姚祿仕， 陳春屹， 呂 娟

（合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)計(jì)主干課程整合優(yōu)化初探

姚祿仕， 陳春屹， 呂 娟

（合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

現(xiàn)代信息技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為目前高校教學(xué)中必不可少的重要手段。文章通過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析其主要影響因素，提出整合教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法的建議，認(rèn)為應(yīng)將證券模擬實(shí)驗(yàn)室作為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，用以提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)；證券模擬實(shí)驗(yàn)室；整合優(yōu)化

隨著教學(xué)改革的深入及信息技術(shù)的發(fā)展，教育學(xué)者一直在積極探索將教學(xué)改革與信息技術(shù)有效結(jié)合的模式?；谧C券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)，有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與證券模擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)。該模式體現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，在緊密聯(lián)系資本市場(chǎng)的要求下不斷地優(yōu)化教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，能全面提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)素質(zhì)和能力。

本文根據(jù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建證券模擬實(shí)驗(yàn)室的必要性、主干課程在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施等三方面問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，積極查找教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)證券模擬實(shí)驗(yàn)室的功能，了解師生對(duì)課程體系優(yōu)化整合的主要觀點(diǎn)和建議，從而提出科學(xué)的規(guī)范教學(xué)管理的辦法。本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)主要面向會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干教師、在讀研究生、本科畢業(yè)生和大學(xué)四年級(jí)學(xué)生等四個(gè)群體，共發(fā)放問(wèn)卷170份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷152份，其中教師占5．3%，在讀研究生占30．9%，本科畢業(yè)生占28．9%，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生占34．9%。

一、構(gòu)建證券模擬實(shí)驗(yàn)室的必要性

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用這些理論和方法，解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，在受調(diào)查者中，37%的人認(rèn)為“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)專業(yè)其他職能，例如忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”，29%的人認(rèn)為“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)的自主性”，22%的人認(rèn)為“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合”，而認(rèn)為“傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)之間缺少銜接性”、“實(shí)驗(yàn)考核手段單一”、“在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)老師的能力和水平有限”分別占5%、4%、3%。

為了解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述問(wèn)題，教育學(xué)者進(jìn)行了大量的嘗試和改革，高校證券模擬實(shí)驗(yàn)室就是探索創(chuàng)新的成果之一。高校證券模擬實(shí)驗(yàn)室是在繼承原有模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，對(duì)其功能進(jìn)行擴(kuò)展，引入時(shí)效性較強(qiáng)的證券交易系統(tǒng)和財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)，更加深入地拓展會(huì)計(jì)專業(yè)各主干課程實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，沒(méi)有一位受調(diào)查者認(rèn)為證券模擬實(shí)驗(yàn)室在會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不重要，同時(shí)認(rèn)為“非常重要”和“重要”的人，分別占到了22．4%和52．6%，有25%的人認(rèn)為“較重要”。

二、基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

證券模擬實(shí)驗(yàn)室具有諸多好處，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程依然存在一定的問(wèn)題。在對(duì)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)過(guò)程使用證券模擬實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查中，分別只有3．3%和10．5%的受調(diào)查者認(rèn)為該結(jié)合模式使用得“很好”和“好”，65%的受調(diào)查者認(rèn)為“一般”，17．8%和3．3%的人認(rèn)為使用得“差”和“很差”。這樣的結(jié)果表明會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)沒(méi)有有效地與證券模擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，沒(méi)有高效地利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)調(diào)查，基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，具體如下：

1．主干課程在實(shí)踐教學(xué)中部分內(nèi)容交叉

會(huì)計(jì)學(xué)科體系應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)組成要素應(yīng)彼此獨(dú)立，互相聯(lián)系。然而52%的被調(diào)查人員認(rèn)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)各主干課程的知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)，36%的人認(rèn)為有較多的重復(fù)；對(duì)教授會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)的調(diào)查得出，48%的人認(rèn)為存在“重復(fù)”，33．6%的人認(rèn)為重復(fù)頻率“很高”，只有16．5%的人認(rèn)為重復(fù)頻率“較低”。

造成上述問(wèn)題的原因有兩點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在無(wú)法避免的重復(fù)這一客觀現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)三個(gè)分支構(gòu)成，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)存在天然的“血緣”關(guān)系，管理會(huì)計(jì)是在成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其發(fā)展的過(guò)程也標(biāo)志著成本會(huì)計(jì)的發(fā)展，二者相輔相成，各有側(cè)重，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于內(nèi)部管理，而成本會(huì)計(jì)則側(cè)重于內(nèi)部控制，由此造成了成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)界限的模糊，反映到教材上則是內(nèi)容的重復(fù)［1］。第二，在理論研究中，理論工作者不斷拓展各自的研究領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門(mén)課程范圍的擴(kuò)大，也導(dǎo)致了課程內(nèi)容的交叉。

2．實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)方式不夠多樣化

實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)方式包括教學(xué)手段和教學(xué)方法。在被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的“教學(xué)方式單一”或者“表面多樣、實(shí)質(zhì)單一”的占39．5%和42．8%，僅有17．7%的人認(rèn)為“教學(xué)方法多樣化”。

因此從總體上看，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法不夠多樣化的狀況仍然具有普遍性。實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)方式和教學(xué)手段選擇，一方面在于軟件、硬件條件的支持，另一方面在于指導(dǎo)教師豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求其對(duì)國(guó)內(nèi)的政策、法規(guī)有全面、深刻的了解。然而目前在國(guó)內(nèi)，大部分年輕的高校教師都是畢業(yè)即留校任職，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難舉出實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)［2］，這些因素導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用上存在不足。另外，有的教師常年從事理論研究，所掌握的實(shí)踐知識(shí)不能及時(shí)跟上時(shí)代節(jié)奏，創(chuàng)新能力的提高也相應(yīng)受到了限制［3］。

3．教學(xué)過(guò)程與資本市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密

近些年我國(guó)資本市場(chǎng)高速發(fā)展，形成了不斷完善的多層次資本市場(chǎng)體系。作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，不僅應(yīng)具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，包括手工操作能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力，更應(yīng)該具有對(duì)資本市場(chǎng)敏銳的觀察能力和縝密的分析能力［4］。調(diào)查顯示，74%的被調(diào)查人員認(rèn)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)資本市場(chǎng)的結(jié)合不足，只有22．4%的人認(rèn)為結(jié)合較為緊密。這表明高校教學(xué)還基本處于閉門(mén)造車的狀態(tài)使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生雖然有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力匱乏，尤其是與現(xiàn)實(shí)中的資本市場(chǎng)聯(lián)系不多。而證券模擬實(shí)驗(yàn)室按照證券市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，仿真建設(shè)，正好能夠彌補(bǔ)這方面的不足，所缺乏的是將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)完整而有序的教學(xué)體系應(yīng)用于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

總之，無(wú)論是實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)容交叉、教學(xué)方式方法的單一，還是與現(xiàn)實(shí)資本市場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，均反映出對(duì)于建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有強(qiáng)烈需求，迫切需要基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程進(jìn)行優(yōu)化整合。

三、基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程整合優(yōu)化原則

會(huì)計(jì)專業(yè)是根據(jù)社會(huì)的需要應(yīng)運(yùn)而生的，自然要以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程整合優(yōu)化要依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，并根據(jù)客觀實(shí)際情況，制定出切實(shí)有用的整合優(yōu)化原則，以使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

1．可行性原則

任何一門(mén)專業(yè)課程的設(shè)置都是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，既要充分體現(xiàn)社會(huì)需求，又要遵循課程設(shè)計(jì)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到實(shí)踐，并且還要考慮到教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等客觀因素，以保證課程體系的現(xiàn)實(shí)可行性。不同層次會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和目的要求不同，因此，實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上應(yīng)是有序的，這不僅體現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論的循序漸進(jìn)，而且也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。通過(guò)課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和內(nèi)容上的優(yōu)化組合，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中形成一條培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不間斷的完整鏈條。

2．實(shí)用性原則

社會(huì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境的急劇變化，要求對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不應(yīng)只顧眼前，更應(yīng)走在社會(huì)需要的前端。只有這樣才能提高學(xué)生的社會(huì)生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。積極開(kāi)展案例教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，熟練地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是一項(xiàng)衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取啟發(fā)式教育，多讓學(xué)生了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。將證券實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以加深和鞏固有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)基本理論和基本技能的操作掌握，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．綜合性原則

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)所需的人才應(yīng)該是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)要特別關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，要注重學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)，重視個(gè)性教育，以此達(dá)到鍛煉能力的目的，使學(xué)生具備長(zhǎng)期發(fā)展的能力。社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求是多方面的，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)單一能力的培養(yǎng)，而忽視其他。

四、基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程整合優(yōu)化建議

基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程整合優(yōu)化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)教育和證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的實(shí)踐訓(xùn)練整合為一個(gè)系統(tǒng)，將觀念更新、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革作為組成系統(tǒng)的要素［5］，將相關(guān)的配套制度和經(jīng)濟(jì)宏觀環(huán)境研究作為系統(tǒng)的外部環(huán)境，按照會(huì)計(jì)專業(yè)教育的總體目標(biāo)和原則調(diào)整結(jié)構(gòu)，使各要素的功能及系統(tǒng)的整體功能得到最大限度的發(fā)揮，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得會(huì)計(jì)專業(yè)教育的最佳效果，有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1．基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容整合

證券模擬試驗(yàn)室的建設(shè)，使課程內(nèi)容的重新整合成為可能?？梢詫⒉缓梅指畹恼w性內(nèi)容、交叉性較強(qiáng)的內(nèi)容，建立起一個(gè)課程“套餐”，在模擬試驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)整合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般應(yīng)與該課程主體內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)的磨合效率，針對(duì)效果不佳的教學(xué)內(nèi)容提出階段性的教育改革建議。

通過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，將會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程定義為《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《證券理論與實(shí)務(wù)》等八門(mén)課程。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)人認(rèn)為《證券理論與實(shí)務(wù)》與證券模擬實(shí)驗(yàn)室“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”，半數(shù)以上的人認(rèn)為《金融學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《財(cái)務(wù)管理》與證券模擬實(shí)驗(yàn)室“關(guān)聯(lián)”或“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”，《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與證券模擬實(shí)驗(yàn)室“關(guān)聯(lián)”或“弱關(guān)聯(lián)”。具體數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表1：

因此，課程內(nèi)容的整合應(yīng)該將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程盡量放到與證券模擬實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)的課程中去講授。例如：將《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)分析》和《管理會(huì)計(jì)學(xué)》的主要交叉知識(shí)點(diǎn)，如財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)、杜邦財(cái)務(wù)綜合分析與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》的中財(cái)務(wù)報(bào)表等知識(shí)點(diǎn)，放入《財(cái)務(wù)分析》課程里講授。又如：將《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》交叉知識(shí)點(diǎn)股票的相關(guān)知識(shí)，與《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《金融學(xué)》交叉的知識(shí)點(diǎn)債券的相關(guān)知識(shí)，放入《證券投資理論與實(shí)務(wù)》中詳細(xì)介紹。其他涉及的主干課程如此類推，以模擬試驗(yàn)室為基礎(chǔ)建立課程“套餐”，完成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程關(guān)聯(lián)性

2．基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的教學(xué)方法優(yōu)化

教師們?cè)诮谈倪^(guò)程中探索和總結(jié)出了大量的教學(xué)方法，但往往因人而異，因課而異，未能形成整體效應(yīng)，存在明顯的局限性。通過(guò)調(diào)查，受調(diào)查者對(duì)教學(xué)方式的喜愛(ài)偏好為：首先是實(shí)地實(shí)踐教學(xué)或者模擬案例教學(xué)；其次是以學(xué)生為主開(kāi)設(shè)興趣小組，老師輔助教學(xué)；最后才是灌輸式教學(xué)。同時(shí)，利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室改革教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果顯示出，超過(guò)半數(shù)的人希望在理論教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多崗輪換（即不同的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐）教學(xué)形式和手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)并重，最后提供給學(xué)生根據(jù)實(shí)盤(pán)進(jìn)行模擬操作平臺(tái)。表明學(xué)生在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，希望采用先進(jìn)教學(xué)手段和有效方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，自主動(dòng)手的愿望較為強(qiáng)烈，且對(duì)案例模擬體現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，教學(xué)方法的整合優(yōu)化應(yīng)服務(wù)于提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程［6］。優(yōu)化整合可以從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。

首先，應(yīng)將證券模擬實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)軟硬件設(shè)備與現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境結(jié)合，學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查研究，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而不再是僅僅依靠教師講解或演示實(shí)驗(yàn)。在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，可以采用兩種手段：一是在會(huì)計(jì)相關(guān)課程結(jié)束后，針對(duì)一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是針對(duì)每門(mén)課程設(shè)計(jì)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)操作技能，進(jìn)行模擬操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，加大案例教學(xué)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，是指在學(xué)生掌握一定會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)與剖析案例，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐之中，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高分析解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力以及分工協(xié)作能力的目的。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資與投資教學(xué)中，引入國(guó)內(nèi)外投融資經(jīng)典案例，分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源；在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財(cái)務(wù)效率，進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷，提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

最后，教師應(yīng)成為證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)踐課程的指導(dǎo)者。學(xué)?？梢越⒔處熯M(jìn)修與培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加兼職鍛煉，熟悉會(huì)計(jì)流程的各個(gè)階段，提高其實(shí)踐能力，從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校還可以與校外企業(yè)建立實(shí)踐基地，讓教師參加實(shí)踐活動(dòng)，改變理論與實(shí)踐相背離的狀況，或者是采用選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，使學(xué)生在課堂上獲得最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)的業(yè)務(wù)處理方法，而不是陳舊的、一成不變的理論知識(shí)。

3．利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程與資本市場(chǎng)的聯(lián)系

由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)理論發(fā)展很快，因此對(duì)于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程內(nèi)容整合和方法優(yōu)化都應(yīng)建立在與資本市場(chǎng)緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)之上?？梢钥闯雒撾x市場(chǎng)的陳舊理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，同時(shí)已經(jīng)嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

證券模擬實(shí)驗(yàn)室作為目前高校與資本市場(chǎng)接觸最緊密的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)更多地發(fā)揮其作用，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程在教學(xué)過(guò)程中資本市場(chǎng)的聯(lián)系。首先，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程與目前宏觀環(huán)境的變化相適應(yīng)，需要考慮經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)和科技文化等因素的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響。其次，考慮證券市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的影響，利用證券模擬實(shí)驗(yàn)室所提供的功能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)教育，為將來(lái)加強(qiáng)對(duì)上市公司財(cái)務(wù)人員、證券從業(yè)人員、監(jiān)管人員的培訓(xùn)，及提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確保會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其他會(huì)計(jì)規(guī)范得到有效貫徹實(shí)施，實(shí)現(xiàn)證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌的目標(biāo)。最后，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)掘教師和學(xué)生雙方面的智力資源，突出證券實(shí)驗(yàn)室在整合教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)手段中的作用，密切聯(lián)系資本市場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

證券模擬實(shí)驗(yàn)室是搭建會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，通過(guò)該橋梁實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育研究的有機(jī)結(jié)合，建立融培訓(xùn)、教育研究、科學(xué)研究、信息化教育、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為一體的創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)，在證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，通過(guò)會(huì)計(jì)各主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)核算基本原理與方法，又可以補(bǔ)充書(shū)本上學(xué)不到而實(shí)際工作中必須了解的業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)理論，提高會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)重視基于證券模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合優(yōu)化，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］馬麗瑩．會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．會(huì)計(jì)之友，2005，（5）：55－56．

［2］梁水源．會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析［J］．會(huì)計(jì)之友，2009，（1）：88－89．

［3］楊 光．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教接懀跩］．財(cái)會(huì)月刊（綜合版），2006，（9）：72－73．

［4］張俊瑞，劉東霖．我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析［J］．會(huì)計(jì)研究，2005，（9）：75．

［5］袁良蓉．會(huì)計(jì)專業(yè)“綜合仿真實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)模式探索［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008，（9）：90－93．

［6］陳曉芳，吳 靜．高校會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考［J］．會(huì)計(jì)之友，2009，（11）：78－79．

Integration and Optimization of Major Courses of Accounting Based on Stochastic Simulation Laboratory

YAO Lu－shi， CHEN Chun－yi， LüJuan
（School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

Modern information technology is bringing profound impact on the traditional teaching，and the experimental teaching has become an important teaching method in colleges．This paper makes an investigation on the teaching situation of the major courses of accounting in colleges on the basis of the stochastic simulation laboratory，and analyzes its main influencing factors．Then the paper puts forward some measures to integrate the teaching content and optimize the teaching methods，and suggests that the stochastic simulation laboratory should be used as the bridge between the theory and practice to improve the practice competence of the students of accounting specialty．

accounting specialty；stochastic simulation laboratory；integration and optimization

G642．0

A

1008－3634（2011）04－0104－05

2011－01－24

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jyxm221）

姚祿仕（1962－），男，安徽桐城人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 劉 翠）