鄭國(guó)波，邵引印

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

溫州高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查與分析

鄭國(guó)波，邵引印

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可緩解大學(xué)生就業(yè)難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著十分重要的作用。溫州高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)上顯得不夠成熟，如創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分，合作意識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)目的功利，社會(huì)責(zé)任淡薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。為此，可通過(guò)創(chuàng)業(yè)課堂教育、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，提升其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出，在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重[1]。目前，國(guó)家正大力實(shí)施提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略，先后出臺(tái)了一系列的政策和措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)就業(yè)的重要舉措之一。各地也相繼推出了許多優(yōu)惠政策，不斷降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。在這樣的背景下，溫州作為經(jīng)濟(jì)總量較大、對(duì)外開(kāi)放程度較高、政策相對(duì)靈活的沿海城市，各高職院校興起創(chuàng)業(yè)熱潮，各種創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不斷推出，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)園、孵化園如雨后春筍般涌現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。本文通過(guò)溫州高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分析研究相關(guān)問(wèn)題，以期為高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)。

一、溫州高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查

1.研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象涉及溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技職業(yè)學(xué)院、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所院校的在校生4萬(wàn)余名，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷760份,有效回收率為95%。此次調(diào)查不排除發(fā)放問(wèn)卷過(guò)于集中、調(diào)查對(duì)象男女生比例不一致的問(wèn)題，從而在一定程度上有可能影響調(diào)查結(jié)果。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)自編調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋對(duì)創(chuàng)業(yè)前景預(yù)估、創(chuàng)業(yè)合作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)目的以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與規(guī)劃等方面。

（2）統(tǒng)計(jì)法。樣本收集并進(jìn)行有效性篩選后，采用SPSS12.00對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。

3.結(jié)果與分析

（1）創(chuàng)業(yè)信心十足，準(zhǔn)備尚不充分。由表1可知，在“您對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景是否有把握”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“很有把握”的占38.42%，“有一點(diǎn)把握但把握不大”的占57.90%，“完全沒(méi)有把握”的僅占3.68%。這說(shuō)明絕大部分高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心和勇氣，比較樂(lè)觀地看待創(chuàng)業(yè)前景。在對(duì)“您創(chuàng)業(yè)失敗后作何打算”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“不清楚”的占53.03%，“第二次創(chuàng)業(yè)”的僅占21.84%，“放棄”的占25.13%。創(chuàng)業(yè)的道路上充滿了艱辛和挑戰(zhàn)，隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)失敗。盡管大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿信心，熱情高漲，但對(duì)創(chuàng)業(yè)卻缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的思考，在面對(duì)失敗和挫折時(shí)感到無(wú)所適從。這說(shuō)明高職學(xué)生抗失敗、抗挫折能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

表1 高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

（2）獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)缺乏。由表2可知，在對(duì)“您選擇哪種創(chuàng)業(yè)形式”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“自主創(chuàng)業(yè)”的占66.18%，“合伙創(chuàng)業(yè)”的占27.24%、“家庭創(chuàng)業(yè)”的僅占4.61%。大多數(shù)高職學(xué)生渴望獨(dú)立，但又無(wú)法擺脫經(jīng)濟(jì)上的壓力，于是一有機(jī)會(huì)就積極參加家教、發(fā)放廣告?zhèn)鲉?、推銷產(chǎn)品等兼職活動(dòng)。這充分說(shuō)明高職學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)。在對(duì)“面對(duì)新任務(wù)，您是否會(huì)獨(dú)立完成而不麻煩他人”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“是”的占69.74%，“否”的占30.26%。這說(shuō)明大多數(shù)高職學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不相信別人，不善于發(fā)揮別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)共同來(lái)完成任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，分工越來(lái)越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，獨(dú)立性重要，合作性同樣不可或缺。

（3）創(chuàng)業(yè)目的功利，社會(huì)責(zé)任淡薄。由表3可知，在對(duì)“最吸引您創(chuàng)業(yè)的原因是什么”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“獲得財(cái)富”的占48.42%，“證明自己”的占20.39%，“貢獻(xiàn)社會(huì)”的僅占4.21%?？梢?jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，功利傾向明顯，而實(shí)現(xiàn)理想、貢獻(xiàn)社會(huì)卻被拋之腦后，往往被認(rèn)為是“老掉牙”，從而容易導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信用危機(jī)。創(chuàng)業(yè)目的代表了高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的行為傾向和價(jià)值取向，是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)形成的驅(qū)動(dòng)因素。

表2 高職學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)

表3 高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目的

（4）創(chuàng)新意識(shí)一般，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。由表4可知，在對(duì)“您是否愿做第一個(gè)吃螃蟹的人”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“非常愿意”的占28.82%，“愿意”的占20.39%，“不太愿意”的占22.76%，“不愿意”的占28.03%。在對(duì)“您將選擇哪種類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，高職學(xué)生回答“加盟連鎖”的占45.92%，“服務(wù)”的占29.87%，“專利產(chǎn)品”的僅占5.13%。這表明高職學(xué)生雖有創(chuàng)新意愿但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理都不太熟悉，在產(chǎn)品創(chuàng)新中，過(guò)于依賴他人，自主創(chuàng)新能力有限。

表4 高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效路徑

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)尚處于起步階段，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)理論準(zhǔn)備、師資力量和教材建設(shè)，還是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)等方面還相對(duì)薄弱，都有待于進(jìn)一步提高。高職院?？筛鶕?jù)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀，結(jié)合自身特有的資源和條件，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)能力。

1.在創(chuàng)業(yè)課堂教育中修煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。為健全和完善高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，在課程設(shè)置上要適當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并給予一定的課時(shí)要求，如開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理”、“企業(yè)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)選修課形式，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、管理等方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)資本，依托專業(yè)技能來(lái)創(chuàng)業(yè)，成功的機(jī)率會(huì)更高[2]。

（2）樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程。高職院?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)思想教育幫助學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其愿意創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)[3]。多樣的教育形式，宣傳和弘揚(yáng)成功的創(chuàng)業(yè)典型，培育社會(huì)責(zé)任感，淡化功利主義思想，激發(fā)高職學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、奮勇?tīng)?zhēng)先的昂揚(yáng)斗志，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，讓高職學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法，鍛煉其自信、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、果斷的精神，自我控制和調(diào)節(jié)能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心態(tài)，培養(yǎng)為人處世寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)中的重要作用，而且渴望能夠得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育要注重培育學(xué)生的各方面創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息收集與處理能力、應(yīng)變能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、把握機(jī)遇能力、預(yù)見(jiàn)能力等。

2.以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)磨練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

（1）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)應(yīng)充分利用高校有利資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，如企業(yè)家與學(xué)生面對(duì)面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流會(huì)，師兄師姐談創(chuàng)業(yè)等。一些創(chuàng)業(yè)成功者身上具有的良好心理品質(zhì)和積累的成功經(jīng)驗(yàn)，值得高職學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們，他們的榜樣作用是巨大的。高職學(xué)生應(yīng)積極利用這種近距離交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分析這些成功者身上具備的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，找尋自身存在的差距和不足，從而培養(yǎng)自我良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（2）組織參與社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展別開(kāi)生面的社團(tuán)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)可以組織和介紹高職學(xué)生參加各類社會(huì)兼職，鼓勵(lì)他們參加各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，熟悉各種職業(yè)特點(diǎn)和自身的能力特點(diǎn)，以此來(lái)豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以獲得更多的社會(huì)閱歷。在社團(tuán)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)高職學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)、組織、應(yīng)變、調(diào)控等各方面的能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，減少將來(lái)創(chuàng)業(yè)的盲目性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，以提高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（3）舉辦模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)應(yīng)積極舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，不斷拓展延伸創(chuàng)業(yè)教育的途徑和手段，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，舉辦各種創(chuàng)業(yè)先鋒競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、沙盤(pán)模擬大賽、模擬炒股大賽等活動(dòng)，形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，磨練其良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)比賽鍛煉和提高學(xué)生的思維力、想象力和動(dòng)手操作能力，選拔出部分實(shí)用性較強(qiáng)的成果，通過(guò)應(yīng)用、推廣與企業(yè)合作并最終走向產(chǎn)業(yè)化，有利于營(yíng)造高校的科技創(chuàng)新氛圍[4]。

3．以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)礪練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。隨著創(chuàng)業(yè)研究的深化和認(rèn)識(shí)的提高，高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)十分重視，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般破土而出，但現(xiàn)實(shí)中許多高職院校的創(chuàng)業(yè)園形同虛設(shè)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)園的管理和指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師予以指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)在創(chuàng)業(yè)資金、信息、培訓(xùn)、國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策等方面為創(chuàng)業(yè)孵化園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更有力的服務(wù)保障，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的集散地、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生入駐商業(yè)園。高職院校內(nèi)都有大大小小的商業(yè)區(qū)，一般為超市、餐飲店、書(shū)店、水果店、理發(fā)店、眼鏡店等。隨著高校擴(kuò)招，規(guī)模擴(kuò)大，新校區(qū)不斷建成，高教園區(qū)不斷出現(xiàn)，商業(yè)區(qū)的規(guī)模也日趨龐大起來(lái)。商業(yè)區(qū)的經(jīng)營(yíng)一般由校外商家入駐，高職院校可將商業(yè)區(qū)店鋪出租給有能力、有實(shí)力的在校生或畢業(yè)生經(jīng)營(yíng)或參與管理，讓學(xué)生在參與經(jīng)營(yíng)和管理中處于主體地位，磨練自身意志，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心，從而有利于養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[5]。

（3）構(gòu)建“政校行企”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。進(jìn)一步探索“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的“政校行企”四方互惠聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力通過(guò)四方合作推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)深入開(kāi)展。各級(jí)地方政府應(yīng)通過(guò)建立和完善省、市級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化基地來(lái)支持和吸納畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，在啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、項(xiàng)目論證、工商稅務(wù)、企業(yè)管理、政策咨詢等方面對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的支持。高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生利用好國(guó)家和地方政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施；積極與高新企業(yè)展開(kāi)合作，與行業(yè)協(xié)會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，通過(guò)校企、校行合作成立包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)等，形成高職院校與高新企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的良性互動(dòng)式發(fā)展，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

[1] 袁貴仁.突出重點(diǎn) 狠抓落實(shí) 全力以赴做好2011 年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].(2010-11-19)[2011-01-05].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201011/111982.html.

[2] 馬德龍. 溫州資本成長(zhǎng)法則與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的融合[ J ] . 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 (3 ) :15 -17 .

[3] 唐烈瓊.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的內(nèi)容和途徑[J].中國(guó)高教研究，2002(8):76-77.

[4] 陳艷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與思考[J]. 高教探索，2006(4):80-83.

[5] 蘇益南. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)模型構(gòu)建及培育[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(1):63-65.

Survey and Analysis of Entrepreneurship Psychology of Wenzhou Vocational Colleges Students

ZHENG Guobo, SHAO Yinyin
(Department of Humanities & Communication, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou,325035, China)

Encouraging entrepreneurship to improve employment can ease the difficulty of finding jobs for colleges students. The entrepreneurship psychology of students in entrepreneurial activities plays a very important role. The entrepreneurship psychology of Wenzhou vocational colleges students does not appear mature enough, for example: they do not make full preparation for the entrepreneurship; they are lack of cooperative awareness; the purpose of entrepreneurship is very utilitarian; they have weak social responsibility and inadequate work experience.Thus, it is vital to perform the classroom entrepreneurship education, carry out the guiding activities of entrepreneurship association and the practical entrepreneurship education to enhance the entrepreneurship psychology of vocational colleges students.

Vocational colleges students; Entrepreneurship psychology; Entrepreneurship education

G444

A

1671-4326(2011)02-0019-04

2011-02-14

鄭國(guó)波（1974—），男，浙江蒼南人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文傳播系，助理研究員；邵引?。?987—），男，安徽蚌埠人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文傳播系.

夏曉軍]