卞 平,劉建潮,李順軍,趙明炯

(十堰職業(yè)技術(shù)學院機電工程系,湖北十堰442000)

一、課程體系開發(fā)流程

以模具設(shè)計制造工作過程為導向,以職業(yè)能力為本位,在校企共同組成的模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下,我們進行了模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系開發(fā)。開發(fā)流程如下圖。

圖1 課程體系開發(fā)流程圖

二、課程體系構(gòu)建

我院省級示范院校建設(shè)項目啟動以來,通過借鑒吸收當前國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)理論和研究成果,結(jié)合十堰市區(qū)域經(jīng)濟特色,構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系。

1.調(diào)研與專業(yè)分析

對模具設(shè)計制造典型企業(yè)和模具專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研為課程體系的制定提供了依據(jù)。根據(jù)面向社會、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的需要,確定了具有地方特色的以沖壓模具、塑料模具設(shè)計與制造(以汽車模具為主)的專業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)定位。依據(jù)現(xiàn)實與將來企業(yè)崗位群的要求和需要,我們對模具設(shè)計與制造專業(yè)學生主要按照以下6個崗位進行培養(yǎng),即模具設(shè)計、模具制造工藝編制、模具零件加工、模具修配、模具質(zhì)量管理和模具生產(chǎn)管理。內(nèi)容見表1。

表1 崗位職業(yè)能力分析表

2.典型工作任務(wù)提煉

模具設(shè)計與制造專業(yè)于2009年4月29日召開了實踐專家研討會,聘請了來自十堰地區(qū)不同類型模具企業(yè)、各崗位經(jīng)驗豐富的實踐專家12名,并由我國職業(yè)教育專家趙志群主持,按照DCCD課程開發(fā)方法,對模具設(shè)計與制造專業(yè)的典型工作任務(wù)進行分析、提煉。典型工作任務(wù)見下表。

表2 典型工作任務(wù)分析表

典型工作任務(wù) 典型工作任務(wù)分析模具制造工藝編制與模具生產(chǎn)人員及設(shè)計人員溝通了解設(shè)計產(chǎn)品的基本情況,與制造部門溝通了解制造設(shè)備情況,與模具鉗工部門溝通了解設(shè)備情況;模具工藝員分析模具零件,制定工藝卡、工藝文件模具零件機械加工進行模具零件分析,識讀零件圖,裝夾零件,與工藝人員溝通了解零件加工的基本情況,確定要加工的部位,操作普通機床完成模具零件的加工模具零件數(shù)控編程識讀零件圖紙或數(shù)字模型,根據(jù)工藝組確定的模具制造工藝,確定正確的加工方法、加工參數(shù),建立加工輔助模型,建立加工操作,生成加工刀路,輸出加工代碼,出加工程序單模具零件數(shù)控加工進行模具零件分析,識讀零件圖,裝夾零件,與數(shù)控編程人員溝通了解零件加工的基本情況,確定要加工的部位,準備程序,與模具鉗工部門溝通了解零件的技術(shù)要求,操作數(shù)控機床完成零件的加工模具零件特種加工進行模具零件分析,識讀零件圖,裝夾零件,必要時設(shè)計加工電極和數(shù)控編程,操作電火花機床、線切割機床完成模具零件的加工應(yīng)用研磨工具、切割工具、焊接工具、安全生產(chǎn)保護工具、成型設(shè)備等,根據(jù)技術(shù)要求確定鉗工加工工藝,對型腔、型芯進行研磨,然后對模具進行裝配,在成型設(shè)備上進行試模,根據(jù)零件質(zhì)量,對模具進行適當?shù)男拚＞呱a(chǎn)管理 接受訂單,組織生產(chǎn),制訂生產(chǎn)計劃,生產(chǎn)過程中的組織協(xié)調(diào)質(zhì)量管理 對模具裝配、調(diào)試與維修人員裝配并調(diào)試合格的模具和該模具生產(chǎn)的產(chǎn)品進行檢驗;對合格模具在制定的工作環(huán)境下進行加工所生產(chǎn)出的零件進行檢驗?zāi)＞咝夼?/p>

3.學習領(lǐng)域設(shè)計

在典型工作任務(wù)提煉的基礎(chǔ)上,通過企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)教師研討,確定了8個學習領(lǐng)域課程及相應(yīng)學習難度,見下表。

表3 學習領(lǐng)域匯總表

4.課程體系構(gòu)建

根據(jù)職業(yè)工作過程及能力、素質(zhì)要求安排課程內(nèi)容;依據(jù)職業(yè)成長和認知規(guī)律,設(shè)置課程進度及接續(xù)關(guān)系。課程體系如圖2所示。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)圖

三、結(jié)語

課程體系的構(gòu)建是一個動態(tài)的過程,隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的進步我們需要隨時調(diào)整課程體系,課程體系也還需要在實施過程當中不斷地改進和完善,才能達到我們培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。