖光山色，密柳長(zhǎng)堤；這里的茂林修竹，桑田葦泊；這里的乍雨乍晴的天氣，使我看到了黃鸝的全部美麗，這是一種極致……”一位朋友說：“真正的美麗其實(shí)是一種狀態(tài)。”湖光山色、密柳長(zhǎng)堤、“黃鸝”的飛翔與啼叫呈現(xiàn)在我們面前的美麗是一種主體與自然環(huán)境的和諧；那一位排練合唱的年輕老師帶給我們的是一種生命與外在環(huán)境的和諧，一種自我與情境氛圍的融通。

在這個(gè)空間不大的校園里，我每天都能撿拾到片片珠貝：課堂上，溫柔的牛老師正在深情朗誦《荷塘月色》，同學(xué)們領(lǐng)略著“荷葉田田青照水”的幽靜唯美；綠蔭下，善于洞察一切的李老師正在和那個(gè)淘氣的男孩“拉鉤蓋章”，他們?cè)诩s定著什么；放學(xué)時(shí)刻，40多歲的王老師帶著她的那一群剛?cè)雽W(xué)的寶貝兒，雀躍地唱著兒歌前行；升旗儀式上，少先隊(duì)輔導(dǎo)員呂老師帶領(lǐng)全體少先隊(duì)員向國(guó)旗行禮，鮮艷的紅領(lǐng)巾也映紅了她年輕的臉龐；課間時(shí)分，靦腆的覃老師正和一群孩子圍在課桌上捏橡皮泥，一會(huì)兒就捏出了他們夢(mèng)想中的童話城堡……親愛的老師們，就這樣在不經(jīng)意的瞬間締造了世間極致的風(fēng)景。

融入千千萬萬的人群中，老師們是普通的，走在馬路上，我們也許難以發(fā)現(xiàn)他們身上的光輝，因?yàn)樗麄兊拿利愂且橹⒆觽兊睦世蕰?、張張笑臉和深深敬意的，如《黃鸝》中所說的“各種事物都有它的極致?；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，這就是它們的極致……典型環(huán)境中的典型性格。”

宜昌市伍家崗區(qū)楊岔路小學(xué)）